第五讲：导读派(下).ppt

,当代语文教学流派研究,当代语文教学流派研究,主创人,-,张正君,当代语文教学流派研究,钱梦,龙,蔡澄清教学艺术,钱梦龙的教学艺术,蔡澄清的教学艺术,钱梦龙的教学艺术,钱梦龙首先是一个善学者，然后,才是一个善教者。,滕英超：“因为善学者必定掌握,学法，而懂得学法的人才容易懂教法。”,钱梦龙说,:“,书上的内容只有概括成了自己的语言,才算化成养料而容入自己的血肉。从课本上得到的某种观点，,我还喜欢用自己的知识或经验去论证,去补充，力求把书本知识和生活实际联系起来。”,“初中时期这一段曲折的学习经历，不仅为我日后当一名语文教师打下了语文知识和写作能力的基础，而且使我一踏上 语文教学的 讲台，就瞄准使学生聪明起来这个目标。”,钱梦龙自学语文的经验,:,1,重视自己钻研,自求理解,;,2,坚持不懈的读写实践,;,3,探索学习方法。,指导学生：,1,把,字典,词典,当作老师；,2,养成良好读书习惯：不动笔墨不翻书；,3,相互批改作文。,二,革新传统的学生观：,1,学生是具有主观能动性，有认知潜能的活生生的人。,教学措施：,A,让学生参与课堂活动；,B,像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。,2,学生在教学过程中处于主体地位：,教学措施：,A,因人施教，教例：“差班作文讲评”。,B,教学思路要有新鲜感。教例：,死海不死,C,营造问题情景。教例：,论雷峰塔的倒掉,。,三,革新传统的教学观：,教学措施：,1,培养自学习惯：制定训练规程,“,格”。,有格,入格,守格,出格,破格。,A,制定训练规程；,B,培养习惯；,C,形成能力。,2,变讲读课为自读课：,自读课“五步”,:,A,认读感知；,B,辨体析题；,C,定向答问：（写了什么？怎样写？为什麽,这样写）；,D,深思质疑；,E,复述整理。,教例：,谈骨气,。,3,提高训练力度：,教例：,孔乙己,思考题：一个充满笑声的悲剧。,4,讲究训练艺术：,A,巧妙的课始设计：,教例：,人民英雄永垂不朽,；,四海不死,；,食物从何处来,。,B,激发学生质疑,解疑的乐趣：,教例：,一件小事,第一步：“我”是不是一个“自私的剥削者”？,第二步：因势利导：“我”是一个进步知识,分子典型；,第三步：写作：,谈谈,一件小事,中的,“我”,。,C,因人施教：,教例：,中国石拱桥,“,两肩”。,蔡,澄清的教学艺术,蔡澄清自我写照：,人生何处不风流，,安贫乐道做老牛。,授业传经寻捷径，,解惑释疑重研求。,举隅贵自能三反，,说法精当启一头。,炼得程门点拨术，,自由国里度春秋。,一,暗示引发：,艺术地把学生引入一种境地，以刺激他们产生学习动机和需要，启迪他们由衷地产生相应的情感,想象和思维，进而获取知识和技能。,教例：指导学生“五一”节演,威尼斯商人,。,二,引路入境：,“引”就是由教师在学生和课文之间,架起一座引桥，把学生的思维引向探索,课文。,教例：,配乐朗诵,天山景物记,以“耳光”引导学生学习,药,。,三,辐射延展：,抓纲显目，延及其余，引导学生,探讨,理解课文。,教例：,触龙说赵太后,中“说”,引导学生理解课文。,作文：由“庭院经济”“养猴头”,（叙述）引导学生写应用文,说明文,和议论文。,张,二叔的小,院子十分宽敞,院墙四周垒起了,花坛,种了各色各样的花草：有玫瑰,有兰草,有月月红,三间正屋都是青砖到顶,红瓦参差,十分气派。初夏的黄昏，一家人都歇了工，围坐在小院中央的石桌边闲聊。张二叔却闲不住了，他正在侍弄培育的“猴头”。再过半个月，“猴头”就要上市了。新月处升，小院清幽。大家在吃香喷喷的绿豆稀饭，张二叔还要饮两杯“洋河大曲”呢。,文体辐射,应用文：,猴头出售,广告,；,说明文：,猴头培育方法,；,议论文：,谈“农家小院”,；,抒情散文：,小院夏夜,。,内容扩展,赞,农民生活如鲜花一样美好；,谈农民生活精神上的新追求；,谈谈农村生活美。,阿,Q,正传,原文句子,抽换句子,你,怎么会姓赵！你哪里配姓赵！,“,老,Q,现在,“,赵太爷却又没有话说，“现在,发财么？”,你怎么会姓赵，,你哪里配姓赵！,“,老,Q”,，,赵太爷,却又没有话说，,“现在,发财么？”,四、抽换对比,五,激疑促思：,教例：,一面,：,“那笑声里，仿佛带有,一点非日本的什么东西”。,文章写于何时，有何背景？,内山与鲁迅关系如何？,内山是什么人？,结论,：,那笑声里充满了中日两国人民的友好情谊，全然不像日本军国主义的笑声。,教例,：,祝福,祥林嫂“未老之,年而老死”。,六,再造想象：,教例：指导学生为,我的叔叔,于勒,写序文：,于勒荣归故里,。,七,挑拨争鸣：,教例：,柏林之围,中“儒夫上校”,是爱国者还是侵略者？,谢谢！,