PPT课件：第二章设计的基础.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,学习类课件,中专职业技术学院,第二章 设计的基础,1,一、教学目标,二、设计思路,三、教学内容及教学实施,四、课堂评价,第一章,技术及其,性质,技术及其性质,第三章,怎样进行,设计,教学定位,设计师素质、设计原则及方法,第二章,设计的基础,授课对象：高二学生,课程定位：必修课,课时：,6,课时,学习情境及单元目标,学习情境,相关单元,教学目标,JIAO XUE MU BIAO,学习情境及单元目标,学习情境,相关单元,知识目标,做一名优秀的设计师,设计的基本方法和基础知识,设计和交流中的技术语言,第一节,第二节,设计师所需具备的基本素质,学习和应用优良的思维方式,开发智能与创造潜能的方法,着力提高学生的技术素养,技术设计种类、原则、方法和标准,技术设计的过程,加强学生实践能力的培养,第三节,了解技术语言的种类及其应用、能识读一般的机械图和电路图、利用计算机绘图等,教学目标,1,、了解设计师所需具备的基本素质,2,、学习和应用优良的思维方法,3,、学习和应用开发智能和潜能的方法,4,、初步掌握设计、交流中的语言,学生活动,1,、调查了解优秀设计师所需素质。,2,、进行思维方式训练，开发智能和创造潜能的训练。,3,、调查符合设计原则、方法的例子。,4,、进行模拟设计训练。,5,、练习画三视图。,6,、练习识读一般机械加工图、路线图。,教学,思路,学生收集素材,多媒体教室和网络课堂,教师多媒体演示教学,学生网络收集材料知识,学生直观掌握所学知识,教学场地,专用实训教室,专用实训教室,学生操作训练,学生直接操作平台,教学内容（,学生,）,JIAO XUE NEI RONG,教学内容,课时安排,主要活动,做一 名优秀的,设计师,(,第一节,1.5,课时,调查优秀设计师所需素质,进行思维方式训练，开发智,能和创造潜能的训练,设计的基本方法,和基础知识,(,第二节,设计和交流中的,技术语言,(,第三节,1.5,课时,3,课时,调查符合设计原则、方法的,例子,进行模拟设计训练,练习画三视图,练习识读一般机械加工图、,路线图,教学内容,JIAO XUE NEI RONG,第一节：做一 名优秀的设计师,一、优秀设计师应具备的素质,好奇心与兴趣,合作和团队精神,宽厚的基础知识及较强的综合运用能力,广阔的国内外视野,敢于幻想，具有丰富的想像力和灵感,努力积累知识和经验,虚心向他人学习，细致观察和深入思考,坚忍不拔的精神和不怕失败的性格,有计划地、踏实地、做事的作风,有高远的志向，不迷信权威,始终不满足现状，批判性地思考,努力实践和善于应用,举例,1,、鲁班的故事,2,、蝙蝠与雷达的故事（回声定位法）,3,、爱迪生的故事,教师及学生准备,1,、还有哪些发明家故事？,2,、了解技术人员、工程师等的工作？,3,、调查,4,、小组讨论（交流）,教学内容,JIAO XUE NEI RONG,第一节：做一 名优秀的设计师,二、正确思维方式的培养,（一）发散思维（幅射思维）（交通拥堵问题）,（二）定势思维（思维定势）（桥的设计）,（三）逆向思维（反向思维）（合金）,（四）抽像思维（想像思维）,（五）形象思维,（六）联想思维（航母）,（七）移植思维,（八）类比思维（安全装置）,（九）逻辑推理思维（论证）,如何培养创造性思维,l,、加强学习的独立性，保持应有的好奇心。,2,、增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。,3,、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。创造性思维是人类的高级心理活动。创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。心理学认为：创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。,创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：,“,和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。,”,第一节：做一 名优秀的设计师,（,1,）展开,“,幻想,”,的翅膀,心理学家认为，人脑有四个功能部位：一是以外部世界接受感觉的感受区；二是将这些感觉收集整理起来的贮存区；三是评价收到的新信息的判断区；四是按新的方式将旧信息结合起来的想象区。只善于运用贮存区和判断区的功能，而不善于运用想象区功能的人就不善于创新。据心理学家研究，一般人只用了想象区的,15%,，其余的还处于,“,冬眠,”,状态。开垦这块处女地就要从培养幻想入手。想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有想象的参与，思考就发生困难。特别是创造想象，它是由思维调节的。爱因斯坦说过：,“,想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。,”,爱因斯坦的,“,狭义相对论,”,就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进行创造性劳动。青年人爱幻想，要珍惜自己的这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段，今天还在你幻想中的东西，明天就可能出现在你创造性的构思中。,第一节：做一 名优秀的设计师,运用心理上,“,自我调解,”,，有意识地从以下方面培养创造性思维。,（,2,）培养发散思维,所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中，可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。,1979,年诺贝尔物理学奖金获得者、美国科学家格拉肖说：,涉猎多方面的学问可以开阔思路,.,对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。,比如我们思考,砖头有多少种用途,。我们至少有以下各式各样的答案：造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、作锤子、压纸头、代尺划线、垫东西、搏斗的武器,.,如此等等。（,3,）发展直觉思维,所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，它即是发明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中具有重要的地位。物理学上的,阿基米德定律,是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间，发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大，从而悟出了著名的比重定律。又如，达尔文在观察到植物幼苗的顶端向太阳照射的方向弯曲现象时，就想到了它是幼苗的顶端因含有某种物质，在光照下跑向背光一侧的缘故。但在他有生之年未能证明这是一种什么物质。后来经过许多科学的反复研究，终于在,1933,年找到了这种物质植物生长素。直觉思维在学习过程中，有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为一种应急性的回答，有时表现为解决一个问题，设想出多种新奇的方法、方案等等。为了培养我们的创造性思维，当这些想象纷至沓来的时候，可千万别怠慢了他们。青年人感觉敏锐，记忆力好，想象极其活跃，在学习和工作中，在发现和解决问题时，可能会出现突如其来的新想法、新观念，要及时捕捉这种创造性思维的产物，要善于发展自己的直觉思维。,第一节：做一 名优秀的设计师,运用心理上,“,自我调解,”,，有意识地从以下方面培养创造性思维。,（,4,）培养思维的流畅性、灵活性和独创性,流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。流畅性是针对刺激能很流畅地作出反应的能力。灵活性是指随机应变的能力。独创性是指对刺激作出不寻常的反应，具有新奇的成分。这三性是建筑在广泛的知识的基础之上的。,60,年代美国心理学家曾采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。训练时，要求学生像夏天的暴风雨一样，迅速地抛出一些观念，不容迟疑，也不要考试质量的好坏，或数量的多少，评价在结束后进行。速度愈快表示愈流畅，讲得越多表示流畅性越高。这种自由联想与迅速反应的训练，对于思维，无论是质量，还是流畅性，都有很大的帮助，可促进创造思维的发展。,（,5,）培养强烈的求知欲,古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过，哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的惊奇。他们认为：积极的创造性思维，往往是在人们感到,惊奇,时，在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的。因此要激发自己创造性学习的欲望，首先就必须使自己具有强烈的求知欲。而人的欲求感总是在需要的基础上产生的。没有精神上的需要，就没有求知欲。要有意识地为自己出难题，或者去,啃,前人遗留下的不解之迷，激发自己的求知欲。青年人的求知欲最强，然而，若不加以有意识地转移地发展智力，追求到科学上去，就会自然萎缩。求知欲会促使人去探索科学，去进行创造性思维，而只有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永为活水。一个人，只有当他对学习的心理状态，总处于,跃跃欲试,阶段的时候，他才能使自己的学习过程变成一个积极主动,上下求索,的过程。这样的学习，就不仅能获得现有的知识和技能，而且还能进一步探索未知的新境界，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新见解、新事物。,第一节：做一 名优秀的设计师,运用心理上,“,自我调解,”,，有意识地从以下方面培养创造性思维。,教学内容,JIAO XUE NEI RONG,第一节：做一 名优秀的设计师,三、开发智能与创造潜能,（一）开发智能,（二）开发创造潜能,教学内容,JIAO XUE NEI RONG,第一节：做一 名优秀的设计师,四、影响技术发明和创新的诸多因素,（一）主体因素,（二）社会因素,（三）科技文化因素,（四）社会和机遇,（五）其它,思考,1,、如何正确对待学生的思维习惯？（改歌、效仿电影电视）,2,、创造情境锻炼学生思维？,3,、鼓励学生思维并评价讨论。,教学内容,JIAO XUE NEI RONG,第二节：设计和基本方法和基础知识,一、,技术设计的种类,（一）原创性设计（开瓶器：红酒、罐头、坚果、核桃）,（二）改进性设计（汽车、电动车、木板车）,（三）综合（组合）性设计,教学内容,JIAO XUE NEI RONG,二、技术设计的原则、方法和标准（,照明灯,）,（一）技术设计的原则,科学性原则（尊重科学及自然规律）,创新性原则（新特点：节能、环保）,需要性和实用性原则（可用、好用）,经济性原则（成本低才会推广）,最优化原则（合理）,可靠性原则（工作稳定）,安全性原则（安全事故）,工程心理学和生理学原则（符合人类心理和生理）,法律、道德规范原则（社会准则）,通用性、标准性原则（便于推广）,时效性原则（过时）,可持续性发展原则（节约能源和资源）,第二节：设计和基本方法和基础知识,教学内容,JIAO XUE NEI RONG,第二节：设计和基本方法和基础知识,（二）技术设计的方法,1,、常规设计法,2,、系统设计法,3,、功能设计法,4,、功效学设计法,5,、可靠性设计法,6,、最优化设计法,7,、计算机辅助设计,设计的依据标准：国际标准、国家标准、部颁标准、行业标准、企业标准（设计手册）,教学内容,JIAO XUE NEI RONG,第二节：设计和基本方法和基础知识,（三）技术设计的一般过程,发现问题,需要解决问题,收集数据信息,确定设计目标,制定设计方案,详细设计,优化方案,实施设计,结果测试,评价优化,申报专利,完成设计,教学内容,JIAO XUE NEI RONG,第三节：设计技术语言,常见：机械设计（制图）、电气设计,(,制图,),、建筑设计（制图）、工程（道路桥梁）设计、人文景观设计（地图）、计算机语言等行业技术语言,投影的基本知识,三视图的形成及投影规律,1.,三面投影体系及三视图的形成,一般只用一个方向的投影来表达形体是不确定的，通常须将形体向几个方向投影，才能完整清晰表达出形体的形状和结构。,第三节：设计技术语言,2.,三面投影体系及三视图的形成,设立三个互相垂直的,投影,平面，构成三面投影体系。这三个平面将空间分为八个分角，,(GB4458.1,84),规定：采用第一角投影法，,三面投影体系,第三节：设计技术语言,直观图,3.,三视图的形成,展开投影面,第三节：设计技术语言,第三节：设计技术语言,电路图的识读,1.,放大电路,第三节：设计技术语言,2.,车床电气原理图,教学实施,JIAO XUE SHI,SHI,本章教学可采用项,目、任务、案例、,情景、角色扮演等,行动导向的教学方,法。,教学方式,JIAO XUE NEI RONG,开发智能和创,造潜能的训练,调查分析,信息收集,拟定任务,技术语言,交流的训练,以任务为行动导向模拟设计训练的活动过程。,思维方式,训练,理论学习,情感态度,实践活动,教学评价,JIAO XUE PING JIA,评价内容,参考,通用技术,1,教师教学用书,（,粤教版）,P31-480,页,评价具体内容,自我评定,小组评定,教师评定,70%,20%,10%,评价范例请参照,通用技术,1,教师教学用书,粤教版,P43-45,页,教学评价,评价方法及评价结果,评价主体,1.,教师评价,教师评价可以采取以下几种形式：,(1),教师对全班的评价,教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。,(2),教师对部分学生的评价,教师应当评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等，这些均属对部分学生的评价。,(3),教师对学生小组的评价,小组活动应当成为教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。,(4),教师对学生个人的评价,教师对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。面对一个群体的众多学生，我们要分层次，有重点地进行形成性评价。由于学生个人的表现均有某种代表性，所以，教师在具体进行某些个案的“解剖麻雀”的工作之后，就可以比较清楚地了解第一类学生的学习情况。,教学评价,2.,学生评价,学生评价可以采取以下几种形式：,(1),学生自评,教师应当在教学过程中有计划地培养学生进行自我反思的能力。教师有必要逐步培育和构建学生的有效评价行为，如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。,(2),两人互评,两人互评是一种常见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动之中和之后都应当发生。,(3),小组互评,小组内部的合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的，但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要一定的时间，需要在每节课上引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料，而所有这些“自主”都需要在教师的有计划的行为中进行训练。,(4),群体合作评价,全班参与合作评价，因参与的人员增多变得难度加大，但这样的评价对学生合作能力的培养则更有意义。教师在进行全班合作评价时应进行周密的规划，应准备更加完备的评价工具，应提供更为详细的具体指导，同时，还应做好组织工作。此类评价活动实际上与教学活动是一体的，评价活动本身就包含着教学内容。,评价主体,3.,家长（社会）评价,在教师与学生分别作为评价主体的基础之上，我们要逐渐引入家长评价。在很多地区的学校已引入了家长评价。如学生在家里做完作业，家长给予必要的评语；学生在校的一些课业成果拿回家里做展示汇报，家长对此给予评价。此外，学校举办大型活动或教师在班上组织各种学习汇报、文艺表演等活动时，也可以邀请家长参加，并让他们对学生在活动中的表现作出评价。家长参与评价，需要学校和教师的及时指导。要不断地改变家长的评价态度，改善家长的评价行为，改进家长的评价方法，以更好地发挥家长参与评价的积极作用。,教学评价,评价主体,1.,测试,在提供质性评价的同时，我们还必须认识到，测试仍然是日常教学的一种常见的评价方法，但是，教师应当注意以下几个问题：,(1),改革测试内容；,(2),改造测试题型；,(3),有效发挥测试的诊断、调整、激励和甄别的功能；,(4),审时度势，准确把握测试时机；,(5),提高测试设计与实施的专业化水平。,2.,测量,虽然教师重视测试的评价作用，但是，他们往往没有重视测量的特定作用。实际上，即使在语言教学中，态度测量，情绪测量，一般智商的测量，都对教学改进有明显的效应。同时，测量方法还能够使学生更加了解自己。,教学评价,评价方法,3.,观察,课堂教学观察可以采取五种方法：调查严密组织的系统观察（,Structured Observation System,），生态学观察方法（,Ecological Observation,），人种学观察方法（,Ethnographic,Obser-vation,），同步等级界定观察方法（,In-Class Rating Scale,），非正式观察法（,Informal Observation,）。教师需要在继续教育课程中接受专业的技能培训，以便掌握这些方法。一般来讲，未经培训的教师可以采用人种学观察方法，其要点是详细记录所见所听，而且可以通过录音和录像收集原始信息。,4.,调查,观察是在活动过程中同步采集信息，调查则是在活动之后采集信息。行之有效的调查方法有问卷和访谈两种。问卷和访谈都需要掌握一定的专业技术，但教师实施此类调查应当说是很有必要的。,5.,档案袋,档案袋也可以称为成长记录袋，鲍尔森和麦耶（,Paulson&Meyer,1951,）指出，档案袋的概念是“收集、选择和反思。”即从收集的所有作业中，学生自己选择存入档案中的材料，可以是他们认为特别有价值的东西。然后学生对自己的成品和相关表现进行反思。,6.,轶事记录,轶事记录就是对某一时间、地点和环境下发生的行为进行持续的客观的描述（,G.Sax,2002,）。此种方法可以用于学生执行解决问题的任务或项目时的质性评价。这项评价活动当然可以有教师来做，但是，我们认为更重要的是让学生来进行轶事记录，长期做这件事可以有效地促进学生的反思能力。,评价方法,（,1,）核查表,（,2,）教学评定量表：,用数字表示学生课堂行为（已发生的）的等级。如我们可以用,5,，,4,，,3,，,2,，,1,来确定期待行为的活跃程度。,5.,特别活跃,4.,比较活跃,3.,中等活跃,2.,不够活跃,1.,很不活跃。,（,3,）图示评定量表,（,4,）实物：,就是真实的物品，教师可以根据所教的内容选择不同的实物，如文具、玩具、动物（玩具动物），交通工具（玩具交通工具）等等。这些都是真实的物品给学生作为评价工具。,（,5,）图片：,使用图片也要根据所教的内容选择，如动物图片、人体部位图片、颜色图片、交通工具图片、饮料、食品和水果等图片作为评价工具。,（,6,）贴片：,贴片是较低学段教学过程中使用最多的一种评价工具，如动物贴片、人体部位贴片、颜色贴片、饮料贴片、食品贴片、水果贴片、玩具贴片、文具贴片、交通工具贴片等等。这些评价工具均需根据教学内容来选择使用。,（,7,）标志：,在课堂教学中，老师们经常使用一些标志，如笑脸、平脸、哭脸、五星、花朵、彩旗、奖章、胸章等作为评价工具。,（,8,）数字：,数字作为评价工具更多的是结合数字教学来使用。,（,9,）简笔画：,除以上几种评价工具外，教师在课堂上经常结合教学内容使用简笔画作为评价工具，如画文具、动物、人体部位、食品、交通工具等。,教学评价,评价工具,谢 谢,