整合,我们更好地行动.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,整合，让我们更好地行动,市教师培训工作联系人和市直学校教研组长会议,（,高中政治）,温州市教师教育院,单茹茹,2012,年,10,月,17,日,一、背景,大背景：,浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）,温州市中小学教师学科素养提升行动实施方案,推进方式,三个抓手：,校本研训,为本、,项目培训,助力、,主题培训,引领。,三个环节：,培训,考核,比赛,教师学科素养提升行动的推进,制定了校本培训,年度主题,建立了,学科指导组,确定了学科联系学校,（温州市第八中学、瑞安塘下中学、永嘉上塘中学、平阳中学、苍南钱库高级中学）,开展了两次主题培训活动,2011,年,12,月,23,日 平阳中学“尊重和超越教材”,2012,年,3,月,22,日 温州二中“引导学生主动学习”,2012,年,12,月上旬,进行了全市教师学科素养考核,即将举行全市教师学科素养比赛,背景,大背景：,浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）,温州市中小学教师学科素养提升行动实施方案,小背景：,温州市中小学幼儿园教师学科素养比赛,二、内容,1.2011,年度学科素养考核情况反馈与启发,2.2012,年学科素养比赛文件解读与布置,3.,项目培训总结与反思,4.,校本研训策划与实施,内容,1.2011,年度学科素养考核情况反馈与启发,命题意图：以,文本解读,为切入点,市直情况：,数据：,19,所学校共,75,名教师参加,77.59,90.25 67.5,数据和个体,/,集体态度、习惯的关系,启发：要认真但不较真,要行动但不盲动,明确内容是追求形式的前提,内容,2.2012,年学科素养比赛文件解读与布置,（温教办师函,2012127,号）,参赛对象：,2012,年全市中小学幼儿园教师学科素养,考核中成绩合格,和按文件规定,免考的教师,。,各县（市、区）,以学校（幼儿园）为单位,，选派经,县（市、区）,比赛成绩第一名的代表队,参加市级比,赛，,每队,3,人,。,鼓励,45,周岁以上,的教师和原,市,139,个,经济欠发达乡镇,学校教师参赛。,（团队总成绩加,5,分）,内容,2.2012,年学科素养比赛文件解读与布置,（温教办师函,2012127,号）,比赛内容和形式：,比赛内容与,2011,学年中小学幼儿园教师学科素养提,升行动,培训主题和考核内容相一致,，分,“文本解读”、,“学科技能”、“科学、人文知识”,和,“才艺展示”,四项。,比赛时间：市直,11,月,10,日，全市,12,月上旬,项目,分值,人数,内容,时间,文本解读,50%,以,3,人小组为单位，现场抽取课题，在规定时间内对指定教材文本进行书面解读，按成绩从高分到低分，选前,3,队进行现场展示。,（市直现场解读答辩）,必修,2,1-2,小时,学科技能,25%,每个代表队选派,1-3,人参加比赛,时政评析,10,分钟内,科学、,人文知识,15%,每代表队,3,人在,5,分钟内，现场抽题并回答问题；每组,5,题，每题,3,分。,学科拓展知识,共,5,题,5,分钟内,才艺展示,10%,每代表队在,5,分钟内自选项目进行展示，可个人也可团队参赛,语言类、书画类、歌舞类、器乐类、健身类。（器材自备）,5,分钟内,内容,2.2012,年学科素养比赛文件解读与布置,（温教办师函,2012127,号）,组织实施,市直学校由市教师教育院组织比赛，成绩第一名的代表队参加市级比赛。（文本解读和学科技能两项）,各县（市、区）由教育局组织比赛；联系人负责传达教师教育院有关学科素养行动考核、比赛以及有关教师培训的基本信息；各县（市、区）推荐第一名参加全市比赛,市级比赛由市教师教育院组织，全市各学校教研组长或备课组长参加观摩。,市级比赛设总成绩奖与单项奖。总成绩奖以四项总分按高分到低分设一、二等奖若干名。“文本解读”和“学科技能”两项以单项成绩按高分到低分设一、二等奖。,内容,3.,项目培训总结与反思,报名：查阅方案 组内协调 学校审核,到课：提前请假 全程参与,评价：及时评价 打印学分,县市区,市直,瓯海,龙湾,瑞安,乐清,平阳,苍南,永嘉,文成,泰顺,洞头,自选,项目,55,3,3,37,16,2,32,1,6,15,7,指定,项目,11,2,3,7,7,3,8,4,2,1,1,201109201210,参培人次,内容,4.,校本研训策划与实施,把学科素养提升整合到校本研训中,四大元素,：,教育专著阅读、指导学生学习、,专业知识与技能、科学知识与人文素养。,校本研训的有效路径,问题,主题,课题：,问题,主题,课题,“教（考）什么”和“怎么教（考）”,教材或教学方法的变革对学生学习成绩的影响,解决问题、改善行为、体验成功,提升教学质量,从自己的“痛”开始，从“困惑”和“抱怨”里寻找校本研修的主题，确立教科研的课题。,行动研究的典型话语方式是“,对,的影响”,标题：文本解读的行动研究,可转换为：,基于文本解读的目标教学研究,教材核心知识教学的行动研究,教材小探究校本开发的行动研究,教材辅助文运用的行动研究,教材各框题难点教学的行动研究,标题：“引起学生自学的行动研究”,可转换为：,学案导学的行动研究,建立学习共同体的行动研究,沙龙式教学策略的研究,茶馆式教学法（“读读、议议、练练、讲讲”）,后茶馆式教学法（“读读、议议、练练、讲讲、做做”）,教育行动研究的经典标题,寄 语：,做“应该”做的事情,把“应该”做的事情“做好”,把“做好”的事情“说”出来,把“说过”的事情“写”下来,moon4821,QQ:295508083,感谢聆听 敬请指正,一、教材内容分析（本题有,3,小题,共,40,分）,1.,思想政治,必修,1(,经济生活,)(,以下简称,经济生活,),全书编写以 生产为主线,共分,“,生活与消费,”,、,“,生产、劳动与经营,”,、,“,收入与分配,”,和,“,发展社会主义市场经济,”,四个单元。请围绕生产主线概述,全书,的基本逻辑顺序。,2.,经济生活,教材编写基于学生的经济生活体验设计和展开，体现,“,贴近生活、贴近学生、贴近实际,”,的原则。请结合,第一单元,主要内容说明这一特点。,3.,“,引导学生珍惜诚信的价值,”,是,经济生活,的情感、态度与价值观目标之一，教材四个单元均有涉及到诚信教育的,知识点,，请举例说明（至少举出三例）。,二、教学目标设定（本题有,2,小题，共,40,分）,阅读人民教育出版社,经济生活,第五课第二框“新时代的劳动者”，依据,普通高中思想政治课程标准,、,浙江省思想政治学科教学指导意见,相关要求，回答问题。,4.,本框教学的重点和难点各是什么？并阐述,理由,。（,20,分）,5.,写出本框的教学目标。（要求写得,具体、明确、可操作,）（,20,分）,认知领域目标层次,特征,可参考选用的动词,知道,领会,应用,分析,综合,评价,对信息的回忆,用自己的语言解释信息,将知识运用到新的情境中,将知识分解，找出各部分之间的联系,将知识各部分重新组合，形成一个新的整体,根据一定标准进行理性判断,为,下定义、说出（写出）,的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明,分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写,运用,说明、计算、示范、改编、阐述、解释、修改、订计划、制定,的方案、解答,分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评价,将知识各部分重新组合，形成一个新的整体 编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结,鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出,价值,格朗伦（美）：内部过程与外显行为相结合的目标陈述法,知识目标：,通过,自学阅读,课本，学生能,说出,劳动和就业的重要性；通过,讨论和模拟应聘,活动，学生能,运用,正确的择业、就业、职业观，能,指出,现实生活中一些典型的择业、就业、职业观的误区；通过,案例评析,活动，学生能,说出,劳动者的合法权利，能根据不同情境,选择,维权的合法途径。,情感、态度与价值观目标：,通过讨论和模拟应聘活动，帮助学生树立正确的择业、就业、职业观；通过典型维权案例探究，增强学生的维权意识和法制意识。,三、教学资源的选择与运用（本题有,1,小题，,2,小问，共,20,分）,6.,经济生活,各框题设计了一些“探究活动”，对于如何使用这些“探究活动”，某校三位 教师在校本教研时各抒己见。,教师甲：“探究活动”是教材的有机组成部分，是编者智慧的结晶，我们要教好每个“探究活动”。,教师乙：,“探究活动”有别于教材正文,，在各框题中数量太多，教师应根据教学需要挑选使用。,教师丙：“探究活动”的素材相对滞后，缺乏时代性，可以弃之不用。,（,1,）请指出以上三位教师观点的偏颇或错误之处。（,10,分）,（,2,）请以第五课第二框,“,新时代的劳动者,”,为例，谈谈你如何使用本框题中的,“,探究活动,”,并简述理由。（,10,分）,校本培训主题年度安排（,2011-2015,）,2011,年度：,必修,1.2,教学内容的文本解读和拓展 （职高,法律,.,生活,.,职业,）,2.,根据教学内容制定目标、选择教学内容、利用教学资源,3.,当年推荐书目的专业知识和与规定教学内容 有关的人文科学知识,4.,各学科通用技能和专项教学技能,教什么？,校本培训主题年度安排（,2011-2015,）,2012,年度：,必修,3.4,教学内容的文本解读和拓展,（职高,经济,.,生活,.,职业,）,2.,根据教学任务设计教学过程和解题、说题,2013,年度：,1.,选修模块,教学内容的文本解读和拓展,（职高,哲学,.,生活,.,职业,）,2.,教学诊断、分析和评价,2014-2015,年度：,开展引导学生积极参与的启发式、探究式、讨论式、参与式教学模式和方法的研究和创新。,怎么教？,教得怎么样？,建立学科指导组,陈作棉（温州中学）朱景高（温州市第二中学）,俞优红（温州市第七中学）叶招财（温州市第八中学）,张宗远（温州市第十五中学）徐和平（瓯海中学）,杨 胜（瑞安中学）蔡宗鼐（乐清中学）,郑益新（永嘉中学）李 革（平阳县教师发展中心）,陈君辉（苍南县教育局教研室）,