大班区角案例：初玩棋.doc

百度文库核心用户上传大班区角案例：初玩棋案例描述： 我班幼儿在这学期逐渐开始对棋类游戏产生了兴趣，因为它新颖有趣、规则简单，容易理解，是一种简便易行的游戏形式。棋类游戏不仅能帮助幼儿开发智力，训练思维，还能培养幼儿做事认真细致的好习惯。所以当班内有几个孩子从家里带棋来玩时，我们并没有阻止，而且有更多的孩子也被棋类游戏所吸引，无论是在课间休息还是在区域活动中棋类游戏都是“热门的抢手货”。经常有孩子拿着心爱的棋开心的说：“老师这是我带来的飞行棋，老师这是我爷爷给我买的交通游戏棋，我的是斗兽棋，我的是喜洋洋与灰太狼棋，”虽然大家都很喜欢玩棋但是下棋的能力确参差不齐，对于规则也是众说纷纭，游戏过程中常有争执发生。观察记录：佳耀、孙浩、佳诺和奕铭四个人正玩起了动物赛跑棋。佳耀甩出一个 “6”，然后就向前走了六步，接着又继续甩了一次，正好走到与佳诺同一个格子里，兴奋地将佳诺的棋拿走，放回到原点，“哈哈，你的棋子正好被我吃掉！”佳诺傻了眼，重新将棋子放回原来的地方，说道：“不可以吃掉的，我们可以一起走的。” 佳耀马上说道：“我和爸爸玩过的，就是可以吃掉的！”说完又把佳诺的棋子放了回去，佳诺很委屈眼泪都要掉出来了，“不能吃就是不能吃，我和哥哥玩的时候就是不能吃的！”两个人你一句我一句，谁也不让谁，游戏眼看无法再进行下去了。活动反思：“幼儿的生活就是游戏”。游戏是促进幼儿发展，对幼儿进行教育的重要手段，没有游戏就没有幼儿的发展。棋类游戏，对大班的幼儿来说，可以培养他们初步的合作能力以及规则意识。但是，由于家庭中玩棋规则的不同，导致了两孩子在游戏中产生了矛盾，发生了争执。而佳诺因为与佳耀的玩法不统一，又不愿意服从，委屈而哭。此时，我们就应该把握时机，介入游戏，引导幼儿自己尝试自己解决矛盾。同时注意引导幼儿成功或失败时的情绪把握，不骄傲、不气馁，这些品质对幼儿来说一生受益。当时我就引导幼儿以“猜拳”的形式确定游戏规则，继续游戏。而对于哭鼻子的佳诺就鼓励他勇敢面对游戏中的争执，明白哭鼻子不能解决问题，遇到问题应该一起商量，寻找合适的办法。活动过后我还和孩子们一起讨论了“什么时候、该怎样确定游戏的玩法和规则?”让孩子明白在游戏前可以根据人数的不同选择猜拳、少数服从多数或轮流玩等方法确定游戏规则，避免游戏中的争吵。2