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浅谈班主任调节小学生人际关系的几点做法
良好的人际关系是社会生活正常进行的润滑剂, 是使个人心 情舒畅的兴奋剂。 班主任不仅要与学生建立良好的师生关系, 更 要帮助学生建立良好的人际关系, 在此基础上, 根据班集体的实 际情况,采取有效的措施,调节学生的人际关系。
一、建立集体教育模式,指导学生进行集体学习
在教学中组成四人或八人学习小组, 经常安排各小组进行集 体性学习。 这种教育教学模式有两大有点:一是有利于学生相互 启发、共同提高,也有利于学生和小组之间的交往;二是有利于 培养学生的参与意识, 学生积极性提高, 主动地参加到集体活动 中来;尊重意识,学生在集体学习中学会倾听对方陈述,尊重对 方观点;学习意识,学生在此学习中承认对方长处,学习对方优 点;合作意识,在学习过程中,学生能帮助别人解难,共同完成 任务;表现意识,通过此方式的学习,为学生陈述观点、坚持观 点提供了平台,锻炼和发展学生的社会能力,比如:表达能力、 理解能力、评价能力、综合能力和协调能力。
二、开展丰富多彩的课外、校外活动
课外活动是小学生的第二课堂, 它为小学生的活动提供了丰 富的内容和广阔的场所, 有利于小学生进行更广泛的有趣有利于 发展儿童的的交往。有组织的课外活动既有利于班集体的形成, 也有利于发展儿童的个性积极性, 交往的独立性, 对集体的责任 感以及创造性。课外活动包括各种文体活动、兴趣小组活动、社 会实践活动和适当的生产劳动等。这些活动都能促进交往活动, 培养交往能力。 此外还应鼓励和支持小学生走向社会, 如少年宫、 社区活动中心、 少年业余体校等社会教育机构, 在更大范围内发 展他们的人际关系,促进交往能力的发展。
三、指导发展交往能力的技巧
在指导小学生学习人际交往的技巧时应注意如下几点: 1、培养他们尊重他人、关心和体贴他人的态度。 人际交往 的关键是态度, 小学生由于受自身认识水平的限制, 加上独生子 女的原因,容易产生认识上的自我中心,养成独尊的习惯,构成 人际交往中的心理障碍。 班主任要教育学生尊重和关心他人, 逐 步克服认识上的自我中心。
2、充分发挥班干部带头作用。 对班干部,班主任既要信任 他们,支持他们大胆工作,又要严格要求,加强指导,如果放松 对他们的教育,学生干部容易骄傲自满、盛气凌人,或对班级事 务处理不当、 方法不当, 那么班集体中人际关系紧张等情况难以 避免。
3、开展批评与自我批评。 班主任要教育学生学会正确地批 评他人, 勇于进行自我批评。 善意的公正的同学间的相互批评和 坦诚的自我批评,是同学间相互沟通、相互理解,达成相互信任 的重要方式。
总之, 班集体中人际交往是一种十分复杂、 丰富多彩又变化 多端的社会现象,班主任要善于了解具体情况,分析问题原因, 采取适当的方式方法, 加以引导和帮助, 以达到调节小学生人际 关系,使之良性化发展的目的。