多元智能理论指导下的职教学生观.ppt

标题文本样式,第一级内容文本样式,第二级内容文本样式,第三级内容文本样式,第四级内容文本样式,第五级内容文本样式,多元智能理论指导下的职教学生观,赵慧,多元智能理论,1983年由美国著名教育心理学家霍华德加德纳提出来的,每个人都不同程度地拥有这九种智力中的若干种。,：,言语一语言智力、,逻辑一数理智力、,视觉一空间智力、,音乐一节奏智力、,身体一运动智力,、,人际交往智力、,自我反省智力、,自然观察智力,存在智力,好比人的相貌,智能的含义,智能是,“,人们解决问题和制造产品的能力，这些能力对于特定的文化和社会环境是很有价值的,”,。,解决不同问题需要不同的智力和智力组合。,不同智能优势组合的人构成了不同职业和各个方面的专家,多元智能理论的意义,智力是平等的。,个体差异的存在不是智力高低的表现，而只是不同智能类型组合的结果。,传统的基础教育所重视、发展和考核的仅仅是语言智力、数学逻辑智力。,职业教育是使受,教育,者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和,职业道德,的教育。和基础教育不同，职业教育侧重于通过训练获得实践技能和实际工作能力。,职业教育特点,社会行业本身具有多样性。,相同的行业有不同的分工，工种要求不同的智力能力组合。,语言和数理逻辑智力不能解决所有的问题。,职业与职业分工,罗森塔尔效应,美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗氏又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。,启示,赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了支持，获得积极向上的动力，从而增强自我价值，变得自信、自尊，并尽力达到对方的期待,。,每颗种子都能长成大树,谢谢指导,