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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第一章 文言文阅读,第四节,筛选文中信息,以下六句话分别编为四组，全部表现江皋,“,所在有声绩,”,的一组是,(,),性敏慧，弱冠举于乡,为完久计，民号之曰,“,江公堤,”,时刺取其渠魁击杀之，盗遂息,饷应期至，军乃戢,守臣当先以身殉,柳民欢呼戴上恩德,A,B,C,D,考题,1,【,解析,】B,。,排除法。句，突出其聪明，句，写他以身殉国的精神。本题考查文言文中筛选文中信息的能力。,考题,1,下面各组，全部表现江皋敢于担当的一项是公慨然白府，身任所逋，悉罢遣前令，归其孥,公捐俸倡首集赀筑堤,时刺取其渠魁击杀之，盗遂息,立缚送大帅斩以徇,愿归者量远近给资遣还，凡数百人,公遽出，与期匝月给，士卒信公,A,B,C,D,考题,2,【,解析,】D,。,说明他体恤民情，宽恕众人，,说明他善于治军，处事果决，,说明他体恤民情。,考题,2,下面各句，最能表现江皋考虑事情深远，处事独特的一项是,(,),A,公慨然白府，身任所逋，悉罢遣前令，归其妻孥,B,此辈迫饥寒为盗，抚之甚易，迫即走楚壤藉寇耳,C,即驰书告台省趣发饷。饷应期至，军乃戢,D,柳民欢呼戴上恩德,考题,3,【,解析,】B,。,A,项说明他敢于担当，,C,项说明他处事果断，,D,项说明百姓感激皇上恩德。,考题,3,一、筛选信息的基本要求,“,筛选信息,”,的前提是对原文的整体把握和深入理解。筛选有时要求指明信息的具体内容，有时要求选出某个观点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等信息要素。形式不管怎样变化，其本质还是对文意的准确理解，这就要求考生在复习备考时扎扎实实地提高自己的文言文阅读能力。,积累大量文言实虚词，熟知各种句式的用法，掌握词类活用、古今异义等多种文言现象，是提高文言文阅读能力的根本所在。另外要进行适量的阅读训练，养成良好的阅读习惯，掌握做题的方法技巧。,二、筛选信息的设题陷阱,1,对象错位,由高考实际来看，高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类，这类选文往往涉及几个人物，题干的要求多为,“,以下句子分别编为四组，全都表现某人,的一项,”,。因而命题人在设计错项时，就时常采取,“,张冠李戴,”,的方法，即把其他人物所做之事嫁接到,“,某人,”,身上，从而造成表现对象的错位。,2,方式误用,人物传记类文段刻画人物的方式有直接描写和间接描写两种，题干的要求多为,“,直接表现某人,的一项,”,，即对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的句子混编到选项之中。如果考生不仔细推敲题干要求，而是一瞥而过，就极易受其误导，作出错误判断。,3,概念不清,题干对人物的某种品质或才智的说法，有的是明晰的，有的是含糊的，需要考生进一步悉心揣摩。命题人有时便利用考生对题干中特定说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的选项混杂其中。,4,事件混杂,事件的进程有起因、经过和结果三个阶段，并且三者之间既有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。而命题人有时会把人物在某个事件中的表现混杂到另一个事件中去，导致事件的进程发生混乱，以此来干扰考生的答题思维。,5,以偏概全,近年来传记类文段在选材料时始终贯穿着,“,弘扬中华民族的传统美德,”,这样一条内在的红线，而传统美德的内涵博大精深，选文中人物优秀的思想品德往往也呈现出多元化。命题人设题时紧紧抓住这一点，考生往往忽视题干要求筛选的只是传统美德的,“,某一个方面,”,，从而造成了筛选上的误区。,一、解题步骤,筛选文中信息是在读懂语段的基础上，对考生的分析综合能力所作的进一步考查。从解题思路与技巧来看，应遵循以下步骤：,1,读文段，明大意,快速阅读全文，大致了解文中主要的人物和事件，圈点文中关键的词语，标记文中的重要句子。这样可以把内容简化，便于把握文章要点，提高做题效率。,2,审题干，明要求,分析题干，界定概念，明确筛选的对象与角度，这样，在筛选时就能做到有的放矢。,3,入语境，明句意,理解句意是准确作答的前提。而句意的理解，又离不开对语段整体的把握，因为细节信息必然和文章的整体内容相吻合。,这类题目设置的错误选项主要有两种：,一是将别人做的事或说的话当成是题中人物做的或说的，致使陈述对象不一致；,二是答非所问。排除法是做此类题较好的方法。,4,细辨别，防陷阱,作为一种相对稳定的题型，该考点在命题上有一定的规律。其常设的陷阱有张冠李戴、以偏概全、因果倒置等。,5,会排除，巧选定,这类题选项较多，考生在有限的时间内，首先要正确理解题干要求，然后找出对应的阅读区间，再与上下文内容相对照，作出合理的判断，最后用排除法，选定正确答案。,二、筛选信息原则,既然是筛选文言信息题，其基本方法便是：将选项代入原文比对，然后排除那些不合题干要求的句子，确定正确的一项。在对比的过程中，要坚持一个基本原则：,三非一析,。,所谓,“,三非,”,，即非其人，非其事，非其时,。,非其人,：就是排除那个不是筛选人物的选项。高考文言文选段往往会出现多个人物，命题者在设计错例时，故意把不同人物之事混在一起。做题时，首先要找出句子主语，即人物对象，排除那个不是所筛选的人物对象的句子。,非其事,：要求筛选的人物多为传主，在文中叙述很多关于传主的细小事件，有的合乎筛选要求，有的不合乎筛选要求。做题时应排除不合乎筛选要求的事件。,非其时,：叙事类的选文，往往围绕一件事的起因、经过和结果等纵向的进程去写人物品格。命题者有时会在试题中就事件的某一阶段去设题，而在选项中却将前,(,后,),一阶段的事件混杂在后,(,前,),一阶段的事件之中。做题时要排除时间段错位的选项。,所谓,“,一析,”,，就是分析是直接表现的还是间接表现的。,题干未出现,“,直接表现,”,词语的，往往包括直接与间接。,1.,下列各组句子中，直接表明杜周酷吏本色的一组是,(,),A.,至周为廷尉，诏狱亦益多矣,诏狱，吏因责如章告劾，不服，以笞掠定之,B.,大都尽诋以不道以上,其治暴酷皆甚于王温舒等矣,课时训练（一）,C.,捕治桑弘羊、卫皇后昆弟子刻深,使案边失亡，所论杀甚众,D.,其治与宣相放，然重迟，外宽，内深次骨,其治大放张汤而善候伺,课时训练（一）,1,、,【,解析,】C,。,答题的关键在于仔细地审清题干要求的,“,直接,”,两字和,“,酷吏本色,”,两处限制，理解分析，全面比较，答案就明白了。,A,项，,“,至周为廷尉，诏狱亦益多矣,”,是说,“,诏狱,”,多的客观事实，,“,吏因责如章告劾，不服，以笞掠定之,”,中的行为主体是,“,吏,”,，而不是杜周，犯了张冠李戴的错误。,课时训练（一）,B,项，,“,大都尽诋以不道以上,”,是杜周手下的,“,吏,”,对犯案人的诬陷，,“,其治暴酷皆甚于王温舒等矣,”,中的,“,其,”,，如果认真分析，就会看出所指代的是杜周的两个儿子，应注意前句的省略主语和后句,“,其,”,的指代对象。,课时训练（一）,C,项，,“,捕治桑弘羊、卫皇后昆弟子刻深,”,中的,“,桑弘羊,”,是当时的理财高手，皇帝的信臣，皇后的昆弟子的身份更是非同寻常，但是杜周,“,捕治,”“,刻深,”,，酷吏本色暴露无遗；,“,使案边失亡，所论杀甚众,”,，其残暴更是有目可见，该项符合题目要求。,课时训练（一）,D,项，,“,其治与宣相放，然重迟，外宽，内深次骨,”,，,“,其治大放张汤而善候伺,”,是交代杜周深受减宣与张汤二人的影响，但是又比减、张二人,“,重迟，外宽，内深次骨,”,，,“,善候伺,”,，这并不是直接表现杜周的酷吏本色,。,课时训练（一）,2.,下列各句中，直接表现杜周处事,“,内深次骨,”,的一项是,(,),A,其治大放张汤而善候伺,B,二千石系者新故相因，不减百余人,C,天子以为尽力无私,D,及身久任事，至三公列，子孙尊官，家訾累数巨万矣,课时训练（一）,2,、,【,解析,】,A,。,A,项说杜周治理政事多效仿张汤，善于窥测皇上意图，体现了他处事慎重，心思细腻深密的特点。,B,项，表明了杜周治理政事的严苛。,C,项，是皇帝对杜周行为做事的看法。,D,项，是说杜周为官后所获得的名利。,课时训练（一）,3.(,真题,),以下各组句子中，全都表明宋庆礼,“,雅有方略,”,的一组是,(,),询问风俗，示以祸福 独庆礼甚陈其利,更于柳城筑营州城 招辑商胡，为立店肆,为政清严，而勤于听理,所历之处，人吏不敢犯,A,B,C,D,课时训练（一）,3,、,【,解析,】,A,。,是皇上下诏命庆礼在柳城筑营州城，,是说宋庆礼为政清严，,是为政清严的结果。,课时训练（一）,4.(,原创,),以下各组句子中，全都表明宋庆礼,“,为政有方,”,的一组是,(,),于是安堵，遂罢镇兵五千人,奚、契丹各款塞归附,数年间，营州仓廪颇实，居人渐殷,课时训练（一）,所历之处，人吏不敢犯,好兴功役，多所改更,一行边陲，三十年所,A,B,C,D,课时训练（一）,4,、,【,解析,】,B,。,与宋庆礼无关，,是宋庆礼在为政方面遭人诟病的地方，,只能说明宋庆礼坚守节操、为国辛劳，不能说明他为政有方。,课时训练（一）,5.,下列句子分别编为四组，全都表现张孟谈胆识谋略的一组是,(,),臣请试潜行，见韩、魏之君而约之,及今而不图之，祸将及二君,二君乃与张孟谈阴谋，与之期,襄子将卒犯其前，大败智伯军,课时训练（一）,晋阳之存，张孟谈之功也,美言可以市尊，美行可以加人,A,B,C,D,课时训练（一）,5,、,【,解析,】B,。,是赵襄子的行为，,是群臣为张孟谈请功时说的话，,是作者引,老子,的话，表明高尚品德的重要。,课时训练（一）,6.,以下各组句子中，全都反映了为人应该,“,行义之隆,”,的一项是,(,),亡不能存，危不能安，无为贵智士,智伯之为人也，粗中而少亲,赵氏杀其守堤之吏，决水灌智伯,唯赫不失君臣之礼,课时训练（一）,义者，人之大本也,美言可以市尊，美行可以加人,A,B,C,D,课时训练（一）,6,、,【,解析,】C,。,句写智伯骄横薄情，,句写赵襄子的狠毒手段，,句写好的语言和行为可以赢得别人的尊重和超越他人,课时训练（一）,1.(,真题,),以下各组句子中，全都表明康保裔奋身杀敌的一组是,(,),保裔选精锐赴之,左右劝易甲驰突以出,杀伤甚众，蹴践尘深二尺,身复战没，世有忠节,屡经战阵，身被七十创,腹背受敌，自申至寅力战,A,B,C,D,课时训练（二）,1,、,【,解析,】D,。,是说康保裔选精兵出征，,是说身边人劝康保裔逃跑，,是说张凝、李重贵作战的情形。,课时训练（二）,2.(,原创,),下列句子中，表明康保裔忠节谨厚的一组是,(,),保裔在周屡立战功,保裔选精锐赴之,左右劝易甲驰突以出，保裔曰：,“,临难无苟免。,”,课时训练（二）,臣等顾蒙非常之恩,贷公钱数十万劳军,“,大将陷没，而吾曹计功，何面目也！,”,A,B,C,D,课时训练（二）,2,、,【,解析,】B,。,句只是表明康保裔的功绩和善战的特点，,是写保裔儿子康继英的忠诚之言，,句写李重贵的感叹之语，并非写康保裔。,课时训练（二）,3.,对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是,(,),A,典鬻田屋，得百金 鬻：卖,B,皆劝以善调治 调治：调整，治理,C,凡有陋弊，清察厘革 厘：整理,D,申明保甲 申明：陈述，说明,课时训练（二）,3,、,【,解析,】B,。,调治：调养，治疗。,课时训练（二）,4.,下列各组语句中，全都是表述作者于成龙,“,利不苟趋，害不苟避,”,的一组是,(,),门内外但闻哭声，不复回顾,往日豪气，不知消磨何所矣,乞归无路，扶病理事，立意修善，以回天意,万里一身，生死莫主,约某乡民练兵，亲督剿杀,同僚诸人，死亡无一得脱,A,B,C,D,课时训练（二）,4,、,【,解析,】C,。,项写的是于成龙无可奈何的心态和遭遇，,写的是其同僚的遭遇。,课时训练（二）,5.,下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是,(,),A,去罗城赴任之前，朋友王吉人曾劝告于成龙，不要去那蛮荒僻野之地，于成龙没有动摇。,B,于成龙熬过了数年的艰难生活，既是为了能向朝廷表明自己的节操，也是为了有朝一日能加官晋爵。,课时训练（二）,C,于成龙经常一个人喝酒吟诗，想到自己的处境则痛哭流涕，可见他是一个性情中人。,D,在于成龙的精心治理下，罗城安定太平，官民之间像家人一样和睦融洽。,课时训练（二）,5,、,【,解析,】B,。,只是为了生归故里，不是为了功名。,课时训练（二）,6.,把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。,(1),选授后，亲者不以为亲，故者不以为故。,译文：,_,(2),间有截路伤命，无踪盗情，必务缉获，推详真实。,译文：,_,(3),是以赴蜀之日，益励前操，至死不变。,译文：,_,课时训练（二）,6,、,【,参考答案,】,(1),经过选定授予官职后，亲戚不把我当做亲戚，老朋友不把我当做老朋友。,(2),偶尔有在路上拦截伤人性命，,(,以及,),没有踪迹的盗窃案件，务必要查明捉拿，推究详细真实。,(3),因此到四川,(,赴任,),的日子，会更加勉励以前的节操，到死不变。,课时训练（二）,
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