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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,幼稚园课程实施,1/48,第一节,课程实施含义与取向,第二节,幼稚园课程实施路径,第三节,影响幼稚园课程实施主要原因,2/48,第一节 课程实施含义与取向,一、课程实施含义,是指把一项课程计划付诸实践过程，它是到达预期课程目标基本路径。,按照古德莱德了解，五个层次课程中，,观念层次和社会层次课程,属于,课程计划,阶段，而,学校层次、教学层次、体验层次课程,进入,课程实施,阶段。,3/48,二、课程实施取向,课程实施取向,是指对课程实施过程本质不一样认识以及支配这些认识对应课程价值观。,忠实取向,计划课程（,建筑施工,）,相互适应取向,修改课程（,球赛,）,课程,创生,取向,创生课程（音乐会）,4/48,1.忠实取向中实施特征,第一，课程计划似“图纸”，实施是按照图纸建设过程。,第二，课程在教育实践情境中是被忠实实施对象。,第三，幼儿被孤立于课程实施之外。,5/48,2.相互适应取向中实施特征,第一，课程实施是人与人之间相互了解、相互作用实践活动，是教师与幼儿相互适应过程。,第二，幼儿不再是课程实施中等候加工对象。,6/48,3.创生取向中实施特征,第一，课程实施是一个连续创造过程，指向人解放。,第二，教师是课程实施主体。教师在课程实施中需要、兴趣、价值观、经验和教学能力能够得到发挥。,第三，幼儿是课程实施主体。幼儿在课程实施过程中有自己精神世界、价值取向和活动范围。,7/48,第二节 幼稚园课程实施路径,一、,幼稚园课程实施基本路径,幼稚园一日活动中教育活动是完成课程目标或促进幼儿身心全方面发展基本路径，而这些教育活动可分为三种类型：,生活活动、游戏活动和教学活动。,8/48,（一）生活活动：满足幼儿基本生活需要活动。是培养幼儿良好生活卫生习惯，进行健康教育、养成健康文明生活方式与习惯、培养社会集体情感主要路径。（,进餐、睡眠、盥洗等,）,9/48,（二）,游戏活动：,充分满足幼儿玩需要一个活动。,1.游戏特征,行为特征：表情特征、动作特征、角色饰演特征、言语特征、材料特征,外部条件特征：,（1）自由选择权利（2）自行决定活动方式方法（3）活动难度适宜（4）教师不用奖惩干预游戏,10/48,2.游戏活动实践关键点与组织关键点,基本条件,（1）确保幼儿自由活动时间（2）创设活动区域,组织关键点,（1）准备阶段：时间、空间、材料、经验,11/48,时间,善于巧妙利用各种时间进行游戏；,争取充分时间进行游戏（确保30-50分钟）；,合理调整室内与室外游戏时间；,恰当安排集体游戏、小组游戏和个人游戏时间,12/48,空间,维持适当空间密度；,开辟各种游戏区域；,游戏场地要有吸引力；,确保游戏场地安全。,13/48,材料,为幼儿提供丰富多彩游戏材料和设备。,广泛搜集废旧物品；,变换游戏材料陈设（改变原有陈设、增减材料、不一样区域间交换材料）；,形成超级组合游戏材料单元；,勉励幼儿自由使用游戏材料。,14/48,经验,经过幼稚园内活动拓展幼儿知识面；,组织幼儿外出参观、郊游、野餐等加深幼儿对周围环境认识；,勉励家长注意开阔幼儿视野。,15/48,（2）观察阶段,价值：,观察是教师了解幼儿游戏情况、进行有效指导基础，直接关系到幼儿游戏水平和质量。,观察策略：,观察幼儿游戏自然状态，不妨碍游戏开展；,在幼儿彼此熟悉之后进行观察，真实反应幼儿水平；,对全班幼儿进行观察，同时对个别幼儿单独观察；,对幼儿游戏活动重复观察；,16/48,观察关键点,观察什么、怎样观察,幼儿兴趣点。幼儿喜欢游戏主题、内容和玩具材料等。,幼儿行为类型。幼儿在游戏中所说、所做；碰到了什么困难，是否处理，怎样处理。,幼儿与环境、同伴互动情况。幼儿通常和谁一起玩，认知经验和社会性水平哪些方面有了进步，还存在哪些问题等。,幼儿情绪体验。高兴、难过、愤恨？,影响幼儿行为原因。给幼儿提供游戏时空是否适当；材料投放有没有问题等。,幼儿是否恪守游戏规则。,17/48,（3）参加阶段参加方式,平行式参加,特征：教师在幼儿身旁玩一样玩具，彼此不交往。,价值：幼儿感受游戏价值，玩更长时间；教师给幼儿提供范例。,18/48,合作式参加,特征：教师加入幼儿主导游戏中。（受邀、主动）,价值：吸引更多幼儿参加；提升幼儿游戏水平和社交能力。,指导式参加,特征：教师指导幼儿进行游戏。（外部干预、内部干预）,价值：有利于幼儿取得新游戏技能，学会与同伴交往，发展语言表示能力。,19/48,真实讲话人式参加,特征：教师从游戏外部，引导幼儿将游戏同现实世界相联络，用现实规则规范幼儿行为。,价值：纠正、阻止不良行为。,不足：轻易打断幼儿游戏，妨碍游戏发展。,20/48,（三）,教学活动：,一个有目标、有计划由教师对幼儿施加影响活动。,思索：,1.幼稚园教学活动就是,讲授活动,。,2.幼稚园教学活动都采取,集体活动形式,组织。,3.教学活动中，需要幼儿,长久静坐听讲,，恪守纪律。,21/48,幼稚园教学活动特征,：,1.教学情境生活化,2.教学内容综合化,3.教学过程操作化,4.教学形式多样化,22/48,二、西方社会幼稚园课程实施路径,（一）以,自我活动,为课程实施主要路径,经典有,福禄贝尔和蒙台梭利教育活动。,1.福禄贝尔教育活动,10套恩物,2.蒙台梭利教育活动,100多套教具,条件：有准备环境、作为导师教师、作为活动对象作业材料,23/48,（二）以,区域游戏活动,为课程实施主要路径,区域活动，也称区角活动、活动区活动,等，它是教师依据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目标地将活动室相对划分为不一样区域，如美工区、积木区、演出区、科学区等，投放对应活动材料，由幼儿按照自己意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行个别化自主学习活动。,24/48,幼稚园区域活动特点,自由性每个幼儿都能够依据自己兴趣、需要选择活动。,自主性按照本身发展水平自主选择活动内容和活动搭档。,个性化不一样活动区从不一样侧面促进幼儿发展。,指导间接性依靠环境、材料为媒介，以语言为媒介。,25/48,常见活动区角及功效,1.生活区：,主要功效是经过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。,2.语言区：,主要功效是经过图书、图片、头饰、手偶等观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿观察能力和语言表示能力。,3.美工区：,主要功效是经过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿动手操作能力及观赏美、表现美和创造美能力。,26/48,4,.,科学区：,主要功效是经过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。,5.建构区：,主要功效是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒等进行建构游戏活动，培养幼儿空间知觉，发展幼儿空间想象力、动手操作及交流合作能力。,27/48,6.角色游戏区：,（1）涵义：角色游戏是幼儿经过饰演角色，利用想象，创造性地反应现实生活一个游戏。,主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、高兴美食城、高兴小吃吧等。,（2）主要功效：,a.是经过模仿各种社会活动，有利于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性发展。,b.帮助儿童丰富相关各行各业知识。,28/48,7.益智区：,主要功效是经过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿思维能力及动手操作能力等。,8.音乐演出区：,主要功效是经过各类演出活动，发展幼儿音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动乐趣等。,29/48,30/48,31/48,32/48,33/48,34/48,35/48,36/48,37/48,活动区空间安排,1.空间大小和位置适宜幼儿活动；,2.各活动区之间有分界限；,3.方便教师进行观察。,38/48,39/48,40/48,41/48,42/48,43/48,44/48,1.美国,“,自我概念,”,课程,幼儿自我概念是指幼儿对自己感觉和认识。,自20世纪70年代中期起，美国学前教育工作者就以幼儿为中心，构建了,从幼儿本身开始到家庭、到学校、再到小区,逐步展开、帮助幼儿形成健康主动自我概念，促进其身心友好发展自我概念课程。,实施：幼儿经过自己操作活动区中材料探索、体验与完善对自我及周围环境认识。,45/48,2.海伊斯科普（High/scope）课程,（1）丰富而有趣学习环境,活动区,各活动区名称及作用,（2）环环相扣一日生活安排,A.七个步骤：,计划,、,操作,、整理、,回想,、小组活动、户外活动和集体活动,B.一日生活各步骤协调与平衡,46/48,第三节 影响幼稚园课程实施主要原因,“,理念,行为,”,落差流程图揭示了影响课程实施主要原因主要是课程计划和一线教师。,一、课程计划原因,合理性、明确性、复杂性、友好性,二、一线教师原因,幼稚园教师对教材判断或识别水平，是教师教育水平第一表达，这对教师提出了一定理论学习要求。,47/48,思索题,1.名词：课程实施、课程实施取向,2.课程实施取向有哪些？,3.幼稚园教育活动类型有哪些？,4.幼稚园游戏活动组织普通要经历哪几个阶段？教师主要经过哪些形式参加游戏？,5.幼稚园教学活动特征有哪些？,6.西方社会幼稚园课程实施有哪些路径？,48/48,
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