部编人教版语文七年级下册《第一单元-写作：写出人物精神》课件ppt.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,写作 写出人物精神,教学目标,1,、尝试观察人物特点，了解人物精神。,2,、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；,3,、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。,典型事例 人物 精神,1958,年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹,“,两弹元勋”,功勋卓著,在美国获博士学位后立即回国,天下兴亡,匹夫有责,报效祖国,选择典型事例，写出人物精神,邓稼先,1985,年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁,死而后已,文革初期，说服两派继续工作,1971,年被,“,四人帮,”,批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员,没有私心,真诚坦白,从不骄人,最高奉献,典型事例 人物 精神,一封短短的信,强烈的民族,自尊心朴实,1982,年，,“,我不能走,”,。,执着追求,无私奉献,责任心强,典型事例 人物 精神,一心救国救民的爱国精神,苦读写作,唐诗杂论,；,李公朴遇害后大无畏的参,加群众大会。,典型事例 人物 精神,说和做 记闻一多先生言行片段,回忆鲁迅先生,关心帮助青年。,踢鬼、谈鬼,。,带病坚持工作。,照顾鲁迅、勤俭持家,典型事例 人物 精神,生活平凡随意、,为人宽厚仁爱，,待友真诚悉心，,意志坚定,工作辛苦,（反衬）,细节描写,使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确,第一个驿站,外貌描写,外貌描写,就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。,他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体,“,一,”,字。,材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。,材料 二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。,长相，突出文静,眼睛，突出聪明，纯真的内在气质,一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到 的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他那天父般的,的大胡子。宽约一指的眉毛像,热带森林般茂密,犹如卷起的滔滔白浪,纠缠不清的树根。,老舍说：“人物的外表要处，关键在于一个,情,字，足以烘托出一个,活,的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底；没有用的东西往往是人物的累赘：若只贪形容得周到，而一切并无用处，便使读者失望。”,脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那,眼珠间或一轮,，还可以表示她是一个活物。,祥林嫂,鲁迅：,“,要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。,”,外貌描写的要求,:,抓住特点,描写重点,体现个性,要使描写生动,可恰当运用修辞,描写要有一定的顺序,第二个驿站,语言描写,1,、“爸爸不是说给我了吗,?”,我说。,“,我知道给你了,可是现在它在哪儿,?”,妈妈说。,2,、,“,爸爸不是说给我了吗,?,”,我,小声,地说。,“,我知道给你了,可是现在它在哪儿,?,”,妈妈的目光,紧紧地盯着,我说。,还要写出人物说话时的神态动作等,星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：,“,小燕，小燕！,”,我一听就知道一定是我的好朋友,小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。,“小燕，吃过早饭了吗？,”,小云一见我就问。我说：,“,吃过了。,”,小云说：,“,吃的什么？,”,我说：,“,吃的油条、稀饭。你吃了吗？,”,小云说：,“,我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！,”,我说：,“,在我家吃吧！,”,小云摆摆手说：,“,不了，不了。我发明了一种,学习棋,，你快跟我去看看吧！,”,我问：,“,什么,学习棋,呀？,”“,先别急，一会儿你就知道啦？,”,说完，小云拉着我的手向她家跑去,星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：,“,小燕，小燕！,”,我一听就知道一定是我的好朋友,小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。,“,小燕，我发明了一种,学习棋,，你快跟我去看看吧！,”,语言简洁,不拖泥带水,语言描写,:,人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份地位年龄等,要写出人物说话时的神态动作等,语言要简洁，不能拖泥带水,第三个驿站,动作描写,小练笔：,你在吃一枚还没熟透的青杏,请以行动描写为主，写出具体情景。,我大着胆子把一颗还没熟透的青杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上，老半天也不敢再嚼下去。,这段描写给你什么样的写作启示？,动作描写中动词的运用要准确。,动作描写要符合人物的身份。,第四个驿站,心理描写,害怕 高兴、惭愧、伤心.等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢,有一个好法子，那就是应用,看、听、感、想、做,等五种方法去进行细节描写。,”,心理细节描写,我们以晚上怕看家为例子来练习,那时候我的眼睛看到什么,我的耳朵听到什么,我的心里感到什么,我的脑里想到什么,我有没有动作,应用,看、听、感、想、做,这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。,”,晚上怕看家,爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常 非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影,（看）,，或是听到厨房里传来砰砰的声音,（听）,，我便以为小偷来了，吓得说不出话来,（感）,。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机,（想）,。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里,（做）,，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧,（想）,！,每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗,那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。,”,这段描写给你什么样的写作启示？,人物心理应符合人物年龄。人物心理应符合具体情况。,小试牛刀,从上幼儿园至今，一定有哪位老师让你难以忘怀。那就拿起笔来，写一写那位让你难以忘怀的老师吧！,要求：,1,、写出老师的精神。,2,、适当展开外貌、语言、动,作、心理等描写。,3,、不少于,550,字。,赠送以下课件,第,1,课时,第,2,课时,新课导入,韩非子（约公元前,280,年,公元前,233,年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。,第,1,课时,猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？,自相矛盾,滥竽充数,郑人买履,老马识途,守株待兔,树桩,守候着树桩等待兔子再来。,5,守株待兔,指导书写,整体感知,自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。,守株待兔,宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。,sh,li,j,在很久很久以前，（宋人,/,有,/,耕者）。耕者有田，（田中,/,有株）。忽见一兔，（兔走,/,触株，折颈,/,而死）。耕者（因,/,释其耒,/,而守株，冀,/,复得兔）。可是，（兔,/,不可,/,复得，而身,/,为宋国,/,笑）。,故事是用来读的，更是用来讲的。,识记,“,耒,”,：,金文,小篆,康熙字,楷体,在文中还有一个字跟,“,耒,”,有关，大家一起来找找。,耕,左窄右宽，,“,耒,”,字旁末笔是点。,“,耕者,”,是做什么的？那,“,记者、作者,”,呢？,“,耕,”,即耕田、种地，而种地用的工具就是,“,耒,”,。,借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。,同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。,兔走触株,跑,这个种田的人丢掉了耒。,早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：,_,。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：,_,。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：,_,。,借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。,同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。,种田的人就在那儿等啊等啊。,因释其耒而守株，冀复得兔。,那他等到兔子了吗？为什么？,兔不可复得，而身为宋国笑。,他等到了什么？,等到了别人的嘲笑。,总结拓展,你看到了什么？用自己的话说一说。,农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：,_,。,农夫为什么会被别人嘲笑,?,他究竟错在哪里？,农夫以为偶然发生的事情会经常发生。,那你打算怎么劝说农夫？,如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：,“,_,”,。,配乐朗读。,守株待兔,宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。,第,2,课时,复习导入,一起来背诵,守株待兔,。,齐读词语。,宋国 耕地 释放 希冀 守护 一株 等待,借助注释和图片，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。,读课文说一说故事内容。,宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。,感悟主题,耕者为什么会被别人嘲笑呢？,你从中明白了什么道理？,不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。,你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？,古今对照，感知异同。,宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖,子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，,等待着第二只、第三只,野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。,说说文言文的,守株待兔,和现代文的,守株待兔,的不同之处。,拓展延伸,默读材料，读懂故事。,南辕北辙,从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。,他的朋友看见了，叫住他问：,你上哪儿去啊？,”,他回答说：,“,到楚国去。,”,朋友很奇怪，提醒他说：,“,楚国在南边，你怎么往北边走啊？,”,他说：,“,没关系，我的马跑得快。,”,朋友说：,“,马跑得越快，离楚国不是越远了吗？,”,他说：,“,没关系，我的车夫是个好把式！,”,朋友摇摇头，说,:,“,那你哪一天才能到楚国啊！,”,他说：,“,没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。,”,楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。,根据,战国策,魏策四,相关内容改写,学习了,守株待兔,这个故事，我们进一步感受到寓言故事,“,小故事，大道理,”,的魅力。请大家默读,南辕北辙,。,用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。,理解,南辕北辙,的道理。,故事中的坐车人错在哪里？,故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。,读了这则寓言，你明白了什么道理？,方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。,活学活用。,情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：,“,没关系，我能蒙对！,”,你会怎样劝说这位同学？,指导书写,守,株,待,宋,耕,触,颈,释,其,释,“,释,”,字左边,“,”,的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。,其,中间有两横，两竖左低右高。,板书设计,守株待兔,起因：,兔走触株，折颈而死,经过：,因释其耒而守株,结果：,身为宋国笑,结果一无所获,妄想不劳而获,