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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,都德,最后一课,最后一课,写于普法战争第二年（,1873,）年。篡夺了法国革命成果的路易,波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。,1870,年,7,月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了,“,第二帝国的丧钟,”,。,9,月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。,写作背景,最后一课,这一短篇小说，,以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。,作者简介,都德，,法国,小说家。,1868,年出版长篇自传体小说,小东西,，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。,“,普法战争,”,期间，他的,最后一课,柏林之围,由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有,12,部长篇小说，,4,部短篇小说集。,读一读：,gng,zhu,n,du,ch,ng,q,do,wn,ch,哽,赚,踱,惩罚,祈祷,宛转,诧异,整体感知,1,、理清脉络,小说的三要素：情节（开端、发展、高潮、结局）、环境、人物。情节是故事发生、发展到结束的过程，,可以看做是人物性格的发展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。,按,地点、时间的变化,开端,发展,高潮（结局）,上学路上,上课之前、上课之中,宣布下课,一（,1,6,）,序幕,上学路上,写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。,二（,7,10,）,开端,上课之前,通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。,三（,11,23,）,发展,。,上课之中,写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。,四（,24,29,）,高潮和结局,宣布下课,写韩麦尔先生宣布散学时的情景。,小说以,小弗郎士的心理活动,为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：,开端,发展,高潮（结局）,贪玩 幼稚 怕老师,感到诧异,理解学习的重要,懂得怎么样爱国,理解、敬爱老师,按思想感情的变化,最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？,小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？,韩麦尔先生是怎样一个人？,互动交流,归纳小弗朗士的形象及意义,互动交流,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,安安静静，跟星期天的早晨一样。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点,”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,根据图画复述课文，体会小弗郎士在最后一课的变化；注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。,复述课文,3,可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。,看图复述,可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。,最使我吃惊的，后边几排玫向空着的板凳上坐着发些镇上的人。,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,1,、,最后一课,怎样描写小弗郎士的？,探究讨论,最后一课,多次对,小弗郎士的心理,进行描写，反映了小弗郎士思想感情的变化：,想逃学,约束自己,痛恨侵略者剥夺学法语的权利,懊悔没能好好学法语,专心听讲。,小弗郎士对老师的感情,前后也发生了很大的变化：,由怕老师到理解、同情、尊重老师，,这种感情的变化,来自韩麦尔先生的教育和影响，也来自小镇上的人们对小弗郎士无声的教育,。,透过,小弗郎士的变化,我们可以,看到在法国人民身上所表现出来的强烈的爱国情感,。,2,、小弗朗士为什么会有这样大的变化？请你就此,发来你的意见，并写一段话。,他在文中起到了什么作用？,他的本质并不坏，亡国惨痛的震撼，激发了他的爱国情感；韩麦尔先生在最后一课中的种种爱国情感的表达对他的思想感情变化有着巨大的影响。,起贯穿故事情节的作用,。全文以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事的情节。,深化了小说主题的作用,，故事以小弗郎士的感受反映整个民族的沉痛的感受，从而表现了爱国主义的重大主题。,3,、归纳小弗郎士的形象及意义,他在小说中是一个变化、成长中的儿童形象，,他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。,小弗郎士的变化：,贪玩、不爱学习,幼稚,热爱法语,热爱祖国,怕老师,理解,敬爱老师,分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的方法,（,1,）他为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？,表,现出韩麦尔先生对,最后一节法语课的重视和对就要失去的国土的敬意。,（,2,）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？,外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写,外貌描写：,表示,对就要失去的国土的敬意,。,韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。,这写出了,韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。,充分地表现了他,爱祖国、恨敌人的全部思想感情,，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。,充分表现崇高的,爱国主义,感情,神态描写,：,动作描写：,语言描写：,韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”,（,监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？怎样理解全句的含义？,）,“,监狱大门”,比喻普鲁士对法国人民统治和封锁,。,“钥匙”,比喻法语,。,全句含义是：,掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。,（,3,）怎样描写他下课时的举止和表情？小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心么？,韩麦尔先生站起来，脸色惨白,“使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！写完之后，他呆在那，头靠着墙壁，话也,不说。”,小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时,无声胜有声。,这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,这一系列动作，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,（,4,）为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？,钟声、号声宣告了最后一堂法语课结束的时间到了，从此将和法语告别。“惨白”是内心痛苦的,表情，是对失去祖国的巨大悲痛。,怎样理解这时韩麦尔先生举止和表情？,先生的举止（动作描写）表现他对祖国必胜的信念和强烈的爱国主义情感。,表情（神态描写）表明他面对祖国被占领的现实陷入极大的痛苦之中,韩麦尔先生：,普通的乡村小学老师,平时对自己要求不严格,激发学生的爱国情怀,启发人们学习祖国语言表达爱国感情,1,、小说写的是爱国主义精神，可是文中并没有,“,爱国主义精神,”,这几个字，小说是怎么体现爱国主义精神的？,质疑释疑,小说,以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为,题材,，,通过描写最后一堂法语课的情景,以小见大,，,反映了法国人民深厚的爱国,感情,。,找出上学路上的景物描写，说说它有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？,包括了自然环境和社会环境，点明了,最后一课,的,具体时间和时代背景,。尤其值得注意的是,社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比,（,1,）“天气那么暖和，那么晴朗！”,“,画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。,”,体会小说环境描写的作用,（,2,）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？,（,3,）课前的环境描写有什么作用？,（,4,）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？,（,5,）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？,布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不依法执行和就范。也正是它，才直接导致了,最后一课,。,烘托出,最后一课,严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。,鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。,表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。,破折号的作用,解释或补充说明,语意转换递进，跳跃或转,折，说话意思中断,声音延长,副标题的前后等。,例句：,（,1,）法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确。（）,（,2,）窗外又传来了普鲁士兵的号声,他们已经收操了。（）,（,3,）“我的朋友们啊，”他说，“我,我,”,（）,（,4,）,“,放学了，,你们走吧。,”,（）,（,5,）我们的一切坏消息都是从这儿传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦,我也不停步，只在心里思量（）,解释说明,解释说明,声音延长，话未说完,意思递进,话题转换,一、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？,上课前，小弗郎士的心情、态度是：,害怕考问，决定逃学,。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，,感到十分诧异,。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而,难过,，为自己从前的荒废学习而,悔恨,。,这段从“,害怕法语,”到“,热爱法语,”的心理变化，,实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。,在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。,课后练习答案分析,二、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段文字加以思考、体会。,1,我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）,为了表示对最后一节法语课的重视和对就要失去的国土的敬意。,韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，,表现韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。,2,我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。,（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）,3,忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。,“,我的朋友们啊，,”,他说，,“,我我,”,但是他哽住了，他说不下去了。,他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：,“,法兰西万岁,!,”,（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。）,悲痛 内疚 悲愤，痛心，痛苦，留恋，伤心,小说在艺术上,的特点,一是巧妙的叙述视角,作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。,二是生动的人物、场景、细节、心理描写,小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，具有独到的效果。,学法疏理,1,、阅读小说，可以像阅读本文一样，先从,情节,入手，按开端、发展、高潮、结局的顺序，理清文章内容，明白结构层次，然后再做细致的揣摩。,2,、分析小说,人物形象,的方法之一：通过研读心理描写来理解人物。,分析小说的环境描写，可以通过分析,自然环境和社会环境,，体会环境描写对,渲染环境气氛，展示时代背景，塑造人物特点，深化主题 等作用。,两个人,一堂课,最后一课,韩麦尔先生,小弗郎士,热爱法语,热爱祖国,小弗郎士,热爱法语,热爱祖国,小弗郎士,热爱法语,热爱祖国,小弗郎士,韩麦尔先生,热爱法语,热爱祖国,小弗郎士,最后一课,一堂课,最后一课,一堂课,韩麦尔先生,最后一课,一堂课,韩麦尔先生,最后一课,一堂课,两个人,韩麦尔先生,最后一课,一堂课,小弗郎士,两个人,韩麦尔先生,最后一课,一堂课,热爱法语,热爱祖国,小弗郎士,两个人,韩麦尔先生,最后一课,一堂课,热爱法语,热爱祖国,小弗郎士,两个人,韩麦尔先生,最后一课,一堂课,韩麦尔先生,最后一课,两个人,一堂课,韩麦尔先生,最后一课,两个人,一堂课,韩麦尔先生,最后一课,小弗郎士,两个人,一堂课,韩麦尔先生,最后一课,热爱法语,热爱祖国,小弗郎士,两个人,一堂课,韩麦尔先生,最后一课,热爱法语,热爱祖国,小弗郎士,韩麦尔先生,热爱法语,热爱祖国,小弗郎士,韩麦尔先生,热爱法语,热爱祖国,小弗郎士,韩麦尔先生,热爱法语,热爱祖国,两个人,小弗郎士,韩麦尔先生,热爱法语,热爱祖国,一堂课,最后一课,两个人,小弗郎士,韩麦尔先生,热爱法语,热爱祖国,一堂课,最后一课,两个人,小弗郎士,韩麦尔先生,热爱法语,热爱祖国,作业布置,1,、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。,2,、把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在,300,字左右。,小组互动探究五步法,1.,读,读喜爱的语段。,2.,说,说探究的内容。,3.,问,问不懂的问题。,4.,帮,帮助解决疑难。,5.,选,选探究优胜者。,自选探究,最后一课,领会小说所表现的爱国主义感情；,分析故事的主要情节，把握人物的思想感情；,背景,字词,互动交流,感悟探究,教学目标,:,小结,.,卖油翁,下课了，听个小故事吧！,学习目标,1,、复述故事，深入理解文章内容，初步把握人物形象。,2,、学会利用文中关键词句分析人物形象。,3,、体会文章所揭示的深刻道理。,故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。,看图复述课文内容,自学指导,(,一,),1,、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。,2,、从这个故事中你懂得了什么道理？,自学指导,(,二,),陈尧咨（善射）,卖油翁（善酌）,动作,神态,语言,睨之,无他，但手熟尔,以我酌油知之,我亦无他，惟手熟尔,汝亦知射乎,吾射不亦精乎,尔安敢轻吾射,释担而立 但微颔之,取 置 覆 酌 沥,性格,:,自矜（骄傲）,谦虚,对比,道理,:,熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。,忿然 笑而遣之,笑而遣之,1,、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。,2,、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？,课外延伸,1,、课文主要写了,和,两个场面。,3,、从神态描写写卖油翁看待陈尧咨射技的句子是,，,，表现了他对陈尧咨的射技的,的态度；从语言上描写卖油翁看待陈尧咨的射技的句子是,，,这句话所包含的道理是,。,2,、陈尧咨看待自己射技的句子是,、,、,这些句子表现了陈尧咨,的态度。,4,、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处的道理，这让你想起哪些相关的名言警句？,课堂练习：,射箭,酌油,公亦以此自矜,吾射不亦精乎,尔安敢轻吾射,自矜（或骄傲）,睨之,但微颔之,轻视（或轻蔑）,无他,但手熟尔,熟能生巧,人外有人，天外有天。,取人之长，补己之短。,自满人十事九空，虚心人万事可成。,谦受益，满招损。,三人行，必有我师焉。,择其善者而从之，其不善者而改之。,骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。,老舍,尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。,屈原,1,、正视自己的长处，扬长避短，,2,、正视自己的缺点，知错能改，,3,谦虚使人进步，,4,、人应有一技之长，,5,、自信是走向成功的第一步，,6,强中更有强中手，一山还比一山高，,7,艺无止境,8,、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦训练才能有所收获，取得成效。,9,、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视；,10,、智者超然物外,
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