提问幻灯片.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,参与式教学培训内容,提问,主讲教师：彭炳祥,学历：硕士研究生,职称：中学特级教师,学校：元谋县教师进修学校,活动一：,我们为什么要提问题？,小组讨论,10,分钟,一、为什么要提问题,?,归纳为以下六个方面,:,1,、为师生搭建交流平台。,2,、集中学生注意力。,3,、创设教学情境，温故知新。,4,、解决教学中的重点、难点问题。,5,、培养学生的思维能力和创新能力。,6,、解决教学过程中的生成问题。,二、闭式与开放式问题举例,：,（一）封闭式的提问,这类问题只答“是”、“否”，可以直接凭事实回答，或通过背出记忆过的一些知识来回答的问题。一名儿童可能能回答一个封闭式问题，但却不能理解问题的含义。（如：谁是英雄？董存瑞是英雄。为什么是英雄？不知道。）封闭式问题可以凭记忆回答，他们在通常情况下不能拓宽儿童的思维，以下是一些封闭式问题的例子：,要求学生凭事实回答的问题,1,、什么的名字是,2,、这里有多少种,3,、这个国家的总统是,这类问题的优点是：问题明确，容易评价，省时间，指向明确。缺点是：不利于学生发散思维能力的培养，是死记硬背类型的问题。,（二）开放式的提问,它们不能仅回答“是”或“不是”或凭事实回答。它们通常有多种可能的回答，而且答案的数目甚至没有局限。通常需要回答者做深入思考，分析和选择。它们试图得到回答者对某件事的看法、观点和想法。每一位被提问者都可能会给出不同的答案。开放式问题的答案没有“对”与“错”之分。它的目的是鼓励回答者相互辩论，激发大家的思考，以下是一些封闭式问题的例子：,1,、要求学生用自己的语言重述某件事情的问题,（,1,）您是如何做这件事的？,（,2,）您能描述一下你所看到的情景吗？,（,3,）这个故事讲了一个什么样的内容？,（,4,）是什么导致这件事情的发生？,2,、要求学生分析事情的问题,（,1,）你对那件事情的看法是什么？,（,2,）您认为这件事情发生的原因是什么？,（,3,）这两件事情在哪方面有相似之处？,（,4,）这两种情况在哪些方面有不同之处？,3,、要求学生把所学到的知识运用到另一个场景中的问题,（,1,）你将如何运用这种方法解决其它问题？,（,2,）如果条件发生变化，你将如何处理？,4,、要求学生从不同事物中归纳总结出带共同点的问题,：,（,1,）这些事情之间的联系是什么？,（,2,）这些事情之间的共同点是什么？,5,、要求学生对事情作出判断的问题,（,1,）哪一个东西更好？为什么？,（,2,）为什么其他的没有它好？,（,3,）这些事情的优点和缺点是什么？,这类问题答案多种，其优点是：能培养学生全面观察问题、分析问题的能力，发展学生的发散思维能力。其缺点是：占用时间太长，不利于学习困难学生的进步,.,三、小组讨论,以下问题那些是封闭式问题,那些是开放式问题。,只要在问题后面标明,或,即可。注：封闭式问题标,、开放式问题标,讨论,10,分钟后，在小组内相互交流。,活动二我们如何提问题？,一、在课堂的导入阶段，常运用问题来：,1,、把课程的主题与学生的实际生活结合起来；,2,、复习上一堂课学习的内容；,3,、在课堂的发展阶段，通常在小组工作中使用 提问的方式来发展学生的思维能力；,4,、拓宽学生对课程重点的理解；,5,、组织课堂上得出的信息并分析信息。,二、从课本上得出答案,在大多数成功的课堂教学中，学生往往不能从根本上直接找到教师所提出问题的答案，许多教师要求学生在上课时关上课本，以便使他们能用自己的语言回答问题。“好”问题要求学生开动脑筋思考，而不是让学生通过回忆，重复以前课本上学过的内容。,三、帮助全班同学理解问题,1,、许多教师提前把中心问题写在小黑板或大黑板上，这对帮助学生理解课堂的重点内容有很大的帮助，但有一点需要记住，把问题写下来并不能替代学生解释问题，他只是一种辅助教师教学的手段,。,2,、检查学生是否理解所提出的问题，这一点很重要，在许多课堂中，我们观察到教师在向学生解释问题时，首先把问题分解成几个部分，用一种循序渐进的方式清楚地向学生解释问题。这是一种非常好的方法。,四、组织提出的问题,当上课使用较多的问题时，教师应该逐一向学生解释问题，并细心组织好板书的安排，避免板书安排出现凌乱现象。有些教师很擅长安排板书的内容，他们很清楚应该把问题写在什么地方，从而在做小结时可以利用黑板上的这些内容带领学生回忆和复习刚刚学过的知识。,五、鼓励学生提问题,1,、教师采用的技巧是首先请学生阅读课文，然后以小组的形式相互交流自己对课文的理解，并就课文内容相互提问题。,2,、教师告诉学生他们还可以向老师提出问题。学生可以在教师巡视各小组工作情况或全班一起做反馈时提出问题。这是一种非常有价值的活动，因为它是帮助学生成为独立学习者的基础。,六、提问题的八种方式,1,、封闭式问题,你知道田忌这个人吗？,2,、开放式问题,春天有什么特点？,3,、评价型问题,许多学校的优秀教师喜欢通过让学生做抢答题的方式来检查学生的学习能力，或对所学的知识的掌握情况。当提问以这种方式被使用时，它就成为一种教师评价学生的工具，同时也是一种很合里的提问类型，因为教师可以在学生回答这一类问题的过程中了解他们掌握知识的实际情况，并根据情况决定还需针对那些内容对全班同学和个别同学做一些附加辅导。,4,、表达型提问,它通常被认为是一种比平价型提问稍胜一筹的提问方式，它需要学生用自己的语言表达对事物的看法，见解。当学生有机会独立思考问题、表达他们对问题的看法时，现代课堂教学中的一个伟大的创新局面也随之而来，这种创新局面把传统的课堂上的以教师为中心的局面逐步向以学生为中心过渡，学生的观点逐步得到重视，除此之外，表达型提问还是了解儿童内心世界的主要途径。,5,、探索型提问,它以表达型提问相关联，两者的目的都是试图让学生发现问题并解决问题。提出能激发学生思考，并能诱导他们发现新观点的问题，教师并不能提前准备好这种类型问题的答案，而应接受学生的所有回答。,如：根据图片上的信息提出问题,6,、交流型的提问,该提问类型的目的在于让学生与同学和教师相互提问题。让学生以小组活动的方式讨论一个主题，是培养该种学习方式的有效途径。,7,、控制型提问,提问有时被当作一种处罚或控制学生的方式被使用。如：通过向学生提出他们难于回答的问题来羞辱学生，或用超过学生能力范围的问题来恐吓学生。使用这种消极的提问方式无疑只会降低课堂教学的效果，而学生的自尊心也将在这种提问中受到伤害，他们对学校教育的印象将是不顾及学生感受的教师当众对他们的侮辱。,8,、,无目标型的提问,提问有时在课堂上被教师未经思考而随意使用，所提的问题几乎没有任何目的。教师虽然向学生提出了问题，学生也回答了问题，但更多情况下，教师只是把这种提问当作是完成教学时间的一种方法。因为他们并不注重从学生回答问题的过程中反馈出来的信息，不利用这些信息来帮助学生学习，也不利用这些信息来拓宽学生的思维。,活动三 提问教案,一、问题设计表格式教案,学科：年级：第几册,/,单元 名称：,阶段 封闭式 开放式设计 问题的原因,导入,发展,总结,二、对三个阶段的解释,：,1,、导入 阶段,2,、发展 阶段,3,、总结 阶段,开放式和封闭式两种提问类型都在现代课堂中扮演着不同角色。一个有经验的教师将知道使用一种提问方式的原因，知道应何时使用哪一种提问类型以及每一次提问的目的。,三、小学数学公倍数提问教案设计举例,：,1,、导入：（,1,）能被,3,整除的数,（,2,）能被,2,、,5,整除的数,2,、发展：（,1,）让学生写出,2,倍数,（,2,）让学生写出,3,的倍数,3,、总结 （,1,）能被,7,、,11,整除的数,有哪些？,（,2,）总结阶段设计问题应是,课的内容的拓展和延伸,活动四 我能把这些策略运 用到我的课堂上吗？,一、提问时要不要给学生考虑问题的时间,?,向学生提出一个问题后，给他们至少三秒钟的思考时间，这对等代学生回答问题的教师们来说可能是一段很漫长的时间，教师应该先在心里默数三秒钟后，然后再请学生回答问题。,二、教学中能否使用独立思考、小组工作与全班同学一块交流的策略？,向全班同学提出精心设计好的开放式问题，允许学生先有独立思考的时间，然后与同伴或小组讨论，最后与全一班同学一起交流。,三、提出后续问题,努力向学生提出一些后续问题来拓宽学生的思维。比如：你为什么那样认为？你同意吗？你能详细解释一下你答案的由来吗？你那只是一个例子吗？请告诉我们更多细节。,四、不作评判,有些问题教师不应对学生的回答作任何评判，应该以一种积极的方式回应并接受学生得出的所有的回答。任何时候都不应该对学生的努力尝试和见解持批评态度。,五、使全班同学参与，请一名作总结,这是一种能使全班同学都参与活动，并促进其他学生主动倾听的教学策略。如：能请你为大家总结一下小李的观点吗？,六、使全班同学参与：开展调查活动,它是一种促使全班同学参与活动的策略。如：有多少人同意作者的观点？（请举手）,七、故意提出异义以激发辩论,应确保你使用此教学策略时并不是使学生对他们自己的见解感到羞愧。使用该条策略的程序为：向学生提出另一种观点，要求学生用自己的语言捍卫自己的观点，反驳不同的观点。使用这种教学策略时应慎重考虑对象，应仅仅对那些对自己的见解有信心，并能随心所欲地把自己的观点向他人阐述并与他人讨论的学生使用。,八、鼓励学生相互提问题,它可以使教室里的师生关系发生变化，它同时还能为学生创造出一个像家一样温暖，使他们感到能随时得到支持的教室学习环境。如：小丽，请你邀请一位同学来回答这个问题。,九、请学生剖析他们的想法,请学生描述他们是如何得出这个答案的，也可以把这个过程称作陈述自己的想法，学生需要在这个过程中得到引导。,十、请不同的学生回答问题,不要仅仅向举手的同学提问，其他同学可能也愿意回答问题，只是由于太害羞而不敢举手。教师应能辨别出这一类学生，并鼓励他们积极参与回答问题。,十一、请学生提问,请学生自己思考出问题来向教师或其他人提问，这种方法在“以学习者为中心”的课堂上显得尤为重要。,十二、让学生知道别人对他们的期望,向学生提问时，要让学生知道问题答案不止一个。例如：教师可以告诉学生“这个问题的答案不止一个，我希望你能想出其他不同的答案。,以上各条策略可以在不同的课型中适时采用。,语文课堂提问,十要十忌,一、要目的明确，忌无的放矢。,二、要面向全体，忌厚此薄彼。,三、要启发诱导，忌无疑而问。,四、要重点突出，忌主次不分。,五、要层次清晰，忌混乱无序。,六、要新颖有趣，忌平淡无奇。,七、要难易适度，忌随心所欲。,八、要严谨准确，忌含混模糊。,九、要因人而异，忌不分对象。,十、要留有时间，忌不顾常理。,