语文学习的自我评价.pptx

语文学习的自我评价语文学习的自我评价学习目标学习目标 1 1、反思自己语文学习得途径、内反思自己语文学习得途径、内容、习惯与方式容、习惯与方式;2 2、发现自己语文学习得个性并注发现自己语文学习得个性并注意发展、运用这种个性去学习、创新。意发展、运用这种个性去学习、创新。学习重难点学习重难点1 1、通过自我评价调整自己得学习通过自我评价调整自己得学习;2 2、学习科学研究问题得方法。学习科学研究问题得方法。专题讲解专题讲解关于关于“问卷法问卷法”问卷法就是教育科学研究最常问卷法就是教育科学研究最常用得收集资料得方法之一用得收集资料得方法之一,在揭示人在揭示人得心理活动规律与教育规律中发挥得心理活动规律与教育规律中发挥着重要得作用。着重要得作用。(一一)问卷得一般结构与设计步骤问卷得一般结构与设计步骤1 1、问卷得一般结构、问卷得一般结构 梳理探究语文学习得自我评价问卷梳理探究语文学习得自我评价问卷一般包括一般包括“标题标题”“前言与指导语前言与指导语”“问题问题”“选择答案选择答案”与与“结束语结束语”等几等几部分。其中问题与答案就是问卷得主要部分。其中问题与答案就是问卷得主要组成部分。组成部分。“标题标题”:就是对问卷得目得与内容就是对问卷得目得与内容得最简洁得反映得最简洁得反映,像本课调查问卷得标题像本课调查问卷得标题就就是就就是“语文学习方式与过程得调查语文学习方式与过程得调查”。“前言与导语前言与导语”:就是对问卷研究目就是对问卷研究目得、意义与内容得简要说明与指导填写得、意义与内容得简要说明与指导填写问卷得说明。问卷得说明。“问题与答案问题与答案”:就是问卷得主要组成就是问卷得主要组成部分部分,问卷得目得、内容与研究对象得回问卷得目得、内容与研究对象得回答都包括在这一部分。答都包括在这一部分。“结束语结束语”:通常两种方式通常两种方式,一就是设计一就是设计几个开放性问题几个开放性问题,让答卷人补充说明有关让答卷人补充说明有关情况或谈谈对问卷或研究本身得瞧法、建情况或谈谈对问卷或研究本身得瞧法、建议议:二就是以简短得话语表示对答卷人得二就是以简短得话语表示对答卷人得感谢。感谢。2 2、问卷设计得原则与步骤、问卷设计得原则与步骤 问卷设计得原则就是目得明确问卷设计得原则就是目得明确,全面考全面考虑虑,有计划性。它需要经过准备、初步设有计划性。它需要经过准备、初步设计、试用、修改计、试用、修改,最后形成正式问卷等步最后形成正式问卷等步骤。骤。(二二)问题得设计问题得设计1 1、问题得类别与选择、问题得类别与选择 问题就是问卷得核心内容问题就是问卷得核心内容,一类就一类就是事实性得问题是事实性得问题,如如“您学习语文有具您学习语文有具体计划吗体计划吗”;一类就是态度性问题一类就是态度性问题,如如“您认为语文课上训练口头重要吗您认为语文课上训练口头重要吗”等。在设计问题时等。在设计问题时,把问题分为事实性把问题分为事实性得与态度性两类得与态度性两类,有助于对结果进行整有助于对结果进行整理分析。理分析。2 2、问题得排列方式、问题得排列方式 在时间顺序上在时间顺序上,可由远即近、由近及可由远即近、由近及远排列远排列,要注意连续性。要注意连续性。在内容顺序上在内容顺序上,可由浅入深、由易到可由浅入深、由易到难排列难排列,要与时间顺序综合考虑。要与时间顺序综合考虑。在性质上在性质上,一般把敏感问题与开放式一般把敏感问题与开放式问题放在问卷后面。问题放在问卷后面。(三三)回答方式得设计回答方式得设计 回答方式得设计回答方式得设计,首先要考虑到问题首先要考虑到问题得提问与表述方式。开放性问题一般就是得提问与表述方式。开放性问题一般就是在问题后面留有长短不一得空白以便填写在问题后面留有长短不一得空白以便填写;封闭性问题可采用封闭性问题可采用“就是否式就是否式”“多项多项选择式选择式”或或“排序式排序式”等方式。等方式。拓展阅读拓展阅读鲁迅、胡适学习语文得经历鲁迅、胡适学习语文得经历 鲁迅、胡适鲁迅、胡适学习语文得经历学习语文得经历,大体可以分成四大体可以分成四个阶段与两个特个阶段与两个特点点:胡适胡适1 1、四个阶段四个阶段 识字启蒙阶段识字启蒙阶段鲁迅六岁时开鲁迅六岁时开始学习始学习,她得她得“开蒙课本就是历史读物开蒙课本就是历史读物鉴略鉴略”这就是这就是“根据周家得传统根据周家得传统”来得。而胡适只在四、五岁时来得。而胡适只在四、五岁时,胡适得胡适得父亲就教胡适自己亲手编写得父亲就教胡适自己亲手编写得学为学为人诗人诗与与原学原学两本书两本书,上私塾后上私塾后,读了读了三字经三字经、千字文千字文、幼幼学琼林学琼林。从鲁迅、胡适这里可以知道从鲁迅、胡适这里可以知道,鲁迅与鲁迅与胡适得识字启蒙阶段胡适得识字启蒙阶段,就直接与稍大要读就直接与稍大要读经典原著紧密地联结在一起。鸿儒式语经典原著紧密地联结在一起。鸿儒式语文教学思路文教学思路,也遵循这种教学思路。不给也遵循这种教学思路。不给学生教过分浅显得东西。因为相对较难学生教过分浅显得东西。因为相对较难得东西对相对较为聪明得小孩而言可能得东西对相对较为聪明得小孩而言可能反而更有魅力。例如反而更有魅力。例如:鲁迅小时比较喜欢鲁迅小时比较喜欢李贺得诗。鲁迅说李贺得诗。鲁迅说:“她得诗颇费解她得诗颇费解,也也正因为费解正因为费解,我才觉得好。我才觉得好。”读经典原著读经典原著,系统地学习中国古代传统系统地学习中国古代传统文化阶段文化阶段 “鲁迅在家已经读到孟子鲁迅在家已经读到孟子”,以后接以后接着读了着读了“易经、诗经、书经、礼记以及左传易经、诗经、书经、礼记以及左传”,“加上四书加上四书”,俗称俗称“九经九经”。“九经之外九经之外至少多读了三部经书至少多读了三部经书”,其中有其中有尔雅尔雅。胡适得经历也大体相似胡适得经历也大体相似,胡适读得书有胡适读得书有律诗六钞律诗六钞、孝经孝经、小学小学、论语论语、孟子孟子、大学大学、中庸中庸、诗经诗经、书经书经、易经易经、礼记礼记、纲鉴易知录纲鉴易知录、御批通鉴御批通鉴辑览辑览、资治通鉴资治通鉴等。这些国故得学等。这些国故得学习就是在大体相当于一个从小学到初中得习就是在大体相当于一个从小学到初中得阶段完成得。她们得国学功底也就就是在阶段完成得。她们得国学功底也就就是在这个时候埋下得。这个时候埋下得。充分学习海外文化阶段充分学习海外文化阶段鲁迅在日本鲁迅在日本学习海外文化学习海外文化,胡适在美国学习海外文化。开胡适在美国学习海外文化。开始得时候始得时候,鲁迅学医鲁迅学医,胡适学农胡适学农,都没有治文科。都没有治文科。后来才转向后来才转向,鲁迅学文学鲁迅学文学,胡适治哲学史。在胡适治哲学史。在同时鲁迅、胡适都深入而又广泛地接触西洋同时鲁迅、胡适都深入而又广泛地接触西洋文化得方方面面。文化得方方面面。所以到了此时得鲁迅、胡适已经不止所以到了此时得鲁迅、胡适已经不止有深厚得国学功底有深厚得国学功底,而且也渐渐地有了深而且也渐渐地有了深厚得海外文化得功底了。她们得思维有意厚得海外文化得功底了。她们得思维有意无意间就进入了以两种文化形态为背景得无意间就进入了以两种文化形态为背景得思维特征中。鲁迅、胡适在海外留学多年思维特征中。鲁迅、胡适在海外留学多年完成了第三个阶段得语文学习。完成了第三个阶段得语文学习。回国学习阶段。鲁迅、胡适回国回国学习阶段。鲁迅、胡适回国后并没有停止学习后并没有停止学习,而这个阶段得学习可而这个阶段得学习可以称之高度综合自由创新阶段得学习。以称之高度综合自由创新阶段得学习。这个阶段得学习这个阶段得学习,也就是出成果得时期也就是出成果得时期,鲁迅大约有三百万字得著述鲁迅大约有三百万字得著述,而胡适而胡适就更多就更多,这些成果这些成果,绝大部分绝大部分,都就是在这都就是在这个阶段完成得。从语文学习得自身发展个阶段完成得。从语文学习得自身发展而言而言,这个阶段得语文学习这个阶段得语文学习,就是语文学就是语文学习得最高层面。习得最高层面。2 2、两个特点两个特点 鲁迅、胡适在学课内正规课程得时候鲁迅、胡适在学课内正规课程得时候,都都喜欢瞧课外书喜欢瞧课外书鲁迅瞧得课外书有鲁迅瞧得课外书有:山海经山海经、花境花境、明季稗史明季稗史、明史记事本末明史记事本末、林文忠全集林文忠全集、经世文编经世文编、海仙画谱海仙画谱、海上名人画谱海上名人画谱、阜长画谱阜长画谱、椒石画册椒石画册、南方草木状南方草木状、兰蕙同兰蕙同心录心录、广群芳谱广群芳谱、释草小记释草小记、毛诗品物图考毛诗品物图考、百将图百将图、百美新百美新咏咏、二十四孝图二十四孝图、百孝图百孝图、海海仙画谱仙画谱、名物图考名物图考、芥子园画传芥子园画传四集、四集、天下名山图咏天下名山图咏、古今名人画谱古今名人画谱、海上名人画谱海上名人画谱、点石斋丛画点石斋丛画、诗画舫诗画舫、晚笑堂画传晚笑堂画传、聊斋志异聊斋志异、夜谈随录夜谈随录、三国演三国演义义、绿野仙踪绿野仙踪、天雨花天雨花、义妖传义妖传、酉阳杂俎酉阳杂俎(木版木版)、容斋随笔容斋随笔(石印石印)、辍耕录辍耕录(木板木板)、池北偶谈池北偶谈(石印石印)、六朝事迹类编六朝事迹类编(木板木板)、二酉堂丛书二酉堂丛书(木板木板)、金石存金石存(石印石印)、徐霞客游记徐霞客游记(铅印铅印)、康熙字典康熙字典、唐诗叩弹集唐诗叩弹集、唐代丛书唐代丛书、百药百药谱谱、墨心符墨心符、茶经茶经、耒耜经耒耜经、五木经五木经、说郛录要说郛录要,还自抄了还自抄了如如:古小说钩沉古小说钩沉、会稽郡故书杂集会稽郡故书杂集。胡适也瞧了许多课外书胡适也瞧了许多课外书,如如:水浒传水浒传、三国演义三国演义、红楼梦红楼梦、儒林外史儒林外史、聊斋志异聊斋志异、薛仁黄贵征东薛仁黄贵征东、七剑十七剑十三侠三侠、正德皇帝下江南正德皇帝下江南、五虎平西五虎平西,连连肉蒲团肉蒲团一类得书她也读了。一类得书她也读了。然而这仅仅就是她们在青少年时代然而这仅仅就是她们在青少年时代所瞧得课外书。至于后来所瞧得课外书。至于后来,鲁迅、胡适所鲁迅、胡适所瞧得书瞧得书,可能就更多可能就更多,但资料缺如。所以但资料缺如。所以,鲁迅、胡适不但精读而且博览。鲁迅、胡适不但精读而且博览。鲁迅、胡适都精通一门外语。能鲁迅、胡适都精通一门外语。能通过外语通过外语,直接获得海外文化信息。直接获得海外文化信息。聊斋志异聊斋志异儒林外史儒林外史