四川省宜宾县双龙镇初级中学九年级化学上册《分子和原子》课件-新人教版.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,分子和原子说课,课题二分子和原子,一、,教材分析,二、,学情及教法分析,三、,教学过程,四、,板书设计,五、,设计反思,1.,教材的地位及其作用,本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质及其变化后，从 宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用，同时，为进一步探究“物质构成的奥秘”奠定基础，本节教材具有承上启下的作用。,2.,教学目标分析,知识与技能,认识物质是由微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。,过程与方法,认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用多种方法获取信息，并处理加工信息，获取知识。充分发挥学生的空间想象力，逐步提高抽象思维能力。,情感态度与价值观,通过物质世界是运动的认识,初步培养,学生用辩证统一的观点思考问题的方法。,3.,重点、难点分析,分子、原子微观想象的形成,。,一、教材分析,二、学情及,教法,分析,分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。,针对教学内容和学生的实际，主要采取,情境激学,、,联想推理,、,实验与多媒体,辅助教学,相结合的方式进行探究式教学。,三、教学过程,（一）由实验导入新课,（二）启发诱导，探索新知,（三）,巩固新知，能力提升,（四）,归纳小结,演示,将少许海娜粉加入到盛有一定量水的烧杯中，静置观察,.,（一）由实验导入新课,现代科学技术已能将构成物质的粒子放大后呈现在我们的眼前。,石墨中的碳原子图像,扫描隧道显微镜,现代科学技术已能将构成物质的粒子放大后呈现在我们的眼前。,天文学家发现太空氧分子,几种物质的分子模型,氧分子（,O,2,）,氢分子（,H,2,）,水分子（,H,2,O,）,乙醇分子,(C,2,H,6,O),分子是由原子构成的。,由海娜粉扩散你想到了,2,、分子的性质,分子的都很小,分子之间有间隔,分子处于不断的运动中,1,、物质是由微观粒子：分子、原子构成的,（二）启发诱导探索新知,需要借助科学仪器才能观察到构成物质的微观粒子。,石墨中的碳原子图像,水分子的自述,：嗨！同学们，我是水分子，我的质量,和体积都很小，一个水分子的质量约是,3,10,-26,kg,，,在每一,滴水中大约有,1.67,10,21,个,我们水分子,。如果用,10,亿人来,数一滴水里的分子，每人每分钟,100,个，日夜不停，需要数,3,万多年才能数完咧。想一想,你们人类用肉眼能看见我,吗？,我想请你们猜一猜,:,我们还有哪些特点,?,学生探究活动,：,完成实验一后，,请你用所给仪器和药品设计一个实验来证明构成物质的微观粒子是不断运动的？,要求：实验时观察酚酞试液、浓氨水的颜色并散闻它们的气味。,分组实验一：,A,分组实验二：,B,路边闻到烤肉的香味,几滴蓝墨水使整杯水变蓝了,湿衣服晾干,举例,：生活中哪些现象说明分子是在不断运动的？,不同温度下水分子的运动,活 动：,演示,：,1,、,取一杯水，向水中滴几滴红墨水观察现象。,2,、,30cm,长的玻璃管中先放一半水，然后再放一半酒精，充分混合后，观察液面变化,。,11,由,实验,：,1,体积的酒精和,1,体积的水混合体积不等于二者体积之和，你能得到什么结论,？,讨论：构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢？,学生实验,：,取两支注射器，分别吸入,20mL,空气、,20mL,水，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入，观察现象。,气体和液体压缩性的比较,固态,液态,气态,一般情况：分子间隔变大,请从微观角度解释下列现象,1,、,变瘪的兵乓球放入热水中可恢复原形,2,、水的三态变化,3,、,6000L,氧气在加压的情况下可装入容积,为,40L,的钢瓶中得到医用液氧,学以致用，联系实际,同桌间先互相说一说，你都有哪些收获？大家再来一起交流。,（三）谈谈你的收获,2,、某同学在家做了一个实验：在一个玻璃容器中加入,100mL,的水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，液面比原来水平线降低了。通过这一现象，请你推测分子有哪些性质？,1,、课本,52,页：第,2,题,（四）巩固新知，能力提升,空气的自白（模拟空气中的氮气分子、氧分子、水分子、氦原子等微粒模型以及运动情况）,（五）放飞思维,第三单元 课题,2,分子和原子,分子,构成,物质,构成,原子,特点,（小；运动；有间隔；同种粒子性质相同）,四、板书设计,五、设计反思,鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了一个体现、两个突出：,1.,一个体现：,2.,两个突出：,谢谢,敬请指导,