高中新课程改革的理念与实施.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,高中新课程改革的理念与实施,西南大学教育学院 靳玉乐,报告内容,高中新课程改革的特点,高中新课程改革的理念,高中新课程改革的实施,高中新课程改革的特点,1.,普通高中教育的性质与任务,“,普通人,”,的教育：以传递人类最普通,的科学文化知识和普世,价值为基本使命的教育；,“,基础性,”的教育：基础知识、基本能力和基本价值的教育；,“,大众化,”的教育：义务教育基础上进一步提高国民素质的大,众教育，是人人应该而且接受的教育（十七大报告）；,“,预备性,”的教育：满足升学与就业双重需要的教育，其关键,在于到底应该做出什么样的“预备”；,“,选择性,”教育：为学生提供更多选择的多样化教育。,归根结蒂，普通高中教育是以人为本、以素质发展为本的教,育，强调全人发展、人格养成、国民素质提升的大众化教育。,高中新课程改革的特点,2.,普通高中课程的特点,通识性、基础性、选择性,当前争论的焦点：,是否应该实行文理分科？,3.,高中新课程改革的特点,3.1.,替代,如新教科书代换旧教科书。,3.2.,交替,当变革被引进到现行的材料中，并有希望成为选修科目因而容,易被采纳时，交替就产生了。对教科书的修改，亦是一种交替。,高中新课程改革的特点,3.3.,紊乱,这些变革是破坏性的。,3.4.,重建性变革,这些变革导致课程体系本身的修改，如新教学观的形成。,3,.,5.,价值变革,这类变革是指参与课程实施的人员的基本价值观念发生了转变。,高中新课程改革的理念,1.,全人发展的课程价值取向,注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展,重视基础知识的学习，提高学生的基本素质,关注学生个性的发展,着眼未来，注重能力培养,强调培养学生良好的道德品质,强调国际意识的培养,2.,科学与人文整合的课程文化观,两极之间的对立：科学主义课程文化观与人本主义课,程文化观的矛盾冲突,高中新课程改革的理念,寻求两极之间的平衡：,科学主义课程文化观与人,本,主义课程文化观的融合趋势,科学人文性课程文化观的确立,3.,回归生活的课程生态观,学校课程重返生活世界，寻求人、自然、社会和谐,统一的课程生态，这意味着自然即课程、生活即课程、自,我即课程，意味这科学、道德和艺术现实地、具体地统一。,4.,整合取向的课程结构观,建构以大领域统整的分科与综合相结合的课程体系。,高中新课程改革的理念,5.,创生取向的课程实施观,忠实、相互调适和创生三种基本的实施取向,关注师生的课程构建,6.,发展取向的课程评价观,以学生综合素质提高为导向的评价体系,7.,民主取向的课程管理观,权力分享与利益的合理分配,高中新课程改革的实施,1.,高中新课程改革的实施进程,教育部于,2003,年,4,月公布,普通高中课程方案,(,实验,),和各学,科课程标准，,2004,年新课程进入实验区，其实施进程为：,第一阶段：,酝酿与准备,(2003,2004),第二阶段：,初期,实验阶段,(2004,2005),第三阶段：,中期实验阶段,(2006,2007),第四阶段：,全面推进阶段,(2008,2010),2.,高中新课程改革的实施策略,2.1.,知识的变革,变革的形式：课程标准,新编教科书,高中新课程改革的实施,知识类型的变革：个体知识,公共知识,显性知识,缄默知识,知识组织的变革：演绎,归纳,2.2.,个人的改变,教师的改变：,价值,心理,行为,校长的改变：,行政管理者,专业领导者,2.3.,组织的变革,制度改革,/,文化更新,高中新课程改革的实施,3.,高中新课程改革的实施困境,3.1.,地理困境,3.2.,文化困境,3.3.,制度困境,3.4.,专业困境,3.5.,资源困境,欢迎批评指正！,