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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学语文,46,班班级简报,第,9,期,1/10,老师们：近四个多月网上学习即将结束，同网百余天，我们由陌生到熟悉，希望今后我们能常来常往，情谊永存。,2/10,研修日志,:,：,提交数,372,评论数,42,推荐,11,作业：,提交数,522,评论数,5,推荐,20,故事分享：,提交数,226,评论数,20,推荐,14,论坛：,发帖数,992,回帖数,2781,精华帖数,7,结果展示：,提交数,335,评论数,4,推荐,17,3/10,各位学员老师：大家好，因为我们作业和实践结果截止提交时间均为11月1日，所以请参加学习但未完成作业老师及新注册老师切勿错过提交时间，不然将无法再提交，从而影响您结业成绩。,4/10,学习分享：,我小学语文教学故事,公布者：杨利春（公布时间：-7-10 17:44:15）,词语教课时小学语文教学主要内容之一，也是语文课堂教学中一个主要步骤，它贯通于整个语文全过程。字词教学中，教师要注意引导学生了解词句意思方法，在识字、阅读中了解、积累词语，在积累中学会利用。怎样提升字词教学有效性呢？在此，我浅谈我使用一些方法。,新课程标准颁布与实施如同一场及时雨，强有力地冲击着僵化、呆板传统课堂教学，使学生干枯心田得到了滋润，生命绿洲中开始展现出勃勃生机。学生、教师和课堂教学都发生了可喜改变。“教学细节”它看似日常，而日常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。正是对细节忽略、不重视，才造成了种种不完美。,5/10,一、不妨把生字露在表面,在教学一、,识字,1,我在指导学生学习二类字“烟”“台”“座”“亭”“枝”设计了一个摘苹果游戏：老师说：“秋天到了，树上苹果熟了，谁来摘？”有几个学生举手，一一地把每个生字读了一遍，有读得结结巴巴，总算读正确了，而且率领全班同学齐读了几遍。但笔者总有一个遗憾：即使效果到达了，但作为一年级学生理应对游戏很感兴趣，小手如林，实际上课堂气氛却十分沉闷。,我课后想了想，问题出在何处呢？经过回想和筛选，才发觉，这,5,个生字全部用苹果盖住，学生即使想摘苹果，但不知自己所指那个苹果后面是什么生字，怕不会读，所以举手者寥寥，假如我把生字露在苹果外面，让学生自由拼读，学生对于自己会读定会勇敢地举手,.,6/10,二、多给他掌声，多表彰,在教学二、,秋游,时学习第,2,自然段，我指名学生读这,1,自然段，我发觉学生读得不太好，灵机一动，“老师听了心里也痒痒，也想读一读，行吗？”“行！”“不过，老师有一个小小要求，你听了以后要给我一个评价。”我心想：凭着普通话标准水平，读这一段文字，不过是小菜一碟。我很投入地读了一遍，学生讲话正如我所预料：“棒！”“老师读得太好了！”可是有一个学生却在下面自言自语道：“老师读得不太好！”我一下子被当头浇了盆冷水，没好气地说：“那你来读读看！”哪知道这个学生确实读得比我有韵味。我手一示意，没好气地让他坐下。,7/10,课后静下心来想想，自己当初是多么冷漠和无趣呀！这么好生成性教育资源被我糟践得一干二净，这正是学生成长拔节好契机！我应该脱下师道尊严虚伪外衣，尊重事实，尊重孩子，真心实意地称赞他，并率领全班同学给他一次热烈掌声，让他在大家羡慕目光注视下和热烈掌声中兴高采烈地坐下去。课堂气氛和学生学习状态要好多了。,8/10,教学细节就是透视教学理念放大镜！新课程标准提出“以生为本”、“面向每,1,个孩子”绝不但仅是一个理念，它更应该是一个实际行动，在一个个不起眼教学细节背后，我们清楚地洞悉着为师者教学理念。在于永正老师课堂上，我们经常能够听到或看到这么温情“细节”：“要相信自己”、“你能行，要有信心”、“你看，你就是老师老师”、“我看你有这个能力”等等，接着于老师再是一个抚摩、一个握手，甚至是一个拥抱什么。这对常被我们忽略或遗忘“弱势群体”是多么大呵护呀！这一切缘于老师敏锐洞察，缘于老师“在意”，缘于老师“博爱”，缘于老师对学生充满期待关注与激励，得到这么温存学生其情感与态度必将是自由自信。,9/10,认认真真做事，快快乐乐生活，堂堂正正做人！,10/10,
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