部编人教版语文七年级下册《第一单元-写作：写出人物精神》课件ppt.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,写作 写出人物精神,教学目标,1,、尝试观察人物特点，了解人物精神。,2,、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；,3,、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。,典型事例 人物 精神,1958,年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹,“,两弹元勋”,功勋卓著,在美国获博士学位后立即回国,天下兴亡,匹夫有责,报效祖国,选择典型事例，写出人物精神,邓稼先,1985,年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书,鞠躬尽瘁,死而后已,文革初期，说服两派继续工作,1971,年被,“,四人帮,”,批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员,没有私心,真诚坦白,从不骄人,最高奉献,典型事例 人物 精神,一封短短的信,强烈的民族,自尊心朴实,1982,年，,“,我不能走,”,。,执着追求,无私奉献,责任心强,典型事例 人物 精神,一心救国救民的爱国精神,苦读写作,唐诗杂论,；,李公朴遇害后大无畏的参,加群众大会。,典型事例 人物 精神,说和做 记闻一多先生言行片段,回忆鲁迅先生,关心帮助青年。,踢鬼、谈鬼,。,带病坚持工作。,照顾鲁迅、勤俭持家,典型事例 人物 精神,生活平凡随意、,为人宽厚仁爱，,待友真诚悉心，,意志坚定,工作辛苦,（反衬）,细节描写,使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确,第一个驿站,外貌描写,外貌描写,就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。,他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体,“,一,”,字。,材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。,材料 二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。,长相，突出文静,眼睛，突出聪明，纯真的内在气质,一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到 的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他那天父般的,的大胡子。宽约一指的眉毛像,热带森林般茂密,犹如卷起的滔滔白浪,纠缠不清的树根。,老舍说：“人物的外表要处，关键在于一个,情,字，足以烘托出一个,活,的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底；没有用的东西往往是人物的累赘：若只贪形容得周到，而一切并无用处，便使读者失望。”,脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那,眼珠间或一轮,，还可以表示她是一个活物。,祥林嫂,鲁迅：,“,要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。,”,外貌描写的要求,:,抓住特点,描写重点,体现个性,要使描写生动,可恰当运用修辞,描写要有一定的顺序,第二个驿站,语言描写,1,、“爸爸不是说给我了吗,?”,我说。,“,我知道给你了,可是现在它在哪儿,?”,妈妈说。,2,、,“,爸爸不是说给我了吗,?,”,我,小声,地说。,“,我知道给你了,可是现在它在哪儿,?,”,妈妈的目光,紧紧地盯着,我说。,还要写出人物说话时的神态动作等,星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：,“,小燕，小燕！,”,我一听就知道一定是我的好朋友,小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。,“,小燕，吃过早饭了吗？,”,小云一见我就问。我说：,“,吃过了。,”,小云说：,“,吃的什么？,”,我说：,“,吃的油条、稀饭。你吃了吗？,”,小云说：,“,我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！,”,我说：,“,在我家吃吧！,”,小云摆摆手说：,“,不了，不了。我发明了一种,学习棋,，你快跟我去看看吧！,”,我问：,“,什么,学习棋,呀？,”“,先别急，一会儿你就知道啦？,”,说完，小云拉着我的手向她家跑去,星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：,“,小燕，小燕！,”,我一听就知道一定是我的好朋友,小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。,“,小燕，我发明了一种,学习棋,，你快跟我去看看吧！,”,语言简洁,不拖泥带水,语言描写,:,人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份地位年龄等,要写出人物说话时的神态动作等,语言要简洁，不能拖泥带水,第三个驿站,动作描写,小练笔：,你在吃一枚还没熟透的青杏,请以行动描写为主，写出具体情景。,我大着胆子把一颗还没熟透的青杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上，老半天也不敢再嚼下去。,这段描写给你什么样的写作启示？,动作描写中动词的运用要准确。,动作描写要符合人物的身份。,第四个驿站,心理描写,害怕 高兴、惭愧、伤心.等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢,有一个好法子，那就是应用,看、听、感、想、做,等五种方法去进行细节描写。,”,心理细节描写,我们以晚上怕看家为例子来练习,那时候我的眼睛看到什么,我的耳朵听到什么,我的心里感到什么,我的脑里想到什么,我有没有动作,应用,看、听、感、想、做,这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。,”,晚上怕看家,爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常 非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。,爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影,（看）,，或是听到厨房里传来砰砰的声音,（听）,，我便以为小偷来了，吓得说不出话来,（感）,。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机,（想）,。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里,（做）,，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧,（想）,！,每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗,那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。,”,这段描写给你什么样的写作启示？,人物心理应符合人物年龄。人物心理应符合具体情况。,小试牛刀,从上幼儿园至今，一定有哪位老师让你难以忘怀。那就拿起笔来，写一写那位让你难以忘怀的老师吧！,要求：,1,、写出老师的精神。,2,、适当展开外貌、语言、动,作、心理等描写。,3,、不少于,550,字。,赠送以下课件,第,1,课时,第,2,课时,新课导入,韩非子（约公元前,280,年,公元前,233,年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。,第,1,课时,猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？,自相矛盾,滥竽充数,郑人买履,老马识途,守株待兔,树桩,守候着树桩等待兔子再来。,5,守株待兔,指导书写,整体感知,自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。,守株待兔,宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。,sh,li,j,在很久很久以前，（宋人,/,有,/,耕者）。耕者有田，（田中,/,有株）。忽见一兔，（兔走,/,触株，折颈,/,而死）。耕者（因,/,释其耒,/,而守株，冀,/,复得兔）。可是，（兔,/,不可,/,复得，而身,/,为宋国,/,笑）。,故事是用来读的，更是用来讲的。,识记,“,耒,”,：,金文,小篆,康熙字,楷体,在文中还有一个字跟,“,耒,”,有关，大家一起来找找。,耕,左窄右宽，,“,耒,”,字旁末笔是点。,“,耕者,”,是做什么的？那,“,记者、作者,”,呢？,“,耕,”,即耕田、种地，而种地用的工具就是,“,耒,”,。,借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。,同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。,兔走触株,跑,这个种田的人丢掉了耒。,早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：,_,。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：,_,。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：,_,。,借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。,同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。,种田的人就在那儿等啊等啊。,因释其耒而守株，冀复得兔。,那他等到兔子了吗？为什么？,兔不可复得，而身为宋国笑。,他等到了什么？,等到了别人的嘲笑。,总结拓展,你看到了什么？用自己的话说一说。,农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：,_,。,农夫为什么会被别人嘲笑,?,他究竟错在哪里？,农夫以为偶然发生的事情会经常发生。,那你打算怎么劝说农夫？,如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：,“,_,”,。,配乐朗读。,守株待兔,宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。,第,2,课时,复习导入,一起来背诵,守株待兔,。,齐读词语。,宋国 耕地 释放 希冀 守护 一株 等待,借助注释和图片，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。,读课文说一说故事内容。,宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。,感悟主题,耕者为什么会被别人嘲笑呢？,你从中明白了什么道理？,不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。,你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？,古今对照，感知异同。,宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖,子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，,等待着第二只、第三只,野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。,说说文言文的,守株待兔,和现代文的,守株待兔,的不同之处。,拓展延伸,默读材料，读懂故事。,南辕北辙,从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。,他的朋友看见了，叫住他问：,“,你上哪儿去啊？,”,他回答说：,“,到楚国去。,”,朋友很奇怪，提醒他说：,“,楚国在南边，你怎么往北边走啊？,”,他说：,“,没关系，我的马跑得快。,”,朋友说：,“,马跑得越快，离楚国不是越远了吗？,”,他说：,“,没关系，我的车夫是个好把式！,”,朋友摇摇头，说,:,“,那你哪一天才能到楚国啊！,”,他说：,“,没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。,”,楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。,根据,战国策,魏策四,相关内容改写,学习了,守株待兔,这个故事，我们进一步感受到寓言故事,“,小故事，大道理,”,的魅力。请大家默读,南辕北辙,。,用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。,理解,南辕北辙,的道理。,故事中的坐车人错在哪里？,故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。,读了这则寓言，你明白了什么道理？,方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。,活学活用。,情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：,“,没关系，我能蒙对！,”,你会怎样劝说这位同学？,指导书写,守,株,待,宋,耕,触,颈,释,其,释,“,释,”,字左边,“,”,的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。,其,中间有两横，两竖左低右高。,板书设计,守株待兔,起因：,兔走触株，折颈而死,经过：,因释其耒而守株,结果：,身为宋国笑,结果一无所获,妄想不劳而获,