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茂名市龙岭教育共同体 2024—2025 学年初三中考模拟质量
检测（三） 语文试卷
答题注意事项：
1. 答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考 场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在考号栏相应位置填涂自己的考号。
2. 作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3. 非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目
指定区域内相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案： 不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、积累运用（22 分）
1. 默写古诗文。
青春学海扬帆起，志在四方担使命。中国自古以来就有许多关于使命担当的佳作，这些佳作不仅彰显了可贵的个人品质，也体现了伟大的民族精神。家国有难，父亲老弱，木兰挺身而出，在（1）“朔气传金柝， 。将军百战死， ”（《木兰诗》）的
军旅生活中磨炼了坚不可摧的意志；秋风呼啸，屋漏被破，杜甫想的却是（2）
“ ， ” （《茅屋为秋风所破歌》），他舍己为人，胸怀天下；仕途失意，
辛弃疾仍不忘报国之志，用“ ， ”（《破阵子·为陈同甫赋壮词
以寄之》）表达为国家完成大业、赢得名声的决心；年老体衰，陆游仍心系国家，用
“ ， ”（《十一月四日风雨大作》 ）表现想要杀敌报国的决心；无数先
贤勇担家国重任，以（5）“ ”（《鱼我所欲也）》的可贵精神为我们筑就坚不可摧的
精神长城。在新时代，担当时代使命，吾辈青年亦义不容辞，要用（6）“ ， ”
（《李商隐《无题》）的奉献精神和（7）“水击三千里， ” （《北冥有鱼）》的奋发
气势，为祖国和人民的未来出一份力。持长剑纵马，执妙笔生花，让我们在振兴中华的历史洪流 中谱写青春华章！
阅读下面的文字，完成下面小题。
试卷第 9 页，共 9 页
红色资源是红色文化的载体，红色基因是红色文化世代传承的密码。在我国guǎng mào
的大地上，红色资源 见证了我们党 jiān rèn bù bá 的奋斗历程。每一位革命英雄、每一种革
命精神、每一件革命文物，都让红色基因库不断丰富扩容。一个个革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园，都 juān kè 着党的故事、革命的故事、英雄的故事；一条条红色旅游线路， 一个个红色遗迹遗址，都在生动 着红色文化。红色文化作为中国文化软实力的重要内容，
其重要性 。要让青年学生认同、理解红色文化，我们就必须根据他们的身心特点和接受方
式，不断流入新的时代特色。
2. 根据拼音写出相应的词语。
（1）guǎng mào( ) （2）jiān rèn bù bá( ) （3）juān kè( ) 3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A. 星罗棋布 传播 不言而喻
B. 鳞次栉比 传递 不可言喻
C. 鳞次栉比 传播 不言而喻
D. 星罗棋布 传递 不可言喻
4. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A. 要让青年学生认同、理解红色文化，我们就必须根据他们的身心特点和接受方式，不断融入新的时代特色。
B. 要让青年学生认同、理解红色文化，我们就必须根据他们的身心特点和接受方式，不断注入新的时代特色。
C. 要让青年学生理解、认同红色文化，我们就必须根据他们的身心特点和接受方式，不断流入新的时代特色。
D. 要让青年学生理解、认同红色文化，我们就必须根据他们的身心特点和接受方式，不断融入新的时代特色。
阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：
近年来，我国加快完善数字信息基础设施体系，统筹推进 5G、数据中心、卫星互联网、物联网等建设与发展，互联互通、共建共享、协调联动水平快速提升。数字技术不仅深刻改变了人们的生产生活方式，为经济社会高质量发展提供有力支撑，也深刻改变着我们这个时代的文化生态。前不久，一份网络平台的读书生态数据报告显示，《我与地坛》正成为最受
欢迎的名著经典，在一次直播中，仅推荐 28 分钟，该书便卖出了 25.2 万本。网络打破了传播界限，让读书学习走进日常、变成习惯，人们利用空隙时间看电子书、听音频书，降低了成本、节约了时间。《2023 年中国数字阅读报告》显示，我国当年数字阅读用户规模达 5.7 亿。
材料二：
日前，八年级在课后延时服务时间开设物理与地理学科兴趣课，引发了广泛热议。在
《建造倍力桥》一课中，李老师将生成式智能纳入教学过程，利用 ChatGPT（聊天机器人程序）工具辅助教学。同学们通过与 ChatGPT 一对一问答，主动发现问题、提出疑问、解决问题，结合人工智能指导，亲手搭建倍力桥木制模型，实验参与度达到“1+1>2”的效果。同学们的学习热情、学习兴趣空前高涨。
5. 宣传组准备在校园悬挂一些对联营造学习氛围，请你结合以上材料，根据上联对出下联。
（1） 上联：文化发展 下联：
（2） 上联：物理课地理课课课有趣 下联：
6. 学校开展了“与语文老师面对面”访谈活动，请你围绕读书节主题，仿照示例再设计三个问题，向语文老师提问。
示例：怎样让电子阅读更好地服务我们的语文学习？
（1）
（2）
（3）
二、阅读（48 分）
（一）（17 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
陋室铭刘禹锡
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
【乙】
贾谊传（节选） 班固
天子议以谊任公卿之位。东阳侯、冯敬之属尽害之，乃毁谊曰：“洛阳之人年少初学
专欲擅权纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，以谊为长沙王太傅。谊既以谪去，意
不自得。及渡湘水，为赋以吊屈原。追伤之，因以自谕。
后岁余，文帝思谊，征之。至，入见，上方受厘，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神
之本。谊具道所以然之故。至夜半，文帝前席。即罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之， 今不及也。”乃拜谊为梁怀王太傅。
（选自班固《汉书 · 贾谊传》，有删改）
【注释】受厘：祭祀后把剩余的肉送回给皇上，以示受福。
7. 下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A. 有仙则名．/卷卷有爷名． B．可以调素．琴/吴广素．爱人
C．东阳侯、冯敬之属．尽害之/召令徒属．曰D．今不及．也/徐公何能及．君也
8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1） 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
（2） 后岁余，文帝思谊，征之。 9．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．洛阳之人年少初学/专欲擅/权纷乱诸事 B．洛阳之人年少初学/专欲擅权/纷乱诸事 C．洛阳之人年少初/学专欲擅权/纷乱诸事 D．洛阳之人年少初/学专欲擅/权纷乱诸事
10. 【链接材料】和【乙】文都写出贾谊才华过人的特点，但写法有同有异，请从描．写．角．度．
简要分析。
【链接材料】
贾 生李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
11. 同学们阅读了【甲】【乙】两篇短文后展开了交流，请你补充对话内容。小甲：刘禹锡和贾谊虽然身处不同时期，但是他们却有着相似的遭遇。
小乙：是的，（1）
小丙：他们也都是高洁傲岸之士，（2）
（二）（10 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
赢取“深度思考芯片”，需要勇敢穿过思维的碎片化迷宫，请你阅读下面选文，完成各题。
被割裂的思考者
①地铁站台上，人们低头滑动手机屏幕；餐厅里，短视频的背景音乐此起彼伏；讲座课上，听者记录知识点时习惯性拍照截屏而非手写。在这个信息爆炸的时代，人类首次面临“思维碎片化”的集体困境，当我们的注意力被切割成无数个 15 秒的片段，当深度思考让位于即时满足，我们是否正在经历认知能力的退化？
②信息茧房的编织从未如此精密。算法根据用户偏好推送内容，形成自我强化的认知闭环。某研究显示，18～24 岁群体平均每天接收信息量相当于 174 份报纸，但有效留存率不足 3%。就像古希腊神话中吞食记忆的怪物，我们不断吞咽信息碎片，却始终处于饥饿状态。当北京某中学组织“无手机读书周”时，竟有学生出现戒断反瘿般的焦虑症状，这暴露出当代青少年对系统化思考的陌生与恐惧。
③思维惰性正在重塑大脑结构。神经科学研究表明，频繁切换注意力会导致前额叶皮层变薄，这个区域恰恰负责逻辑推理与复杂决策。短视频平台统计，用户平均停留时长不足7 秒就会划向下个视频。这种“划动——遗忘”的循环模式，使得青少年在处理需要持续注意力的学习任务时，极易产生挫败感。就像被投喂碎面包屑的鸽子，我们逐渐失去主动觅食的能力。
④深度思考能力的消逝将带来更深远的影响。当 00 后群体中能完整阅读一本哲学著作的比例不足 5%，当学术论文引用率最高的段落往往来自摘要而非正文，我们正在见证“思想速食主义”的盛行。上海某重点中学的语文教师发现，学生议论文中原创观点的数量五年 间下降 40%，取而代之的是网络流行语的堆砌。这种现象折射出的不仅是表达能力的退化， 更是独立思考能力的萎缩。
⑤站在数字时代的十字路口，我们需要重建思维的完整性。德国哲学家雅斯贝尔斯说：
“教育是唤醒灵魂的工程。”这提醒我们，在享受技术便利的同时，更要守护人类独有的深度
思考能力。就像古罗马人在浴场讨论哲学，宋代文人在园林推敲诗句，这个时代同样需要属于思考者的精神殿堂。
12. 【真相之门】下列哪一项是文章指出的导致当代人思维碎片化的根本原因（ ） A．智能手机和电子设备的物理辐射干扰了大脑神经元的正常连接。B．学校长期采用灌输式教学，压制了学生的主动探索欲望。 C．信息爆炸带来的过量资讯与算法推送制造的即时满足循环机制。 D．青少年沉迷网络游戏导致生物钟紊乱、注意力涣散。
13. 【破茧计划】文中第②段“信息茧房”现象具体指什么？请结合生活实例说明。
14. 【思维完整性勋章】结合文中“无手机读书周”的例子，你认为学校还可以采取哪些措施培养学生的深度思考能力？请提出两条具体建议并分别说明理由。
（三）（15 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
集装箱里的少年
①初秋季节，山野仍是苍翠一片。每日傍晚，平原坐在村口的一块岩石上，望着通往山外的石级山道。平原，其实从未见过平原。平原坐在村口望着山道，心里其实是在想象平原的模样。
②村口一块狭小的平地上，摆着一只硕大的集装箱，这是平原现在的家。平原家原来的旧屋房梁断了，不能住人了。爹在南方打工，没挣到钱造新屋，就买了人家公司废弃的旧集装箱给平原暂住。集装箱上锈迹斑斑，箱体上布满了大大小小的窟窿。
③天色慢慢暗下来，山坡朦朦胧胧。走在山道上，平原只听见自己孤单的脚步声。走过几曲山道，平原又返回来，返回来又折回去，在这一段山道上来来回回走。山里长大的少年，不是害怕走夜路，而是害怕走到山道尽头的公路，那里是一个自己完全陌生的世界。
④大圆月亮从山脊爬上来了。平原停下脚步，仰脸望着月亮，心里想，每天放学后， 只有宋老师住在学校。宋老师是平原的班主任，平原忽然产生了一个念头，去学校看看宋老师。
⑤学校离村不远，十来间房子黑黝黝，蹲在一个凹形的山窝里。宋老师和平原绕着操场散步，两个人影投射在空旷的地面上。宋老师停下脚步，扭头望望平原，又仰脸望着月亮， 说：“十年前，我大学毕业来学校时，全校还有二百多名学生，现在全校只剩下二十多名学生了。这学期一年级没再招生了，只有五个年级了。”
⑥宋老师眼睛里有白亮的东西在闪烁，平原不敢看他，也仰了脸望月亮，说：“上学期，班级里还有三个同学。这学期，小翠和杠子去镇子里念六年级了，只剩下我一个人 了。”
⑦宋老师拍拍平原的肩，说：“平原，我现在是你一个人的班主任，你一个人的。”宋老师声音很轻，有一点哽咽。平原低了头，一只脚搓着地想，自己觉得孤单，其实宋老师比我更还孤单。
⑧宋老师笑笑，望着平原说。“说实话，我教书十年了，你是悟性最好的学生之一。明年小学毕业去镇上念初中，好好念，将来会有出息的。”
⑨此后，平原每天傍晚去学校找宋老师。
⑩宋老师屋里有两面墙摆满了书架，每次平原坐下后，宋老师就随口聊起来，没有固定的话题。音乐、植物、地理、美术，想到什么聊什么。平原想，宋老师的知识真丰富，自己要多读书，长大后，也做个像宋老师这样知识丰富的人。
⑪宋老师有一个地球仪，平原最喜欢听他讲地理知识。宋老师转动地球仪，给平原讲海洋、岛屿、草原、沙漠……宋老师说地底下有乌金，海底有石油。
⑫听宋老师讲地理知识真有味道。平原问：“我们家乡的大山肚子里有什么呀？”
⑬宋老师说：“有矿产啊！只不过现在还没有勘探出来。”
⑭自从宋老师教给他地理知识后，平原上床睡觉前，总喜欢从集装箱的窟窿里窥望满
天星星。平原望着闪烁的星粒，遐想着地球上的山脉、高原、河流……
⑮学校放寒假了。傍晚，平原想，明天宋老师就要离校回家了。他走出集装箱，去学校看宋老师。月亮升起来了，山坡一片金黄，山道银白，蛇游着。一路上宋老师默默无言， 不像平时讲起话来滔滔不绝。平原觉得今晚的山道格外长，仿佛没有尽头。
⑯走出大山，眼前是一条宽阔平坦的公路。宋老师立在公路边，回头望着大山。望了很久，很久，才回过头来对平原说：“平原，你还有一个学期就小学毕业了。下学期我不能教你了。我要调到镇里教书了。”
⑰平原一下子没反应过来，呆立在那里。呆了会，扭身望着远方。远处，好大好大的一片屋子啊，屋子上空笼罩着一片红光。平原想，那里应该就是镇子吧。
⑱宋老师说。“平原，你跟我回学校，挑一些你喜欢的书。随便挑，挑多少本都可 以。”平原犹豫了一会，低下头，（ ）地说：“宋老师，那个地球仪能送给我吗？”宋老师爽
朗地笑了，说：“好啊！”
⑲月亮底下，平原背着一袋书，抱着地球仪回家了。月光照在地球仪上，溢彩流光。
平原忽然觉得地球仪上蓝色的海水在涌动。有风拂过平原脸颊，他觉得大海掀起了波浪……
⑳多年以后，平原已成为一名地质勘测队员。他走南闯北，足迹遍及祖国的山山水水。一个夜晚，平原躺在一望无际的草原上。月亮又大又圆，平静地注视着他。平原突然想起了宋老师送给他的那个地球仪。
（刊载于 2023.12.17 有删改）
15. 根据下面的提示，从不同角度梳理小说的故事情节。
开端→发展→高潮→结局（情节）
原因→结果（逻辑）
开端：平原害怕孤独陌生。
发展：（1）
原因：宋老师和平原都是学校的孤独者，他们（3） 结果：平原最终成为地质勘探
高潮：宋老师用地球仪给平原讲地理知识。
结局：（2） ，平原成为地质勘探员并不忘宋老师的地球
员并不忘宋老师的地球仪。
仪。
16. 请结合语境，回答下列问题。
（1） 平原上床睡觉前，总喜欢从集装箱体里的窟窿里窥．望．满天星星。（分析加点词的表达效果。）
（2） 结合上下文，在括号中补充平原说话时的情态，并说明理由。
平原犹豫了一会，低下头，地说：“宋老师，那个地球仪能送给我吗？” 17．文章结尾，平原为什么突然想起了宋老师送给他的那个地球仪？
18. 对于本文的主人公，有人认为是平原，有人认为是宋老师，你同意哪一种观点？请结合文章内容加以探究。
（四）（6 分）
19. 下列名著的宣传标语不恰当的一项是（ ）
A．《西游记》——跨越千山万水，历尽百态人生，感受智慧与勇气的历练。 B．《简·爱》——探寻爱与尊严的真谛，见证女子的智慧与坚韧。
“别担心，亲爱的。要我进棺材可没那么容易。我还要活下去，
而且要大干一场，有意跟那些医学权威的结论捣捣乱。他们对我病情的诊断完全正确，但是硬说我百分之百地丧失了劳动能力，那就大错特错了。咱们还是走着瞧吧。”保尔坚定地选择了一条道路，决心通
画线句中“一条道
路”是指（1） 让我感受到保尔
（2）
过这条道路重返新生活建设者的行列。
C．《艾青诗选》——穿越时空欣赏祖国壮丽山河，品读疾苦人生。 D．《水浒传》——钢铁在烈火中锻造，英雄在逆境中磨砺。 20．阅读以下文段，请根据要求完成批注。
三、写作（50 分）
21．阅读下面材料，按要求作文。
有些温暖的话，或许有“时差”，可能你暂时没听到，但入耳的瞬间，你会开心地说：
“期待这句话很久了。”
上面的材料带给你怎样的联想、触动和思考？请从下面两个题目中任．选．一．个．，写一篇不少于
600 字的文章。
题目一：这样的表扬好温暖
题目二：以“欣赏”为话题，自拟题目
写作提示：①除诗歌外，文体不限；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁。
1. 寒光照铁衣 壮士十年归 何时眼前突兀见此屋 吾庐独破受冻死亦足了却君王天下事 赢得生前身后名 僵卧孤村不自哀 尚思为国戍轮台 舍生而取义者也 春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 抟扶摇而上者九万里
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题， 找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“兀、庐、赢得、僵卧、戍、蚕、蜡炬、抟、扶摇”等字词容易写错。
2. 广袤 坚韧不拔 镌刻 3．A 4．D
【解析】2．本题考查字音、字形。
广袤：guǎng mào，指土地广阔无边，也形容事物广阔繁多。
坚韧不拔：jiān rèn bù bá，形容意志坚定，不可动摇，顽强持久，毫不动摇。镌刻：juān kè，雕刻，把文字或图案刻在某种坚硬物质上或石头上。3．本题考查词语的理解与运用。
第一空：“星罗棋布”形容数量众多，散布的范围很广；“鳞次栉比”多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。语境中说的是红色资源在大地上的分布情况，强调分布广，所以此空填“星罗棋布”。
第二空：“传播”指广泛散布，如传播知识、文化等；“传递”侧重一个接一个地递送、辗转递送。这里说的是红色旅游线路、遗迹遗址对红色文化的广泛散布，所以此空填“传播”。
第三空：“不言而喻”指不用说话就能明白，形容道理很明显；“不可言喻”指不能用言语来说明。语境强调红色文化作为中国文化软实力重要内容，其重要性很明显，所以此空填“不言而喻”。
故选 A。4．本题考查病句修改。
语序不当，先理解，再认同，两者互换位置；搭配不当，“流入”与“时代特色”不搭配，可将
“流入”改为“融入”。故选 D。
5． 科技创新 电子书音频书书书含香 6． 示例一：老师，您觉得数字技术在哪些方面深刻改变着我们这个时代的语文生态？ 示例二：老师，您觉得我们该如何利用数字化平台激发学生学习语文的兴趣？ 示例三：老师，当下许多学生喜欢看电子书，您如何看待这一现象？
【解析】5．本题考查对材料内容的理解与拟写对联。对联写作上要做到词性相同、结构一
答案第 12 页，共 12 页
致；平仄对应、音韵协调；内容相关、意境完美。
（1） 上联“文化发展”，从材料一“数字技术不仅深刻改变了人们的生产生活方式，为经济社会高质量发展提供有力支撑，也深刻改变着我们这个时代的文化生态”可知，数字技术推动文化发展，“文化”对“数字”（名词相对），“发展”对“赋能”（动词相对），可对“数字赋能”。
（2） 上联“物理课地理课课课有趣”，根据材料二“日前，八年级在课后延时服务时间开设物理与地理学科兴趣课，引发了广泛热议”等有关学科兴趣课的内容，可对“电子书音频书书书有益”。“物理课地理课”对“电子书音频书”（课程、书籍类别相对），“课课”对“书书”，“有趣”对“有益”。 6．本题考查仿写语句与采访词。开放性试题，仿照示例，围绕读书节主题来提问。
示例：如何在读书节中引导同学们平衡经典阅读与流行阅读的比重？ 怎样通过小组共读提升同学们的语文阅读鉴赏能力？
怎样利用影视资源辅助同学们理解经典文学作品？
7．D 8．（1）没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府的公文劳神伤身。
（2）一年多以后，汉文帝想念贾谊，征召他（回京城）。 9．B 10．相同点：都通过汉文帝“夜半前席”的细节，侧面表现贾谊的才华过人。
不同点：链接材料中“贾生才调更无伦”，直接赞美贾谊的才华无人能比；乙文通过汉文帝的语言（“今不及也”）和行为（拜官），间接展现其才华 11． 他们都怀才不遇，遭遇贬官。 刘禹锡虽身居陋室，但是他安贫乐道，与博学之士交往，日常生活情趣高雅， 作《陋室铭》借扬雄、诸葛亮自勉；贾谊在被贬谪后悼念屈原写赋自喻，抒发高洁志向。
【导语】甲文以托物言志之法，借陋室环境、交往人物及生活情趣，凸显刘禹锡安贫乐道、不慕荣利的人生态度，以“何陋之有”收束，尽显高洁志趣。乙文则通过朝廷争议、君臣对话等叙事，展现贾谊才高遭忌、仕途起伏的命运，“夜半前席”等细节暗藏对其才华的肯定与命运的叹惋。两文一为抒情铭志，一为史传叙事，共塑文人风骨。 7．本题考查一词多义辨析。
A. 出名/名字；
B. 不加装饰的/向来、一向； C.类、辈/所属的人，即部下； D.比得上/比得上；
故选 D。
8. 本题考查文言句子重点字词。 重点字词有：
（1） 丝竹，指世俗的乐曲；乱，扰乱；案牍，指官府公文；劳，形容词的使动用法，使……劳累；形，形体、身体。
（2） 岁余，一年多；思，想念；征，征召；之，代词，代指贾谊。
9. 本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句， 反复诵读加以验证。
本句句意：这个洛阳人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。
“洛阳之人”是主语，“年少初学”是说贾谊的年龄和学识情况，“专欲擅权”是其行为动机，“纷乱诸事”是结果，按逻辑层次断开。
据以上分析断句为：洛阳之人年少初学/专欲擅权/纷乱诸事。故选 B。
10. 本题考查对内容的理解与比较阅读。
相同点： 根据乙文“至夜半，文帝前席”以及链接材料“可怜夜半虚前席”可知，汉文帝听贾谊论说鬼神之事时，不知不觉将坐席向前移动，都通过这一细节从侧面体现贾谊讲解内容极具吸引力，展现其才华过人。
不同点：根据链接材料“贾生才调更无伦”可知，直接以“才调更无伦”（才华无人能比）的评价，直白地表达对贾谊才华的高度赞美，属于直接描写。根据乙文“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也”可知，汉文帝通过自谦之语承认自己不如贾谊，属于语言描写；“乃拜谊为梁怀王太傅”则通过任命行为，体现对贾谊才华的认可。二者均通过他人反应间接凸显贾谊才华，属于侧面描写。
11. 本题考查对内容的理解与人物分析。
（1） 根据甲文“斯是陋室，惟吾德馨”及乙文“于是天子后亦疏之，不用其议，以谊为长沙王太傅”“谊既以谪去，意不自得”可知，刘禹锡因革新被贬，身居简陋居室；贾谊因遭人诋毁被贬为长沙王太傅。二人皆因才华出众遭忌，未被当权者重用，有怀才不遇、被贬谪的相似遭遇。
（2） 根据甲文“谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”可知，刘禹锡在陋室中与博学之人交往，以弹琴、读经为乐，远离世俗纷扰，体现其安贫乐道、高洁傲岸的情操；根据乙文“及渡湘水，为赋以吊屈原。追伤之，因以自谕”可知， 贾谊被贬后作赋凭吊屈原，借屈原的遭遇抒发自己不与世俗同流合污的高洁志向，二者均以不同方式展现了高洁傲岸的品格。
【点睛】参考译文：
【甲】山不在于高，有仙人居住就会有名气。水不在于深，有蛟龙潜藏就会有灵气。这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。苔痕蔓延到台阶上，使台阶 都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。到这里谈笑的都是博学的人，交往的没有平民。可以弹奏不加装饰的琴，阅读佛经。没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。孔子说：“有什么简陋的呢？”
【乙】汉文帝与大臣商议，想让贾谊担任公卿的职位。东阳侯、冯敬这些人都嫉妒他，于是诋毁贾谊说：“这个洛阳人，年纪轻，学识浅，只想独揽大权，把许多事情都搞乱了。”从此， 汉文帝也逐渐疏远了贾谊，不再采用他的建议，任命他为长沙王太傅。贾谊因为被贬离开了京城，心里很不愉快。等到渡过湘水的时候，写了一篇赋来凭吊屈原。追念哀伤屈原的遭遇， 也借此来表达自己的心境。
一年多以后，汉文帝想念贾谊，征召他回京城。贾谊到了，进宫拜见皇上，当时汉文帝正接受祭祀后赏赐的祭肉，坐在宣室（接见贾谊）。汉文帝有感于鬼神之事，便询问鬼神的本原。贾谊详细地讲述了其中的道理。一直谈到半夜，汉文帝听得入神，在座席上不知不觉地向贾谊面前移动。谈完之后，汉文帝说：“我好久不见贾生了，自以为超过了他，现在看来还是 不如他。”于是任命贾谊为梁怀王太傅。
12．C 13．“信息茧房”指算法根据用户偏好持续推送同类内容，导致用户被困在封闭的信息环境中。例如短视频平台不断推荐同类视频，导致用户接触不到多元观点。如，某学生喜欢观看游戏视频，平台会不断推荐更多游戏相关内容，使他难以接触到其他领域的信息
（如科技、文学），最终形成认知局限。 14．示例一：建议：每周开设“无手机阅读课”，要求学生连续阅读纸质书籍并撰写读后感。理由：减少干扰，培养专注力和系统化阅读习惯。建议：组织“思辨辩论赛”，围绕社会热点展开讨论，要求学生查阅资料并形成观点。理由： 锻炼逻辑分析能力和批判性思维。
示例二：①开设思辨课程：通过经典文本研读训练逻辑思维；②推行“慢阅读”计划：每周深度精读一篇文章并撰写思考笔记，培养持续注意力。理由：前者构建思维框架，后者训练思考耐力。
【导语】《被割裂的思考者》聚焦数字时代“思维碎片化”困境，以地铁站、餐厅等场景切入， 借算法推送、短视频沉迷等现象，揭示信息爆炸与即时满足对深度思考的侵蚀。文章援引神经科学研究与教育实例，层层剖析危害，呼吁守护思维完整性，兼具现实批判性与人文关怀， 警示意义深刻。
12. 本题考查内容理解概括。
结合第②段“算法根据用户偏好推送内容，形成自我强化的认知闭环。某研究显示，18～24 岁群体平均每天接收信息量相当于 174 份报纸，但有效留存率不足 3%”可知，算法推送通过“自我强化的认知闭环”让用户陷入信息接收的循环，而过量信息导致“有效留存率低”，体现了信息爆炸与算法机制对思维的割裂。结合第③段“短视频平台统计，用户平均停留时长不足 7 秒就会划向下个视频。这种‘划动——遗忘’的循环模式”可知，算法制造的“即时满足”
（如短视频的快速切换）进一步强化了注意力碎片化，导致思维惰性。文章未提及 A 项“物理辐射”、B 项“灌输式教学”、D 项“网络游戏”相关内容，而 C 项精准概括了②③段的核心成因——信息过量与算法推送的循环机制。由此可知，C 是导致思维碎片化的根本原因。故选 C。
13. 本题考查内容理解概括。
结合第②段“算法根据用户偏好推送内容，形成自我强化的认知闭环”可知，“信息茧房”的核心机制是算法通过用户偏好筛选信息，构建封闭的认知循环。再结合该段“某研究显示，18～ 24 岁群体平均每天接收信息量相当于 174 份报纸，但有效留存率不足 3%”可知，尽管信息量大，但因算法只推送同类内容，用户接触的信息类型单一，导致有效留存率低，进一步被困在单一的信息环境中。比如生活实例中，短视频平台根据用户对游戏视频的偏好持续推荐同类内容，正是算法“自我强化认知闭环”的体现，用户难以接触科技、文学等多元信息，形成认知局限。由此可知，“信息茧房”即指这种被算法限定的封闭信息环境。 14．本题考查意见建议。
示例一：建议：开设“无手机阅读课”并撰写读后感。结合第②段“当北京某中学组织‘无手机读书周’时，竟有学生出现戒断反应般的焦虑症状”可知，学生对手机等碎片化信息存在依赖， 缺乏系统化阅读的习惯。“无手机阅读课”能强制减少电子设备干扰，而撰写读后感可促使学生深入理解文本，避免浅层次信息浏览。由此可知，此措施能针对性解决“注意力被切割”的问题，培养专注力。
示例二：建议：组织“思辨辩论赛”或经典文本研读课程。结合第④段“学生议论文中原创观 点数量下降 40%，取而代之的是网络流行语堆砌”可知，学生缺乏独立思考与逻辑论证能力。辩论赛要求学生围绕热点查阅资料、形成观点并反驳对方，经典文本研读则需分析复杂思想， 两者均能锻炼逻辑推理与批判性思维。由此可知，此类活动可对抗“思想速食主义”，重建深度思考能力。
15. 宋老师给平原讲各种故事； 宋老师离开前赠送平原书和地球仪； 互相勉励 16．①“窥望”一词以细腻的动作描写，既刻画了少年平原生存环境的艰辛，又揭
示了他内心对世界的热切憧憬，为后文他的成长蜕变埋下伏笔，语言含蓄而富有张力。
②胆怯。这句话是宋老师离开前说要赠送书时说的，平原是犹豫了且低下头说的话，因为平原实在很想要地球仪，担心老师拒绝，用怯生生的神态符合人物此刻的形象。 17．① 地球仪是平原探索世界的起点。
②和前文宋老师给平原讲地理知识的情节相呼应，丰富文章内容。
③地球仪是宋老师送的，是宋老师的象征，寄托平原对宋老师的感激和怀念。 18．示 例一：主人公是宋老师。宋老师鼓励和支持平原认真学习，帮助他找到自信和前进的动力。赠送的书籍和地球仪更是平原继续探索世界的起源。正是因为宋老师，才有了平原的成长。赞美宋老师心地善良、学识渊博、尽忠职守的美好品质。强调乡村教育的重要性。
示例二：主人公是平原。平原从害怕走出大山到最终成功走出大山，他用知识改变命运。对应标题“集装箱里的少年”，突出强调学生要认真学习的主题。
【导语】本文以质朴笔触勾勒少年平原与乡村教师宋老师的相遇。借集装箱陋室、地球仪等意象，展现少年从恐惧未知到立志探索世界的蜕变。既歌颂乡村教师以知识点燃希望的坚守， 也传递出教育改变命运、知识冲破困境的深刻主题，充满温情与力量。 15．本题考查内容理解概括。
一空，结合第⑩段“宋老师屋里有两面墙摆满了书架……音乐、植物、地理、美术，想到什么聊什么”及第⑪段“宋老师转动地球仪，给平原讲海洋、岛屿、草原、沙漠……”可知，宋老师在平原每日傍晚到访时，通过书籍和地球仪，向他讲述多元知识，拓宽其视野。由此可知，这一情节是故事发展阶段，体现宋老师对平原的引导。
二空，结合第⑱段“宋老师说……挑一些你喜欢的书。随便挑，挑多少本都可以”“平原…… 说：‘宋老师，那个地球仪能送给我吗？’宋老师爽朗地笑了，说：‘好啊！’”可知，宋老师离校前不仅让平原挑选书籍，更慷慨赠送其珍爱的地球仪，这一行为成为平原人生的重要转折点。由此可知，此情节是故事结局的关键，为平原未来成为地质勘测员埋下伏笔。
三空，结合第⑦段“平原低了头……其实宋老师比我更还孤单”及第⑧段“宋老师笑笑……将来会有出息的”可知，平原与宋老师彼此感知对方的孤独：平原因同学离去而孤单，宋老师因学校衰败而感慨。但宋老师以鼓励肯定平原的悟性，平原亦体谅宋老师的处境，两人通过交流形成精神上的相互支撑。由此可知，“互相勉励”是两人建立情感联结的核心动因，推动了后续情节发展。
16. 本题考查词句赏析及情境补写。
（1） 结合第⑭段“平原上床睡觉前，总喜欢从集装箱的窟窿里窥望满天星星”可知，“窥望”
本指暗中观察，此处形容平原透过集装箱的破洞仰望星空的动作。“集装箱的窟窿”暗示其居住环境简陋破败，而“窥望满天星星”则与前文宋老师讲述的地理知识（如海洋、岛屿、矿产） 相呼应，体现平原对未知世界的好奇与向往。由此可知，“窥望”一词以细节动作刻画人物， 既展现生存困境，又揭示精神追求，为后文平原成为地质勘测员的转变埋下伏笔，用词精准且富有象征意味。
（2） 结合第⑱段“平原犹豫了一会，低下头……说：‘宋老师，那个地球仪能送给我吗？’” 可知，“犹豫”“低下头”的动作描写，体现平原开口索要地球仪时的心理挣扎：地球仪是宋老师教学的重要工具（第⑪段宋老师用其讲地理），平原担心被拒绝，故态度迟疑。从人物关系看，宋老师是平原敬重的师长，索要礼物需鼓起勇气；从语境看，此前宋老师主动让平原“挑书”，而地球仪显然更具特殊性，平原的“胆怯”更符合其内向、敏感的少年形象。由此可知，“胆怯”的情态既贴合“犹豫”“低头”的动作逻辑，又凸显平原对地球仪的珍视与内心的不安，使人物形象真实可感。
17. 本题考查内容理解。
结合第⑪段“宋老师转动地球仪，给平原讲海洋、岛屿、草原、沙漠……地底下有乌金，海底有石油”及第⑭段“平原望着闪烁的星粒，遐想着地球上的山脉、高原、河流……”可知， 地球仪是平原接触地理知识的媒介，激发了他对外部世界的好奇与向往。由此可知，地球仪不仅是一件物品，更是平原走出大山、成为地质勘测员的精神起点，其职业选择与地球仪带来的启蒙直接相关。
结合第⑱段“月光照在地球仪上，溢彩流光。平原忽然觉得地球仪上蓝色的海水在涌动”与结尾段“平原突然想起了宋老师送给他的那个地球仪”可知，前文地球仪是平原想象世界的载体（如“觉得海水涌动”），结尾则是其人生经历的回望。由此可知，首尾呼应的结构使地球仪成为贯穿全文的核心意象，既串联起平原的成长脉络，又深化了“知识改变命运”的主题。3 结合第⑱段“宋老师爽朗地笑了，说：‘好啊！’”及第⑦段“宋老师声音很轻，有一点哽
咽……你是悟性最好的学生之一”可知，宋老师不仅是知识的传授者，更是平原孤独成长路上的精神陪伴者。地球仪作为其赠品，承载着师长的期许与鼓励。由此可知，平原想起地球仪，本质是对宋老师引导之恩的铭记，体现了人物情感的延续与升华，使文章兼具温情与励志色彩。
18. 本题考查主观表达。
示例一：主人公是宋老师。结合第⑧段“宋老师笑笑，望着平原说。‘说实话，我教书十年了， 你是悟性最好的学生之一。明年小学毕业去镇上念初中，好好念，将来会有出息的’”可知，
宋老师用鼓励的话语给予平原信心，肯定他的悟性，为平原指明未来方向。结合第⑩段“宋老师屋里有两面墙摆满了书架，每次平原坐下后，宋老师就随口聊起来，没有固定的话题。音乐、植物、地理、美术，想到什么聊什么”及第⑱段“宋老师说。‘平原，你跟我回学校， 挑一些你喜欢的书。随便挑，挑多少本都可以’”“宋老师爽朗地笑了，说：‘好啊！’”可知， 宋老师凭借丰富的学识拓宽平原的视野，还在离开前慷慨赠送书籍和地球仪，成为平原探索世界的起点。由此可知，文章通过塑造宋老师心地善良、学识渊博、尽忠职守的形象，展现他对平原成长的关键作用，强调乡村教育在学生人生道路上的重要意义，故宋老师是文章主人公。
示例二：主人公是平原。结合第③段“山里长大的少年，不是害怕走夜路，而是害怕走到山道尽头的公路，那里是一个自己完全陌生的世界”可知，故事开篇展现平原害怕走出大山、 对外部世界充满恐惧与不安的状态。结合第⑲段“多年以后，平原已成为一名地质勘测队员。他走南闯北，足迹遍及祖国的山山水水”可知，结尾呈现平原成功走
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