高三物理-如何以知识为载体培养能力复习课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高三复习课,如何以知识为载体培养能力,高考五大能力要求：,理解能力、推理能力、实验能力、应用能力、探究能力,高考试题特点：,以实际问题为情景,以相关知识为载体,以考查能力为意图,教师的困惑：,、讲了很多遍的知识学生还是不会，做了很多遍的题目学生还是错。,、要求学生的规范学生就是做不到位，教给学生的方法学生就是不会用。,、学生只会照猫画猫，不会照猫画虎，更不能举一反三。,学生的困难：,、知识太乱太杂，不成系统，找不到联系，忘的比记的快。,、题目不会做，但不知道漏洞在哪里，不知劲儿该往哪儿使。,、听得懂却说不出来，看得明白却做不出来。,高三的困境：,、高考要求的知识都要复习到，可是时间有限。,、该做的题目太多太杂，哪个都不敢放弃。,、又要复习知识又要提高能力，二者很难兼顾。,怎么做才能既夯实知识又提高能力？,学生需要：,对比、归纳、迁移,对比、归纳、迁移的素材在哪里？,教师需要：,搜集、组织、呈现,知识和能力不能做简单对应，,知识载体的,组织结构,和,呈现方式,影响了课堂教学的效果、效率和效益，,决定了我们要培养学生什么方面的能力。,以下是我设计使用的五个复习课案例，,希望能够抛砖引玉，引发大家的思考。,案例一、圆周运动实例分析复习,1,、问题情景：,2,、画受力图，判断谁充当向心力？,研究对象轨道平面圆心位置向心力方向,3,、由,F,合,=F,向,列方程，由已知量分别正确表述,F,合,和,F,向,4,、供需关系动态分析，先抓住不变量，再找变量间关系。,m f r,若,则,r,m,r a,向,若,v,则,r,m,r a,向,若,T,则,m,r a,向,若,v,则,r,或出现,f,若,v,则：凸桥：,N,当,N=0,时,（飞离面）,凹桥：,N,案例一、圆周运动实例分析复习,1,、问题情景：,案例一的特点：,同时呈现各种圆周运动模型，由浅入深同步进行分析。,给学生丰富的素材让学生去对比、归纳。,便于学生找到相似问题的共性和个性。,培养聚合思维能力，便于学生对程序性知识的归纳和迁移。,能力培养：,理解能力：,根据研究对象及运动（变化）的特点，正确选用物理量、物理规律描述其物理状态、物理过程。,推理能力：,根据具体问题，运用物理规律和数学方法确定物理量之间的定量关系，通过运算，进行论证和判断，并能把推理过程和结果正确地表达出来。,案例二：“黑箱”模型在复习中的应用,1,、问题情景：,有,20V,交流电压，如何能让额定电压为,6.2V,的小灯泡正常发光？,黑箱中应连接什么元件？,2,、学生猜想：电阻、电感、电容、变压器,教师问：如何验证？,3,、设计实验验证：,若输入直流电，灯泡仍能发光，说明是电阻或电感。再通交流电后改变频率，如果灯泡亮暗有变化则说明是电感，亮暗无变化是电阻。,若输入直流电，灯泡不能发光，则说明是电容或是变压器。输入交流电，将输入、输出端对调，若灯泡亮暗有变化则说明是变压器，否则是电容。,1,、问题情景：,一个带电量为,Q,的小球，从边长为,L,的正方形未知区域,A,端以速度,v,0,进入，若小球能从,D,端出来，猜想黑箱内是什么？画出小球出来的速度方向，自拟条件后求小球出来速度的大小。（学习程度好的学生还可以合理赋值定量运算）,案例三：“黑箱”模型在复习中的应用,2,、学生设计解答：,案例二、三的特点：,学生可自己选择熟悉的模型设计情景，任何层次的学生都能做。,有利于查找学生知识、方法、习惯上的问题。,有利于学生对相似概念、规律和物理模型的横向对比。,有利于培养学生概念驱动解题能力。,有利于培养学生的发散思维能力。,能力培养：,案例二：,理解能力：,理解物理概念和规律的确切含义，明确物理概念和规律的适用对象、适用条件、适用范围，及与其他物理概念和规律的区别和联系。,领会物理学的基本方法。,探究能力：,依据已有资源，设计简单实验，组合实验器材，拟定实验步骤，探究所要解决的问题。,案例三：,理解能力：,根据研究对象及运动（变化）的特点，正确选用物理量、物理规律描述其物理状态、物理过程。,推理能力：,根据具体问题，运用物理规律和数学方法确定物理量之间的定量关系，通过运算、估算，进行论证和判断，并能把推理过程和结果正确地表达出来。,1,、问题,情景：,已知：,案例四：,根据所学知识列方程,（,1,）受力分析：,由滑动摩擦力公式：,由牛顿第三定律：,(2),由运动学公式：,对,m,：,对,M,：,（,3,）由牛顿第二定律：,对,m,：,对,M,：,（,4,）由动量守恒定律：,对,m,、,M,系统,:,（,5,）由动量定理：,规定向右为正方向,对,m,：,对,M,：,结论：,一对相互作用力的冲量等大、反向。系统内力对系统的合冲量为零。,扩展：,系统所受外力冲量的矢量和等于系统动量的变化。,-,（,6,）动能定理：,对,m,：,对,M,：,扩展：,一对相互作用力的功大小不一定相等，方向不一定相反。,系统所受所有外力和内力的总功等于系统动能的变化。（广义动能定理）,-,（,7,）能量守恒与转化：,对系统：,1,、问题情景：,案例五：,已知：月球质量,m,月,，月地距离,r,月地,，太阳质量,m,日,，日地距离,r,日地,，地球半径,R,，地球表面重力加速度,g,，地球密度,，赤道上某物体的质量,m,1,，卫星,A,距地面的高度,h,A,，同步卫星,B,距地面的高度,h,B,，近地卫星,C,的线速度,v,C,，万有引力常量,G,求：地球的质量,M,（至少三种方法求解）,2,、学生的五种解法：,3,、学生出现的主要错误：,案例四、五的特点：,有利于查找知识点的漏洞。,有利于对规律和方法进行对比和迁移。,有利于防止学生数据驱动解题，建构概念驱动解题模式，学会对具体问题进行分析，而不是靠套公式。,能力培养：,案例四：,理解能力：,根据研究对象及运动（变化）的特点，正确选用物理量、物理规律描述其物理状态、物理过程。,推理能力：,根据具体问题，运用物理规律和数学方法确定物理量之间的定量关系，通过运算，进行认证和判断，并能把推理过程和结果正确地表达出来。,应用能力：,将较复杂的问题分解为几个较简单的问题，并找出他们之间的联系。,案例五：,理解能力：,根据研究对象及运动（变化）的特点，正确选用物理量、物理规律描述其物理态、物理过程。,推理能力：,根据具体问题，运用物理规律和数学方法确定物理量之间的定量关系，通过运算，进行认证和判断，并能把推理过程和结果正确地表达出来。,总之，学生要提高能力，就要从各个层面、各个角度对知识、方法进行对比、归纳和迁移，这就要求教师以实际问题为情景，以相关知识为载体，根据学生的实际情况进行系统的组织，以最适合自己学生的方式呈现出来。,谢谢大家！,欢迎指点！,