不放弃每一个机会.ppt

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,柏立基,教育學院校友會何壽基學校,不,放棄,每,一個學生,柏立基,教育學院校友會何壽基學校,學習需要,行為需要,小組治療,學習小組,資優小組,個別學習,柏立基,教育學院校友會何壽基學校,同級,分組教學,柏立基,教育學院校友會何壽基學校,同級分組教學,第一年,(2000-2001,下學期,),四年級英文,第二年,(2001-2002),二至六年級英文、,數學科,第三、四、五年,(2002-2003),(2003-2004),(2004-2005),二、三年級中文科、,二至六年級英文及,數學科,柏立基,教育學院校友會何壽基學校,柏立基,教育學院校友會何壽基學校,同級分組教學,地方資源安排,教師人手安排,(,科任、加輔教師,、融合教師,),師資培訓,減少學生人數,家長及教師支持,課程調適,評估調適,(1:3:1),柏立基,教育學院校友會何壽基學校,集體備課,例,:,五年級英文科,第一組,第二組,第三組,第四組,第五組,4,班,5組,按該,科學年成績排出名次,每組,人數相差約,4至5,人 ，最後一組人數少於,15人,5A,5D,5C,5B,個人,/,小組學習調適計劃表,柏立基,教育學院校友會何壽基學校,學習評估調適表,柏立基,教育學院校友會何壽基學校,足夠參予機會,互動機會增多,成績提昇,柏立基,教育學院校友會何壽基學校,學生獲更多個別照,顧和學習的時機,評估成效,提昇學科興趣,師生關係更密切,課程調適,學生重拾信心,課堂氣氛愉快,成效評估,成績比較,柏立基,教育學院校友會何壽基學校,成效評估,成績比較,柏立基,教育學院校友會何壽基學校,數據統計,-,問卷調查,(,教師,),柏立基,教育學院校友會何壽基學校,柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,數據統計,-,問卷調查,(,家長,),柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,數據統計,-,問卷調查,(,家長,),柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,數據統計,-,問卷調查,(,家長,),柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,數據統計,-,問卷調查,(,家長,),柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,數據統計,-,問卷調查,(,家長,),柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,數據統計,-,問卷調查,(,家長,),柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,數據統計,-,問卷調查,(,家長,),柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,2003-2004,年度 課堂反應問卷,第2,題：課堂中我有足夠的參與機會,柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,2003-2004,年度 課堂反應問卷,第2,題：課堂中我有足夠的參與機會,柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,2003-2004,年度 課堂反應問卷,第2,題：課堂中我有足夠的參與機會,柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,2003-2004,年度 課堂反應問卷,第2,題：課堂中我有足夠的參與機會,柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,2003-2004,年度 課堂反應問卷,第3,題：課堂在愉快的氣氛中進行,柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,2003-2004,年度 課堂反應問卷,第3,題：課堂在愉快的氣氛中進行,柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,2003-2004,年度 課堂反應問卷,第3,題：課堂在愉快的氣氛中進行,柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,2003-2004,年度 課堂反應問卷,第3,題：課堂在愉快的氣氛中進行,柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,2003-2004,年度 課堂反應問卷,第6,題：我對這科的學習感興趣,柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,2003-2004,年度 課堂反應問卷,第6,題：我對這科的學習感興趣,柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,2003-2004,年度 課堂反應問卷,第6,題：我對這科的學習感興趣,柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,2003-2004,年度 課堂反應問卷,第6,題：我對這科的學習感興趣,部份班主任與本班,學生接觸減少,柏立基,教育學院校友會何壽基學校,限制,教師人手問題,地方資源不足,常規管理,課節問題,柏立基,教育學院,校友會何壽基學校,總結,足夠資源,小班教學,更能幫助教師發展學生潛能,柏立基,教育學院校友會何壽基學校,謝謝,!,