部编版小学五年级语文上册《搭石》课件.ppt

,5,搭 石,第,1,课时,第,2,课时,你获得了哪些信息？,第,1,课时,谈话导入,图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书,这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。,学习提高阅读速度的方法。,结合具体事例写出人物的特点。,同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？,平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。,有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。,同学们，阅读是一种本领。,义务教育语文课程标准,要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于,300,字。怎样做到既读懂，又读得快，还能读得多呢？,1977,年年末，刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到人们抢着挤公交车，无序地横穿马路的时候，便想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，他又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景。他觉得搭石上有心意、有美、有情，便在,1980,年,2,月写了短文搭石，向人们展示山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。,背景链接,初尝速读,我们学习用较快的速度默读时，要集中注意力，遇到不认识的字或不理解的词可以猜读，不停下，不回读。,用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。,你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？,导读提示,集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰；读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。,搭石是（,）。,搭石的作用是（,）。,搭石构成了家乡的（,）。,课文围绕,“,搭石,”,，主要写了人们（,）搭石、（,）搭石的情景。,搭石不仅联结着故乡的（,），也联结着乡亲们（,）。,小溪里横着摆放的一排平整方正的石头,任人走，任人踏，方便人们过河,一道风景,摆,走,小路,美好的情感,请不同阅读时长的同学汇报完成题目的情况，分享阅读收获。,我读这篇课文用了,3,分,30,秒。我读懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了乡亲们是怎么摆搭石、走搭石的。还完成了检测题，并且全对。,我读得快，只用了,3,分,20,秒，但完成检测题时，又回读了课文，最后做对检测题，用了,4,分多钟。我想以后不能只读不想，要边读边思考，记下一些关键的信息。,同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。,和同学交流一下,还有什么好办法能提高,阅读速度,？,遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。,“,汛期,”,这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。,刚读到,“,紧走搭石慢过桥,”,的时候，我不太理解，但我没有回读。,同学们阅读过程中,有没有类似的体验？有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说你的感受。,阅读过程中我发现稍微一分心，就不能很好地理解词句，需要返回去再读，所以集中注意力很重要。,刚开始读时，我不太理解,“,出工、收工,”,是什么意思，但我没有停下来，读完后我猜测是上班、下班的意思。,集中注意力,。,注意力不集中，只读不想，会使理解不准确。,尽可能减少回读的次数,。,回读的次数越多，阅读速度就越慢。,阅读方法,快速阅读课文第,3,自然段，记录阅读时间，完成阅读任务。,“,走搭石,”,与过真正的桥的方法不同，二者的区别可以用,“,（,）,”,这句俗语来概括。,“,走搭石,”,时人们动作的协调有序表现在（,）。,紧走搭石慢过桥,前面的抬起脚来，后面的紧跟上去,请同学们汇报阅读时间，反馈阅读任务完成情况，说说遇到不理解的字词时你是怎样做的。,我用了,58,秒的时间来阅读这段文字，在阅读的过程中我集中了注意力，因此感觉比以前读得快。,“,人影绰绰,”,这个词我不理解，而且字音也读不好，所以我就跳了过去。,用较快的速度默读课文，自学生字词。,汛期,间,隔,唯独,懒,惰,平稳,平衡,联结,山洪暴发,脱鞋,挽裤,协调有序,清波,漾,漾,人影,绰,绰,理所当然,y,n,chu,x,n,ji,n,ln,du,h,n,xi,xi,w,n,wn,自学字词,迅速找出下列每组词语中不同类的一个词。,A.,汛期,防汛,喜讯,汛情,B.,懒惰,惰性,偷懒,勤快,C.,协调,威胁,协助,协作,D.,衡山,平衡,衡量,均衡,A.,汛期,防汛,喜讯,汛情,B.,懒惰,惰性,偷懒,勤快,C.,协调,威胁,协助,协作,D.,衡山,平衡,衡量,均衡,圈出不懂的词语，联系上下文理解。,汛期,间隔,唯独,懒惰,平稳,平衡,联结,山洪暴发,脱鞋挽裤,协调有序,清波漾漾,人影绰绰,理所当然,清波漾漾：,清色的水波在荡漾。,人影绰绰：,形容人影多，姿态美。绰：（体态）柔美。,理所当然：,从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭石是应当做的事。,汛,访,鞋,挽,隔,懒,惰,稳,衡,协,写字指导：,汛,访,鞋,挽,隔,懒,惰,稳,衡,协,左窄右宽,不能写成两横。,变捺为点,。,1.,围绕问题，默读课文。,（,1,）思考：文中给你留下印象最深的画面是什么？哪些地方让你感受到了美？,（,2,）集中注意力默读课文，边读边在文中相关句段旁边写下批注。,2.,作业：做好阅读批注，准备下节课交流。,布置作业,第,2,课时,快速读文，抓住中心句。,找出课文的中心句。,概括课文的主要内容。,“,搭石，构成了家乡的一道风景。,”,课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人着想，无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。,情感体会,说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些画面给你留下了深刻的印象，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。,乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的画面都让我印象深刻。,画面一：心有他人摆搭石,画面二：协调有序走搭石,画面三：,互相礼让走搭石,画面四：,尊老爱幼过搭石,心有他人摆搭石,上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。,这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？,上了点儿年岁的人，,无论,怎样急着赶路，,只要,发现哪块搭石不平稳，,一定,会放下带的东西，找来,合适,的石头搭上，再在上边,踏上几个来回,，,直到,满意了才肯离去。,调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。,每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。,这些文字描写了怎样的画面？从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感？,协调有序走搭石,协调有序,嗒嗒,清波漾漾,人影绰绰,动作美,声音美,画面美,最美的画面,的声音,想象画面，你是,怎样理解,“,协调有序,”,的？,没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫作,“,协调有序,”,。,“,紧走搭石慢过桥,”,这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了,声音美，写出了,画面美，写出了人们的,心灵美。,朗读指导：,前面的,抬起脚来，后面的,紧跟上去,；,前面的,抬起脚来，后面的,紧跟上去,；,前面的,抬起脚来，后面的,紧跟上去,。,（速度一次比一次加快）,再读这段话，结合,“,清波漾漾,”“,人影绰绰,”,，想象画面。,每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。,互相礼让走搭石，尊老爱幼过搭石。,如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。,这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？,朗读课文，读出这种感情。,从,“,止步,”“,招手示意,”“,让,”“,等,”,等词语中可以体会到乡亲们的相互礼让；从,“,俯下,”“,背,”,可以体会到年轻人很尊敬老人。,走搭石的时候，还会有哪些动人的画面呢？根据提示写一写。,遇到孩子走搭石，大人总会,_,，人们把这看成理所当然的事。,抱着孩子过去,情感升华,遇到搭石被水冲得七零八落，人们总会,_,，大家把这看成理所当然的事。,重新把搭石整齐摆好,看到走搭石的妇女抱着孩子，拎着东西，人们总会,_,，大家把这看成理所当然的事。,帮忙拎东西或抱着孩子,看,着这一幅幅画面，刘章爷爷有怎样的感叹？画出文中相关的句子。,搭石，构成了家乡的一道风景。,一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。,齐读课文最后一个自然段。,想一想,：这一自然段在文中起什么作用？,课文最后一个自然段是点睛之笔，赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神。结尾,借物喻人,，起,总结全文,、,升华主题,的作用。,回顾全文，课文围绕,“,搭石,”,写了哪些内容？是怎样写出作者对乡亲们美好品质的赞美的呢？,写法总结,课文围绕,“,搭石,”,，写了什么是搭石，乡亲们摆搭石、走搭石的情景，表达了作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的品质的赞美之情。课文通过写乡亲们摆搭石、走搭石的具体事例来突出乡亲们的品质特点。,作者善于从平凡的事物中发现美。借助,“,搭石,”,这一平凡的事物，描写人们摆搭石、走搭石的几件具体事例，表现出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的品质。结尾处运用了,借物喻人,的写法。,搭 石,话搭石,无私奉献,走搭石,心中有他人,协调有序,互相礼让 尊老爱幼,摆搭石,赞搭石,联结（小路 乡亲们的情感）,写法：,借物喻人,读法：,集中注意力,、,不回读,板书设计,赠送以下课件,第,1,课时,第,2,课时,第,1,课时,猜谜语,叫虎不是虎，,生来有四足，,爱在墙角住，,专吃蚊蝇虫。,壁 虎,壁虎：又名守宫。吃蚊蝇和飞蛾，是有益的动物。眼睛大而没有眼睑，所以眼睛永远是睁开的。全身有小鳞，指、趾下有许多瓣膜，能在墙壁、天花板或光滑的地方爬行。遇到敌害时，尾巴会自己掉下来迷惑敌人，不久会再生出一条尾巴来。,壁,b,壁虎,墙,qi,n,墙壁,看一看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？,21,小壁虎借尾巴,读了课文题目，你想知道什么？,为什么借？,向谁借？,结果如何？,初读课文,这篇课文和我们以前学的课文有什么不同？,课文没有全部注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？,识字方法,查一查：,查生字表,猜一猜：,看图和联系上下文,问一问：,问老师、家长、同学,听一听：,听老师、同学读,整体感知,对照图片找出对应的自然段，按图片读课文。,第,1,、,2,自然段,第,3,自然段,第,4,自然段,第,5,自然段,第,6,自然段,第,7,自然段,“,小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？,”,“,不行啊，我要用尾巴拨水呢。,”,找出借尾巴时的对话，读一读。,“,牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？,”,“,不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。,”,“,燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？,”,“,不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。,”,我会说,小壁虎为什么借尾巴？,分别向谁借？,结果怎么样？,小壁虎在墙角捉蚊子，一,条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎,一挣（,zh,n,），挣断（,du,n,）,尾巴逃走了。,没有尾巴多难（,n,n,）看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？,课文解读,咬,yo,咬苹果,断,du,n,折断,蚊,w,n,蚊子,怎么猜出这些生字的读音呢？,结构：,部首：,书写指导：,左右,扌,左右结构，用手捉，是提手旁，左窄右宽，左高右低。第九笔撇的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒展。,zhu,捉,捉住,捉走,演一演,“,一挣,”,是怎样的动作？谁能表演一下？,没有尾巴多难看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？,小壁虎心里很难过,谁能以朗读的形式将小壁虎难过的心情表现出来？,我会说,请同学们用上,“,因为,所以,”,说说小壁虎借尾巴的原因。,因为,，所以,。,没有尾巴多难看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？,小壁虎的尾巴被蛇咬断了,他想去借一条尾巴,第,2,课时,温故知新,壁,墙,蚊,咬,断,捉,请你帮小壁虎捉住飞蛾吧！,小壁虎为什么要借尾巴？,因为,_,_,，所以,_,。,小壁虎的尾巴被蛇,它要借尾巴,咬断了,练习说话,小壁虎都向谁借尾巴了？,小鱼,老牛,燕子,小壁虎爬到哪儿见到他们的？,小河边,房檐下,大树上,用,“,先,然后,最后,”,说话。,小壁虎,先,爬到,，找,借尾巴。,然后,小壁虎爬到,，找,借尾巴。,最后,小壁虎爬到,，找,借尾巴。,小河边,小鱼,大树上,老牛,房檐下,燕子,感悟理解,“,小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？,”,“,不行啊，我要用尾巴拨水呢。,”,小河边,你,+,心,=,您,演一演,动作表演：,“,摇,”“,拨,”,。,朗读建议,动作做准确,表演有表情,对话合角色,小结,小鱼没有将尾巴借给小鱼，是因为小鱼要用尾巴,拨水,。,“,牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？,”,“,不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。,”,大树上,“,燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？,”,“,不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。,”,房檐下,“,掌握方向,”,：燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。,演一演,同桌合作，将对话表演出来。,表演提示：,做动作、有表情、记对话,练习说话,小壁虎来到（），向,（）,借尾巴，,（）,要用尾巴来,（）。,他们的尾巴有什么作用？,小鱼,老牛,燕子,用尾巴,赶蝇子,拨水,掌握方向,（）不能借给小壁虎尾巴，因为（）。,仿编故事,假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，能不能借到？,小壁虎爬呀爬，爬到（）。他看见（），小壁虎说：,“,（），您把尾巴借给我行吗？,”,（）说：,“,不行啊，我要用尾巴（）。,”,小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。,“,傻孩子，你转过身子看看。,”,“,我长出一条新尾巴啦！,”,转,zhun,_,zhu,n,_,转身,旋转,sh,没有借到尾巴的小壁虎心情怎么样？,难过,长出新尾巴的小壁虎心情又是怎样的？,高兴,我会填,故事中（）次出现,“,爬呀爬,”,，说明小壁虎爬的时间,（）,，爬的路程,（）。,小壁虎就是在,“,爬呀爬,”,的过程中长出,（）的,。,借不到尾巴怎么办？,当被敌害追赶的时候，如果身体的一部分被敌人抓住了，一些动物就会用弄断部分肢体的办法来保全性命，使身体的其他重要部分不受损伤而逃走，它们被弄断了的部分还能再长出来。这在动物学上叫作,“,再生,”,。,小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。,小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：,“,傻（,sh,）孩子，你转过身子看看。,”,小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：,“,我长出一条新尾巴啦！,”,除了壁虎，还有些动物也有再生功能，比如蚯蚓身体断了，可以再长出来。螃蟹断肢弃螯，一段时间后再度生长，和原来有一样的功能。,自然界的再生现象,海星分身有术，若把,海,星撕成几块扔在海里，每,一,碎块都能很快长出失去的部,分，从而长出几个完整的海星。,海参在遇到危险时，会抛出内脏给敌人，自己趁机逃命。过一段时间，海参体内又能长出新的内脏来。,我会说,小壁虎爬到（）,，,找（）,借尾巴,，,但她要用尾巴（）,；,爬到（）,，,找（）借尾巴,，,但他要用尾巴（）,；,爬到（）,，,找（）借尾巴,，,但她要用尾巴（）,，,最后小壁虎的尾巴（）。,爬,p,爬山,房,f,n,房子,书写指导,爬行,房间,形声字，,“,爪,”,与,“,巴,”,合起来表示动物身体趴在地面上，用爪子贴着地面移动身体。,形声字，户字头。,结构：,部首：,书写指导：,半包围,爪,“,爪,”,的一捺要写得舒展，,“,巴,”,字紧贴着捺。,p,爬,重难点字书写指导,结构：,部首：,书写指导：,半包围,户,注意半包围结构字的书写规则，,“,方,”,要写得饱满，一横伸出,“,户字头,”,。,f,n,房,拓展延伸,小小故事家：把,小壁虎借尾巴,这个故事讲给家人听。,小小调查员：通过查阅资料或向别人请教，了解一些动物尾巴的样子和作用。,借尾巴,挣断尾巴,尾巴用处大,长出新尾巴,小壁虎借尾巴,小鱼：,老牛：,燕子：,不能借,赶蝇子,掌握方向,拨水,不能借,不能借,板书设计,