人教版五年级语文上册圆明园的毁灭优秀教学设计.doc

人教版五年级语文上册《圆明园消灭》优秀教学设计

一、教学目

知识与能力：

1．认识六个生字，会写十四个生字；能对读写“估计、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2．有感情地朗诵课文，背诵第三、四自然段。

3．理解课文内容，理解圆明园辉煌过去和消灭通过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者情感，增强振兴中华责任感和使命感。

4．领悟文章体现特点。

过程与措施：

以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈对比，引起学生心灵震撼。

情感态度与价值观：

引导学生在阅读中得到“形象感悟、情境感染、心灵感动，从而使语文熏陶感染作用得到充足发挥”。

二、教学重难点

教学重点：

理解课文内容，理解圆明园辉煌过去和消灭通过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者情感，增强振兴中华责任感和使命感。

教学难点：

领悟文章体现特点。

三、教学方略

1．恰当引入课外资料，协助学生理解文章内容，感受圆明园昔日辉煌。

2．创设情境，引导学生入情入境读，激发情感，引起心灵震撼。

3．设置拓展学生思维问题，培养学生思维广度与深度。

4．引导学生关注文本体现特点，边读边积累。

四、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

同学们，在北京，有一座历史悠久皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩余残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样光辉历史，又是怎样被消灭？让我们走进课文，齐读课题。

【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生爱好。

（二）整体感知，把握内容

1．初读课文，学习课文生字词。

2．检查学生字词状况。（出示课件：读准字词和句子）

3．文章题目是《圆明园消灭》，课文哪部分写是这个内容？（第五自然段）其他几种自然段又写了什么呢？请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。

4．作者在开篇就对圆明园消灭体现了自已感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么？

预设：学生也许从如下角度来体现。

（1）对“不可估计”字面意思表述。

（2）对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进理解。

（3）对作者体现情感初步感悟。

…………

5．作者开篇就这样体现了自已感受，他为何这样说呢？就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。

【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字体现作用。

（三）感悟语言，再现辉煌

1．作者在文中是怎样评价这座皇家园林？读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏……

指名回答，教师出示句子：

（1）圆明园是一座举世闻名皇家园林。

（2）圆明园是当时世界上最大博物馆、艺术馆。

（3）圆明园是园林艺术瑰宝、建筑艺术精髓。

2．同学们，你们读懂这三句话意思了吗？为何作者要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中辉煌。

出示：默读二、三、四自然段，文中都简介了圆明园哪些辉煌景象，结合查阅资料，展开想象，谈谈自已感受。

3．学生交流。

第二自然段：关注“众星拱月”，体会圆明园规模宏大及布局。

第三自然段：

（1）关注“有……也有……”句式及有关内容，结合资料，展开想象。

小结：宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想友好交融，集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园建筑风格多样，包罗万象。

【设计意图】激活学生形象思维，培养孩子读文字想象画面能力，让学生在读文中受到感染。

（2）整合内容，感受景观各异，读出感受。

这一园之中景观有气派，也有小巧，有热闹，也有恬静；有仿造，也有想象；有民族，也有西洋。

（3）关注段尾，学习体现。

圆明园美景是写不尽、道不完。再读课文，作者是怎样把这些景物一历来我们简介呢？

小结：作者先将圆明园多样建筑风格用“有……也有”这样句式对比着一一简介出来，然后又体现了自已感受，让人在不禁感慨圆明园辉煌漂亮同步也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。

（4）补充填空，练习背诵。

让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色词句记下来。

【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充足感受语言文字魅力。

第四自然段：

（1）体会年代长远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？

二千四百年历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容──（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）因此圆明园被称为世界上最大博物馆、艺术馆。

（2）体会文物珍贵。

资料补充：在4月，北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前水池内12只生肖铜像中虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国怀抱。

这都是同学们找到图片资料。（出示图片）这是价值连城青铜礼器；这是明代四才子之一文徵明书画作品；这是造型精美奇珍异宝……每一件文物都价值连城呀！不愧是当时世界上最大博物馆、艺术馆。

（3）从同学们眼神中看到了你们激动，用朗诵体现你感受吧！

【设计意图】感悟中积累情感。

4．提高认识，升华情感。

圆明园中这些园林艺术瑰宝，建筑艺术精髓都是谁发明呢？（都是源于古代劳感人民发明）

小结：看来，圆明园里不仅是瑰宝，更凝聚着古代劳感人民智慧、心血，它体现了中华乃至世界历代文化。

5．再次出示三句话，读出骄傲自豪之情。

（1）圆明园是一座举世闻名皇家园林。

（2）圆明园是当时世界上最大博物馆、艺术馆。

（3）圆明园是园林艺术瑰宝、建筑艺术精髓。

（四）再现消灭，体会耻辱

1．看有关圆明园被毁视频，理解历史。

2．填空，关注文字，谈体会。（侵略者贪婪、野蛮、残酷）

他们把园内（　　）能拿走东西，（　　）掠走；拿不动，就用大车祸大牲畜搬运；（　　）运不走，就（　　）破坏、毁掉。

3．至此，伴随连烧三天大火，圆明园所拥有一切，目前都“没有了”──

4．师生对读，体现情感。（愤怒、惋惜）

【设计意图】在强烈反差中激发情感。

（五）感悟写法，升华情感

1．重读第一自然段，谈感受。

（1）创设情境：举世闻名皇家园林没有了，园林艺术瑰宝，建筑艺术精髓没有了，世界上最大博物馆、艺术馆没有了，更令人痛惜是，中华乃至世界历代人民智慧结晶也伴随这大火彻底消灭了。

（2）出示：圆明园消灭是祖国文化史上不可估计损失，也是世界文化史上不可估计损失。

此时，你心情是什么样？你想说些什么？

2．课文题目为《圆明园消灭》，而作者为何用大量篇幅描写圆明园昔日辉煌。

圆明园昔日辉煌是无法比拟，消灭损失是无法估计。辉煌与消灭对比，激发了我们不忘国耻，振兴中华情感。圆明园大火早已熄灭，可是我们思考脚步不能停止。但愿同学们能走向课外，去深入理解这段历史并将自已思考与大家探讨。

【设计意图】回归整体，体会表情达意作用，感悟体现效果。

（六）布置作业

1．有感情地朗诵你最感爱好语句。

2．继续理解有关圆明园历史资料，开展课外阅读。