第七章班级教育资源的管理.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第七章 班主任的沟通与协调,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,教学要求,:,1.,了解班主任沟通与协调的任务,2.,理解班主任沟通与协调的意义,3.,掌握班主任与家长、科任教师的沟通与协调的技能,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第一节 班主任与科任教师的沟通与协调,案例：,教语文的李老师是初一,(1),班的班主任，他和教数学的张老师是好朋友。新学期开学后、学校实行量化管理，教师按单科成绩排名，依次实行奖励。每次自习课，不是李老师辅导就是张老师辅导，其他老师发现学生作业中的问题后去辅导也被这两位老师以“我的课还没辅导完”或“你们的课是副科不太重要”等拒之于门外，（转后）,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（接前）致使其他科任教师非常生气。期末考试前，学生反映物理、化学和其他课有问题，希望任课老师能给予辅导。李老师去请其他教师，结果其他教师都不去。期末考试初一,(1),班除语文、数学考试成绩较好以外，其他成绩均为一般。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,马卡连柯：,“无论哪一个教师单独地进行工作，都不能作个人冒险，不能要求个人负责，而应当成为教师集体的一分子。”,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,基本观点：,教育高效益的获取，来自教师集体统一的教育要求和行为。当任课教师团结成统一稳定的教师集体时，必然会形成信息反馈线路通畅，教育信息传递快；分析问题集思广益，教育中的问题抓得准；教师之间互相督促、检查严格统一，易于形成良好的班风，从而在教育教学中，在班集体建设中达到事半功倍的效果，实现教育的整体优化。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,一、组织协调形成班级,教师集体,班级教师集体的显著特征是以班主任为核心，为完成统一的教育目标，他们彼此尊重、互相支持、团结协作、密切配合，既承担各自的教学任务，又配合班主任参与班级管理工作，引导学生德、智、体全面发展。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,组织协调,教师集体,的主要措施：,1,以共同的目标统一思想,2,协调教学行为,3,协调好教师之间的人际关系，加强任课教师之间的团结,4,满足班级任课教师的合理需要,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、组织协调班级,任课教师与学生,的关系,“在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识，课程的组织，视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少，全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的。但是学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这种关系之中的态度。”,（美）罗杰斯,给学习自由,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,组织协调班级,任课教师与学生关系,的主要内容：,1,促进任课教师与学生的相互了解,2,培养任课教师与学生的情感认同,3,正确处理任课教师与学生的矛盾冲突,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,总之，班主任在协调学生与任课教师之间的关系中，要坚持公平、公正，客观合理。当学生与任课教师之间发生矛盾时，班主任一定要坚持实事求是、客观公正，既要维护任课教师的威信、又要让学生心悦诚服。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第二节 亲师沟通技能,班主任与家长之间的关系是一种特殊的关系，它是学校联系家庭的纽带，是学校教育与家庭教育的结合点。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,苏霍姆林斯基指出,:“,只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。最完备的教育是学校与家庭的结合。”,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,一、建立,亲师关系,的重要意义,（一）有利于提高学生学习效果,（二）有利于促进教师专业成长,（三）有利于增进家长教养知识,（四）有利于塑造学校良好现象,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,二、亲师沟通中常见的问题,报忧不报喜，只说学生的不足，避谈优点与进步，家长感到失望与不快。,报喜不报忧，取悦家长，掩盖学生的问题与不足，家长不能了解孩子的真实表现。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,批评指责，甚至训斥家长，把学生出现问题归因于家庭，将对学生的不满情绪发泄到学生家长身上，家长自尊受损，产生对立情绪。,在大庭广众下指名道姓揭学生的短，或将其与其他优生进行比较，让家长丢失面子。,将与学生家长沟通作为例行公事，敷衍了事，家长感到班主任缺乏责任心与热情。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,与家长交流缺乏充分准备，匆忙上阵，表述模糊不清，泛泛而谈，听似全有理却不能解决实际问题，不能展示自己教育理念、实力，家长感到失望，甚至怀疑班主任的工作能力。,以居高临下的姿态去“教育”家长，引起家长反感。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,案例：,某校初一年轻的班主任,甲,在掌握了学生,亮,偷拿同学的球拍的确凿证据后，将亮的母亲叫到了办公室。“你应该严加管教你的儿子。小时偷针，大时偷金，弄不好将来就是公安机关严打的对象。”班主任甲在气头上，当着许多老师的面大声地责怪亮的母亲。“俺这孩子在上小学时从没偷过别人的东西。怎么才上了初一，就有这毛病了？你作为班主任就没责任吗？”亮的母亲红着脸反问班主任甲。话不投机半句多，二人吵了起来。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、亲师沟通中的语言艺术,（一）建议用语,1.,您的孩子最近表现很好，如果在以下几个方面改进一下，孩子的进步就更大。,2.,孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，咱们一起来慢慢引导他。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,3.,您有什么想法，可以坐下来谈谈好吗，我们都是为孩子好。,4.,很抱歉，孩子受伤了，老师也很心疼，以后我会更关注他。,5.,谢谢您的提醒,!,我查查看，了解清楚了再给您答复好吧。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）忌讳用语,你们家的孩子太爱惹事，我们都伤透了脑筋。,这孩子太笨了，应该带他查查智商是不是有问题。,您的孩子没法教，给他讲,100,遍也没反应，您把他转走吧,!,请家长写一份保证书，再犯错误，干脆您来陪读吧,!,您的这种要求我们不能接受，您爱怎么着就怎么着吧。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,四、亲师沟通方式,（一）,家长会,选择时机,形式恰当,精心准备,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,4.,家长会程序,组织好第一手材料（包括布置会场）,向学生家长汇报（班级情况、教育特色、学生成绩）,提出具体要求请家长配合,请家长讨论发言,收集、分析小结家长意见,结束语,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（二）,家访,（班主任家访九要九不要）,一要态度谦和，不要盛气凌人,二要坦然大方，不要懦弱求人,三要自知之明，不要炫耀自己,四要褒奖老师，不要转嫁责任,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,五要胸有成竹，不要随意发挥,六要一分为二，不要以偏概全,七要留有余地，不要把话说死,八要言出必果，不要轻诺寡信,九要掌握时间，不要点水穷聊,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,（三）接待家长,校访,热情、尊重、细心、委婉、真诚、不卑不亢,（四）举办,家长学校,（五）通讯联系,（六）运用家校联系手册,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,五、给家长介绍一定的教育方法,1,和子女一起成长,2,作子女的知心朋友,3,尊重子女的民主行为,4,注重子女的心理健康,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,5,给予子女适当的压力,6,鼓励子女自信,7,培养子女的独立意识和创新精神,8,为子女制定经过努力可以实现的目标,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第三节 班主任与社会的沟通与协调,一、加强与社区各单位的联系，利用其物质资源,二、争取社会热心人士的支持，利用社区的人力资源,三、关注社会动态，利用信息资源,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,思考与训练,一、解释题,1,亲师沟通班级教师集体,二、简答题,1,班主任家访的要求是什么？,2,班主任与社会沟通的内涵包括那些方面？,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,三、辨析题：,先判断正误，然后简要说明理由。,1,班主任加强任课教师与学生之间的联系，目的是使任课教师协助自己管理学生，以防学生产生越轨行为？,2,家访并非就是班主任向家长反映学生的缺点和错误。,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,四、分析运用题,家访时，遇到如下阻碍，将如何处理？谈谈自己的设想？（,1,）家访与家长不遇？（,2,）家长时间有限，所谈问题未能展开？（,3,）家长不承认其子女有你反映的问题，且态度不好，不予配合？（,4,）家长回避所谈问题，采取敷衍的态度？（,5,）家长沉不住气，当面打孩子？,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第八章 班主任的自我管理,一、班主任的自我管理,二、班主任的自我角色管理,三、班主任的自我形象管理,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,第九章 小学班级管理评价与研究,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,班主任工作技能,关注生命成长 培育灵魂之师,