全身反应教学法课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英语教学法 之 TPR,Sample Teaching Practice,Ann:what a messy house!,Mom:yes,shall we clean up?,Ann:sure,what can I do then?,Mon:lets clean the kitchen first.,Can you pick up the trash and sweep the floor?,Ann:of course,but what do I need,mom?,Mon:you need a trashcan,a broom and a dustpan.,Ann:Im done,mom!can I help you wipe the wall,it seems fun.,Mom:no,thanks,dear!Can you mop the floor?its still greasy.,Ann:ok,no problem!,请用听说法，交际法的教学观分析该篇对话的教学内容，教学目标。,试运用听说法、认知法、交际法设计该篇对话的教学活动。,分组探讨，每组探讨一个问题。,抽象思维与形象思维,缄默的，非言语，行为反应,言语的,抽象思维的,思考题？,听说法、认知法、交际法的外语,教学方法侧重使用学习者的,左脑还是右脑？,听说法：教师说（肢体语言动作、视图辅助），学生听、跟读，句型操练，,认知法：智力活动，语法学习，,交际法：教授语言结构，培养交际能力，设计信息差交际活动，强调语言内容、流畅，学生学生自由创造性表达语言内容、思想情感。,右脑开发,听读（语音），智力活动，语法学习（形、义），交际能力，,形象知觉，形象思维，行为反应，,理解,语言：听,动作、形象,行为变化,做好准备,说,全身反应法,理论基础,特点,简介,概念,产生时间,代表人物,学习顺序,教学实例,儿童习得,第一语言理论,人本主义,心理学,受结构法影响,较大,教学步骤,优点,视频展示,教学实践,缺点,TPR与其它方法,的结合使用,TPR的实际应用,1,概念,2,产生时间,3,代表人物,4,学习顺序,Total Physical Response完全生理反应法。是指力图通过,身体活动,来进行,语言教学,，是一种建立在,语言,和,行动,和谐基础之上的语言快速教学法。目的是在开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少语言学习中的心理压力,。,1,概念,2,产生时间,3,代表人物,4,学习顺序,美国心理学家 James Asher 詹姆士阿歇尔,1,概念,2,产生时间,3,代表人物,4,学习顺序,听说读、写,1,儿童习得第一语言的理论,2,人本主义心理学,3,受结构法影响较大,理论基础,二、,儿童习得第一语言的理论,婴儿出生以后长时间只听大人讲话，并对大人指令做出反应，首先是身体的反应。,对儿童母语习得过程的发现，使人们把听力理解能力的重要性放到了首位。,以学生为中心,该法主要考虑的是如何减轻学生的紧张心理，使学生的情绪放松，提高学习效率。,人本主义心理学,三、全身反应法的具体教学步骤,听语言（指令）+观行为,身体动作学习,请将以下教学活动从易到难的顺序排列！,让一位学生说出指令,教师和其他学生一起做动作。,教师说出指令并做示范动作,然后让学生跟着做。,教师说出指令,不示范动作,让学生复述指令、完成动作。,教师说出指令并做示范动作,学生一边听一边观察。,教师说出指令,不示范动作,让学生按照老师的指令去做。,四、全身反应法的主要特点,主要特点：,1.,让第二语言进入学生的右半脑,2.,以“听做动作”为主要教学组织形式,。,3.,教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型,4.,对学生的错误采取宽容的态度,。,5.,主张先理解后表达，通过动作指令学习语言，是对第二语言教学法的贡献。,全身反应法的,优缺点,5大优点,3大缺点,对成人学习的特点注意不够。,对读写能力的培养重视不够。,比较抽象的单词和句子很难表述和解释。,缺点,作业,全身反应法与哪些教学法配合能取得更好的效果？,扩展学习,五、TPR教学法与其它技能的结合使用,（一）演示教学,（二）卡片教学,（三）图画教学,（四）游戏教学,（五）比赛教学,好动是孩子的天性，利用这一天性，让课堂活动与英语教学相结合，就可使学生在紧张的动脑之后得到放松。,如课堂中途响起“Head and shoulder，knees and toes”的歌曲，学生起身，边唱边用手触摸身体部位，由慢到快，由快到慢，一曲终了，所学的知识得到巩固，大脑也得到了放松。,Two fat gentlemen meet in the lane,Bow most politely,bow once again,How do you do,How do you do,And how do you do again,（二）卡片教学,孩子的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越具体，形象越直观，学生越感兴趣。因此，生活学习中常见的、常用的、常听的事物名称，孩子掌握往往更容易。,如在教学“We love animals”时，教师可准备好动物的卡片，同时模仿动物的形态与叫声,（让学生模仿效果会更佳）。在学dog、duck、panda都还可通过模仿其滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声。学生自然就记住了这种动物的英语名称。,单词学完之后，,教师可将单词写在不同的卡片上，每一个学生手持一卡片，教师不断重复单词的发音，学生记住后教师便念单词点名，持相应卡片的学生可以举起卡片以示理解。然后学生们交换卡片，再用同样的方法训练，这样，学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注意力也容易专注。但这种方法使用久了便觉得枯燥，无趣。所以应结合其他教学法共同进行。,（三）图画教学法,孩子对直观的图画很感兴趣，对于黑板上的图画比板书更感兴趣，教师要能兴之所至，画出所授内容。完成的图画或夸张，或逼真，学生据此展开联想，发挥想象力。教师要充分利用图画来讲授内容。出示图画，让学生说出单词，或让学生说出单词，并出示相应的图画。可以把图画制成卡片的形式，这样可以结合很多游戏来进行教学活动。,心中有书，手中有画,如在学习数字和身体部位名称后，可让学生听老师指令画出“monster”的 head、finger、eye、foot，教师可发出下列指令：Draw two heads.Draw five eyes.Draw six noses,同时可将画出最可怕怪物的学生评为最佳小画家。这样眼、耳、口、手一起行动，有益于学生对知识的理解，记忆也得到了巩固与加深。,（四）游戏教学,孩子,的特点之一就是喜欢游戏，在游戏中学习，孩子们会倍感兴趣，比如操练句型“Whats this?”时，可以做猜东西的游戏，就是把图画制成的卡片盖起来，或露出图画的一角。然后问“Whats this?”让学生猜，直到猜对为止。这样做会让学生尽情尽量的说学过的英语，猜错了也没有关系，因为我们的目的就是为了让学生开口说英语。,如在学数字时，可以编写一些简单的chant配,合学生在玩的“你拍一 我拍一”活动。,One apple,two apples,three apples,four,Five apples,six apples,seven apples,more,Eight apples,nine apples,ten apples,yeah！,但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱了，另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣，但一节课不可过多使用，要注意在课堂上使用游戏的理由只有一个帮助学生学习英语。,（五）比赛教学,孩子不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语的积极性。,教师可充分利用学生这一心理特点，组织学生在竞赛中训练语言技能，设计与内容相关的比赛，在学习比赛活动过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。因此，适当的比赛竞争可以激励学生学习。,可进行小组竞赛，如分别将几个小组取名为“tiger”、“panda”、“rabbit”、“elephant”、“monkey”,可进行个人与团体之间的竞赛，如“boys”与“girls”之间的竞赛。竞赛会使学生们热情高涨，使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。,比如男女比赛的方法。在比赛之前，可先在黑板的一边画上两个简单的代表男孩和女孩的图像，然后说出比赛规则：问题回答正确加一分；回答错了不加分也不扣分；乱说话或做小动作扣一分，一节课结束后，评出胜利者，然后在胜利者的图像上画上笑脸，输了的则画上哭脸。这样不但能提高学生学习的积极性，而且都自觉的维护纪律，达到了很好的学习效果。,六、实际教学应用,1,、单词教学。,把一个个动物、植物的名称，通过让学生模仿其动作“动起来”。,例如，教 a bird这个单词，首先看图片教学生说a bird。然后，老师说：This is a bird.You are a bird,Fanny.于是 Fanny模仿小鸟飞的动边做边说 I am a bird.然后全班操练小鸟飞翔的动作。,接着可将学生分成两大组扮演各种动物进行表演比赛，学生戴着各种动物的头饰monkey,bird,cow,cat,pig,frog等，学生一边说一边做动作，所做动作与动物动作一致的学生获得一面小红旗，这样，整个课堂象动物园一样热闹。,学生通过亲身参与表演就较容易掌握这些单词的意义。为进一步巩固这些单词的音义，可以用发口令快速反应的方式在全班、小组、个人之间进行比赛，在课堂放松时间里，可以把这些单词放在一首歌里，学生们边唱边复习。,2,、句子教学。,教学句子，尤其是教学祈使句，教师可发命令，让学生按命令“行动”，然后学生彼此按老师的指令互相发布命令。,例如：Sit up straight.（坐直），Come here,please.（请过来）。Point to the door.（指着门），学生听到这些口令时会立刻做出身体坐直，走近老师，手指着门等动作。,抓住孩子们都想表现一下自己的能力这一心理，通过几个学生成功地演示，能带动其他学生纷纷举手。,3、,对话、故事表演。,由于处在儿童阶段，孩子抽象思维能力弱，形象、直观思维能力强，并有很强的好奇心。根据这一特点，在教学中应重视运用实物、图画、投影等直观教具，在教学操作过程中，让学生通过角色的扮演和表演来学习单词和句子。,每当学完到个单元，可组织学生将已学的句子和词编成学生熟悉的短剧，让学生在听、说、玩中开心地学英语口语。,如学完动物单词后，可以编个兔妈妈过生日的短剧，剧中各种动物，如，cat,monkey,frog,fish和小兔子的aunt,uncle都到兔妈妈家来为她送礼物，祝她生日快乐，同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演，同学们熟记了May I come in?Yes,please.Open the door.This is your aunt.Nice to meet you.等句子，学生们很有兴趣，纷纷举手参加，经过轮流扮演角色，反复练习，人人都记住了以上短语和句子。,七、总结,TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用.因此，把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在少儿英语教学中取得理想的效果。任何一种创新，假如使用太久，就会影响其使用效果。不管这种创新是多么的好和多么具有创造性，人们总会感到厌倦重要的是不断地轮换组织不同的活动，给学生新鲜感。学生的兴趣有了，自然就爱学英语了。,Thanks!,