2025年教科版小学四年级科学上册教学计划及进度表8.doc

（新教材）教科版四年级上册科学：科学教学计划及进度表
-年第一学期
班级 教师 日期
学生状况分析
本班共有学生 人，其中女生 人。通过三年级系统科学学习，学生已掌握许多科学知识和科学措施，对科学课充斥了爱好，对科学试验充斥了期盼，能以自已方式观测到许多细节问题，已经具有了一定科学观测能力、思维能力、探究能力、合作交流能力等。不过，由于年龄原因，学生在科学方面观测深度、精确度还不够，观测或描述措施还不全面，对科学研究理解能力尚有待提高。尚有少部分学生思想认识方面存在问题，往往由于科学课是技能科而产生轻视之意。在本学期科学教育教学活动中，教师要加强这些方面引导。
教材分析
本册教材为最新制订教科版教材。本教材根据内容划分单元，每个单元一种主题。本教材共三个单元，分别围绕“声音”“呼吸与消化”“运动和力”三个主题展开，每个单元又分8课，共24课。
第一单元《声音》单元，本单元围绕“声音”这个主题展开教学探究。我们生活在一种充斥声音世界里，虽然声音看不见也摸不着，但我们却总能感觉到它存在，并从声音那里获得了诸多信息。本单元围绕“声音”引导学生学习探究声音是怎样产生和传播，我们是怎样听到声音，声音强弱、高下与什么有关系等问题，并在理解有关声音知识基础上，让弦乐器发出高下不一样声音，以及运用物体发声原理，制作一种简单小乐器。
第二单元《呼吸与消化》单元，本单元围绕“呼吸”“消化”这个主题编排教学内容。在平常生活中，无论走路、玩耍、学习还是睡眠，我们身体都在和外界进行着物质和能量互换。我们无时无刻不在呼吸，呼吸是我们身体从外界吸入氧气，呼出二氧化碳过程，是生命存在基本特征。食物是我们身体所需养料和能量重要来源，我们吃进肚子里食物，都需要通过身体一点一点转化为生命所需养料和能量，这个过程就是消化。消化和呼吸对于维持我们生命具有重要意义。本单元重要引导学生感受我们呼吸，理解肺活量，探究呼吸与健康生活关系。理解我们一天当中所吃食物，理解我们消化器官，感受食物在口腔中变化以及食物在身体中旅行，懂得在饮食上重视营养均衡，我们才能拥有一种健康体魄。
第三单元《运动和力》单元，本单元围绕“运动和力”这个主题编排教学内容，重要引导学生认识重力、拉力、弹力、摩擦力、反冲力等多种各样力，认识到物体静止和运动都与力有关。本单元以小车为重要研究对象，通过让小车运动起来，用气球驱动小车，用橡皮筋驱动小车，探究小车运动与拉力之间关系，小车运动速度与摩擦力之间关系，探究运动中小车能量，用简单材料动手设计制作我们小车等一系列活动，研究和认识多种各样力。
教学目与规定
第一单元《声音》
·懂得我们周围充斥多种声音，引导学生运用高下、强弱等词汇描述听到声音并能给声音进行简单分类。
·通过观测发声物体，懂得声音是由物体振动产生，并且通过物体以波形式从一种地方传播到另一种地方。
·认识到声音可以在气体、固体和液体中传播。
·懂得人耳中鼓膜可以感应声波并震动，使声音传到内耳，引起听觉，引导学生理解耳廓和鼓膜作用。
·懂得声音强弱可以用音量来描述，物体音量大小与物体振动幅度有着亲密关系；声音高下可以用音高来描述，物体音高与物体振动快慢有关。
·懂得物体长短、粗细不一样，发出声音高下也就不一样，短而细物体发出声音高，长而粗物体发出声音低。
·在理解声音知识及物体发声原理基础上，动手制作一种简单乐器，引导学生养成动脑动手习惯，感受科学魅力。
第二单元《呼吸与消化》
·理解人体呼吸器官构造及各部分特点和作用，懂得呼吸是人体重要活动，呼吸过程是气体互换过程。
·理解肺活量概念，懂得肺活量测量措施，懂得常常参与体育锻炼，可以增长肺活量，增强呼吸功能，保持身体健康。
·理解自已一天中所吃食物，并能按照不一样原则对所吃食物进行分类。
·懂得食物中具有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水等丰富营养成分，人体所需营养就是从多种食物中获取。我们要合理搭配膳食，保证营养均衡。
·理解人体消化器官构成及其作用，理解食物在口腔中变化，认识到牙齿、舌头、胃部作用。
第三单元《运动和力》
·懂得力作用，懂得物体静止和运动都需要力作用，探究物体运动快慢与拉力大小关系。
·通过用气球驱动小车，认识推力和反冲力概念，理解推力和反冲力作用以及在平常生产生活中运用。
·通过用橡皮筋驱动小车，认识弹性和弹力概念，懂得弹力大小与什么原因有关，认识到弹力作用以及弹力在平常生产生活中运用。
·认识弹簧测力计，理解弹簧测力计原理，并学会使用弹簧测力计来测量力大小。
·认识摩擦力，理解摩擦力概念，懂得摩擦力大小与什么原因有关以及摩擦力在平常生产生活中运用。
·懂得运动物体都具有能量，理解运动物体能量大小与什么原因有关，并学会运用运动物体能量。
·在理解力知识基础上，运用简单材料制作小车，并且使小车运动起来。
教学措施
1、把握小学生科学学习特点，因势利导，把科学课程总目贯彻到每一节课。
2、充足运用各类课程资源和现代化教育技术，把科学知识愈加形象直观展目前学生面前。
3、树立开放科学教学观念，在科学教育过程中，建立学习合作小组，让学生在互相交流、合作、协助、研讨中学习，让探究成为科学学习重要方式。
4、给学生提问和假设机会，并指导学生自已动手寻找证据，进行验证，通过思维加工，自已得出结论，并把自已认识用于处理问题实践中去。
5、指导学生反复进行控制变量试验，使学生更好地认识科学本质，也解控制变量对试验重要，并对地看待误差问题，引导学生养成严谨认真科学态度。
教学进度安排
周 次
单 元
课 题
课 时
备 注
1
第一单元
声音
1.听听声音
1
机动
2课时
1
2.声音是怎样产生
1
2
3.声音是怎样传播
1
2
4.我们是怎样听到声音
1
3
5.声音强与弱
1
3
6.声音高与低
1
4
7.让弦发出高下不一样声音
1
4
8.制作我小乐器
1
5-6
第一单元整理与复习
2
7
第二单元
呼吸与消化
1.感受我们呼吸
1
机动
2课时
7
2.呼吸与健康生活
1
8
3.测量肺活量
1
8
4.一天食物
1
9
5.食物中营养
1
9
6.营养要均衡
1
10
7.食物在口腔里变化
1
10
8.食物在身体里旅行
1
11-12
第二单元整理与复习
2
13
第三单元
运动和力
1.让小车运动起来
1
机动
2课时
13
2.用气球驱动小车
1
14
3.用橡皮筋驱动小车
1
14
4.弹簧测力计
1
15
5.运动与摩擦力
1
15
6.运动小车
1
16
7.设计制作小车(一)
1
16
8.设计制作小车(二)
1
17-18
第三单元整理与复习
2
19-20
综合复习
综合复习
4

（新教材）教科版四年级上册科学：第1课听听声音教案教学设计
【教学目】
1、 科学概念：我们周围充斥着不一样声音，可以运用物体来制造出不一样声音。
2、过程与措施：引导学生用心去倾听、辨别不一样物体发出声音。让学生以关注态度在充足感知声音活动中，学会对多种不一样声音加以简单区别和鉴别，对声音大小、高下、远近、方向加以合适地理解。
3、情感、态度、价值观：在观测和描述多种声音活动中，逐渐养成细致观测习惯和态度，乐于交流。激发学生探索声音爱好。
【教学重点】 学生亲临探究过程，细心倾听周围声音，并对声音大小、高下、远近、方向能加以辨别和鉴别。
【教学难点】能根据声音高、低、强、弱给听到声音分类。
【教学准备】记录自然界声音视频和音频课件，二枚钉子、一种乒乓球、小鼓等，每人一份试验记录单。
【教学过程】
环节一：倾听声音
活动一：听音辨物。
(1) 猜教师正在运用什么物体发出声音？
(2) 听一段声音，找出里面有哪些物体在发出声音？
活动二：给声音分类
(1) 说说你还听到过哪些声音？写在活动练习册上并模仿。
(2) 你能给这些声音提成二类可三类吗？
看课件之后让学生回答，并总结。
你能辨别哪是动物叫声？
哪是自然界声音？
哪是人类活动产生声音？
活动三：综合练习
(1) 完毕填写登记表
我听到声音
我对声音描述

(2) 汇报。我听到声音，注意对声音描述要从高、低，轻、重，远、近等论述。能说出人对这种声音感受是悦耳还是刺耳。
环节二：辨别声音
活动：闯三关
第一关：声音有强弱之分。你能做出一种轻音，一种重音吗？自选器具。
补充：教师做一种音，问：这是一种重音吗？
第二关：声音有远近之分，这是一种从远到近声音吗？
第三关：声音有高下之分。你能按从高音到低音次序给下面杯子排排队吗？
环节三：理解声音
活动一：听一段简单乐曲《闪烁小星星》，你能识别乐曲中音符吗？
1- do 5-suo 6-1a ……
哪个音高？
哪个音低？
声音高下与强弱相似吗？
它们有什么区别？
活动二：讨论噪声
听一段乐曲，感受优美旋律，或嘈杂声音，理解噪声。
感受友好声音让人感觉动听悦耳；不友好声音让人感觉刺耳。
讨论：生活中我们应怎样避免噪音污染？

[学案单]
第1课 听听声音
[科学词汇]声音高、低，强、弱，悦耳与刺耳。
学习过程：
活动一：听音辨物。
（1） 说说你还听到过哪些声音？
（2）根据老师播放音频，填写登记表，注意对声音描述要从高、低，轻、重，远、近等论述。
我听到声音
我对声音描述

活动二：辨别声音
1、你能做出一种轻音，一种重音吗？自选器具。
2、声音有远近之分，这是一种从远到近声音吗？（是/否）
3、声音有高下之分。杯中装水少音比较 （高/低），杯中装水多音比较 （高/低）。
活动三：初步理解声音
1、听一段简单乐曲《闪烁小星星》，你能识别乐曲中音符吗？
1-do声音 (高/低),6-la声音 (高/低)。
2、听一段乐曲，感受优美旋律，或嘈杂声音，理解噪声。我们能感到友好声音让人感觉 (悦耳/刺耳)；不友好声音让人感觉 (悦耳/刺耳)。
3、讨论：生活中我们应怎样避免噪音污染？

（新教材）教科版四年级上册科学：1.2 声音是怎样产生（教案）
课题
声音是怎样产生
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目
科学概念：
声音是由物体振动产生。
过程与措施：
能观测、比较、描述物体发生和不发生时不一样现象；能从多种物体发生
观测事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观测不容易观测到现象。
情感、态度、价值观：
在探究过程中， 积极大胆地论述自已发现；乐于与他人合作， 养成细致观测习惯和态度。
重点
认识声音是由物体振动产生。
难点
怎样引导学生从试验中分析得出声音是由物体振动产生。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1. 新课聚焦
老师播放视频《生活中声音》
提问：刚刚影片中有哪些声音？
说一说生活中尚有哪些声音？
（1）家里人说话声音
（2）电视机发出声音
（3）电话铃声
（4）门窗打开声音
（5）窗外汽车发动机声音
（6）树上鸟儿声音
（7）邻居大声交谈声音..
（8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声
（9）歌声、肚子咕叫声、
（10）拍手声、跺脚声
提问：这些声音是怎样产生？
出示课题：声音是怎样产生。（板书课题）
学生看视频，说声音。
积极回答懂得声音

带领学生回忆周围声音，让学生沉浸在搜寻多种声音乐趣中。通过提问，引出今天课题。
2. 科学探索
探索一：橡皮筋发声试验
试验材料：橡皮筋、小木棍
试验措施：
（1）拉伸橡皮筋
（2）按压橡皮筋
（3）揉搓橡皮筋
（4）弹拨橡皮筋
观测橡皮筋能否发出声音
试验现象：

试验分析：
轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显振动，没有发出声音;
当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显振动,并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它与否振动有关。
试验结论：
拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。
当我们用手或其他工具将橡皮筋振动停下来，它声音也听不到了。
科学词汇：
当物体进行往复运动，即它状态变化过程，我们把这样运动称为振动。
总结：橡皮筋发出声音是通过振动产生。
探索二：观测其他发声物体
播放视频《声音是怎样产生》；
试验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉
试验措施：
拨动、拍打、敲击都可以使钢尺发出声音；
慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。
用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；
慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。
用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；
轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。
试验现象：
拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音;弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声物体时，会感觉它们在振动，伴随振动停止，便不会听到声音。
试验记录：

试验分析：
拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出声音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音产生也许和物体受到力和自身运动有关。
弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种状况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发出声音，猜想声音产生也许和物体受力以及运动方式(振动)有关。
试验结论：
物体发声时会有振动；
物体停止振动后，不会发出声音。
总结：声音产生和物体受力以及运动方式（振动）有关。

通过科学试验：研究橡皮筋是怎样发出声音。

这个活动目是从正反两个方面来验证之前对物体发出声音措施猜测。
先研究物体怎样可以发出声音，再研究假如不这样物体能不能发出声音，恰好客观地从正反
两个方面验证之前猜测，即声音是由物体振动产生。

3. 科学研讨
探索一：你认为声音是怎样产生？有哪些证据可以支持你想法？
声音是由物体振动产生，没有振动就没有声音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出声音，由于此时吉他弦并没有振动;我们轻轻拨动橡皮筋，会听到声音,这是由于橡皮筋产生了振动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是由于橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振动。
探索二：猜测一下，吹竖笛时候是什么在振动呢？
竖笛是通过中空部分空气柱(笛管内空气)振动来发出声音，竖笛能发出高下不一样音调是由于空气柱振动，音调与振幅是由空气柱粗细、长短决定。
根据所学内容解释声音产生实例。

猜测答案
能纯熟运用所学知识对问题进行解答。拓宽自已认知，激发学习科学爱好。
4.拓展提高
我们发声器官
我们喉咙里有一种可以发出声音、控制声音器官----声带。
声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，并迅速振动，产生声音。声带越紧，发出声音越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处，就能感觉到声带振动。
中国成年男性声带一般在 18~24 m,平均长度为20 mm左右，成年女性声带一般在14-18 m，平均长度为15 mm左右，因此男性声音一般比女性声音低。

拓宽新知识
作业布置
完毕同步练习题

课后作业
课堂小结
通过本节课学习，我们懂得声音是由物体振动产生；可以观测、比较、描述物体发声和不发声时不一样状态；能从多种物体发声观测事实中对原因进行假设性解释。

思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.2声音是怎样产生
振动：当物体受力后，进行往复运动。
声音是由物体振动产生

板书设计

（新教材）教科版四年级上册科学：2.4一天食物教案

课 题
2.4一天食物
课时

日期

教学目
1、懂得除了呼吸之外，饮食是我们从外界获得能量又一种重要活动。
2、联络生活实际，回忆自已每天饮食状况，说一说我们每天吃食物有哪些。
3、可以按照不一样原则给我们每天吃食物进行分类，分析我们每天吃食物特点。
教学重点
联络生活实际，采用合作交流、搜集资料等措施，理解我们每天吃食物，并且给我们每天吃食物进行分类。
教学难点
对我们每天吃食物进行分类，概括每一类食物特点。
教学准备
多种食物图片、一天食物登记表、食物分类登记表等等。
教 学 过 程
旁 注
一、聚焦
引导：我们人类从外界获得能量，一种是呼吸，此外一种是饮食。
出示书本27页图片，引导学生看一看，初步理解我们每天吃食物。
我们每天都要吃诸多食物，大家有无想过，我们每天吃食物有什么特点呢？今天这节课，我们就来探讨我们每天吃食物。
板书课题：4一天食物
二、探索
活动一：一天食物
教师引导：课前，老师让大家整理回忆自已昨天吃食物，并且记录下来。
出示活动手册上一天食物登记表，提出规定：
第1步：把自已一天中所吃食物名称分别写在卡片上，每张卡片只记录一种食物。当然还可以在卡片上简单画上实物图片。
第2步：按照早中晚餐次序，将实物卡片摆好，数一数一共有多少种食物？
第3步：将同小组同学食物卡片按次序放在一起，数一数一共有多少种食物？
学生分小组活动，按照以上三步操作规定动手进行操作，并且完毕如下活动记录。
一天食物记录

食物种类
食物数量
早餐

午餐

晚餐

教师出示学生一天食物图片，引导学生看一看，初步理解同学们每天吃食物有哪些种类？
活动二：给食物分类
1、我们每天吃食物少则几种，多则十几、二十几种，下面我们来给我们每天吃食物分分类。分类可以协助我们对我们每天吃食物深入进行研究。
2、组织学生交流分类原则。
预设：
可以按熟食和生食原则来分；
可以按照植物类食物和动物类食物来划分；
可以按照肉类、菜类、水果类、主食类四类来划分。
教师小结：给我们每天吃食物分类，由于分类原则不一样样，因此分出来成果是不一样样，请同学们选择其中一种原则，对我们每天吃食物进行分类。
3、提出活动规定，根据我们标精确定食物能划分出哪几类？根据不一样类别将食物卡片分类摆放。
学生分小组进行活动，并完毕活动手册上将食物分类题目。
4、各小组分享食物分类措施，并且展示本小组食物分类成果。
5、出示书本29页中间这幅图，引导学生看一看并说一说这幅图中是怎样给一天食物进行分类，它分类原则是什么？
预设：
这幅图是按照果蔬类、蛋白质类、淀粉类、零食类为原则进行划分。
果蔬类：香蕉、苹果、菠萝、芒果、西红柿、黄瓜、青椒、圆白菜、韭菜、茄子、西兰花等等。
蛋白质类：鸡肉、蛋、猪肉、香肠、牛奶等等。
淀粉类：饼干、土豆、粉丝、面条、面包、大米等等。
零食类：罐头等多种零食。
6、出示书本29页食物分类登记表，引导学生看一看，理解在这张登记表上，食物是按照什么原则分类？分别又有哪些食物？
预设：
食物是按照肉类、菜类、主食类三大类进行分类。
肉类：烤肉片、丸子、牛肉、火腿、烤鸡翅。
菜类：青椒、菠菜、土豆、白菜、黄瓜。
主食类：小笼包、豆沙包、米饭、面包、包子。
7、出示本班同学食物分类登记表，引导学生说一说在这些登记表上，一天食物是按照什么原则分类？并且每个类别各具有哪些食物？
三、研讨
刚刚我们展示了一天中所吃食物，并且将一天食物按照不一样原则进行了分类，请大家回头再看一看我们吃食物，想一想一天中我们吃最多食物是什么？
预设：
我们一天中吃最多食物是主食类食品，如米饭、包子、面条等等
是淀粉类食品，如米饭、面条、包子、面包等等。
四、课堂总结
今天这节课，我们初步理解了饮食是我们从外界获得能量又一重要活动。理解了我们每天吃食物种类，并将每天吃食物按照不一样原则进行了分类，同步还懂得了在这些食物中，我们每天吃最多就是主食类食品。那么，我们每天所吃食物中又有哪些营养呢？对我们身体又有哪些作用呢？下一节课，我们将学习第5课《食物中营养》，请大家课后认真预习。

教学
反思

（新教材）教科版四年级上册科学：1.7《让弦发出高下不一样声音》教案
课题
让弦发出高下不一样声音
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目
科学概念目：
物体长短、粗细不一样，发出声音高下也就不一样:短而细物体发出声音高，长而粗物
体发出声音低。
科学探究目：
1.能对要研究问题进行假设，并阐明理由。
2.在反复观测中验证白已假设，处理要研究问题。
科学态度目：
对身边事物充斥好奇,并乐意通过科学措施去发现问题。
科学、技术、社会与环境目：
科学技术可以变化我们生活,使我们生活变得更美好。
重点
物体长短、粗细不一样，发出声音高下也就不一样:短而细物体发出声音高，长而粗物
体发出声音低。
难点
在反复观测中验证白已假设，处理要研究问题。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1. 新课聚焦
播放小提琴、吉他、古筝乐器演奏；
提问：你懂得二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器是怎样发出声音吗？
二胡是最常见民间乐器，有两根琴弦，分里弦
和外弦，依托琴弓与弦摩擦发出声音。
吉他是一种弹拨乐器，一般有六条弦，形状与小提琴相似，依托手指或拨片弹拨弦发出声音。
小提琴是一种弦乐器，总共有四根弦，依托琴弓与弦摩擦发出声音。
古筝属于弹拨乐器，目前古筝多为21根弦，依托手指弹拨发出声音。
提问：像二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，是靠弦振动发出高下不一样声音，弦音高和哪些原因有关呢?
观测琴弦粗细、松紧，以及琴弦振动部分长短变化，来找出影响弦音高原因。
出示课题：让弦发出高下不一样声音。（板书课题）
观看视频
学生根据生活经验回答

猜测答案
通过观看视频以及对乐器发出声音理解，及时提出要处理问题，引导学生发现琴弦粗细、长短、松紧不一样，思考这些原因与否与弦音高有关。
2. 科学探索
1.选定一种弦乐器，讨论要处理问题
先选定你要进行探究乐器，再仔细观测它弦。

2.找一找有关原因，推测音高变化也许存在规律

我预测：
①弦越长，声调_______(越高 越低)，音高越_______(高 低)。
②弦越紧，声调_______(越高 越低)，音高越_______(高 低)。
③弦越粗，声调_______(越高 越低)，音高越_______(高 低)。
在弦乐器上反复试弹，听听其音高与否发生变化。
3.设计能让弦音高发生持续变化方案
播放视频《探究音调与琴弦关系》
方案一：琴弦长短也许会影响弦音高变化。
试验材料：一把吉他（以吉他为例）
试验环节：在保证弦松紧程度不变状况下，选择其中一根琴弦，左手按住琴弦不一样位置，使其振动部分越来越短，同步右手拨动琴弦，识别音高变化。
试验记录：

试验分析：
琴弦振动部分越长，阐明弦变长了，其振动顿率变慢，音高变低；琴弦振动部分越短，阐明弦变短了，其振动频率变快，音高变高。
试验结论：
同一根弦， 弦越长，振动频率越慢，音高越低；弦越短，振动频率越快，音高越高。
方案二：琴弦松紧也许会影响弦音高变化。
试验材料：一把吉他（以吉他为例）
试验环节：在保证弦长短不变状况下，用弦钮不停地变化琴弦松紧，同步拨动琴弦，仔细地听其音高变化。
试验记录：

试验现象：
拨逐渐拉紧琴弦，琴弦音高会伴随琴弦拉紧而升高，琴弦振动频率也会越来越快。
试验分析：
我们通过拨逐渐拉紧琴弦发现，松弦振动频率低，音高较低；紧弦振动频率高，音高较高。
试验结论：
同一根弦，弦越松，振动频率越慢，音高越低；弦越紧，振动频率越快，音高越高。
方案三：琴弦粗细也许会影响弦音高变化。
试验材料：一把吉他（以吉他为例）
试验环节：在保证弦长短松紧程度不变状况下，手指在多根弦上持续拨动，仔细听其音高变化。
试验记录：

试验现象：
当我们由粗到细拨动琴弦时，琴弦音高变化是由低到高；当我们由细到粗拨动琴弦时，琴弦音高变化是由高到低。
试验分析：
我们通过拨相细不一样琴弦发现，粗弦发出声音较低，细弦发出声音较高。我们还发现，当琴弦发出音高下时，琴弦振动得较慢；当琴弦发出音高高时，琴弦振动得较快。
试验结论：
粗细不一样弦，弦越粗，振动频率越慢，音高越低；弦越细，振动频率越快，音高越高。
我预测：

总结：
同一根弦：
弦越长，振动频率越慢，音高越低；
弦越短，振动频率越快，音高越高。
弦越松，振动频率越慢，音高越低；
弦越紧，振动频率越快，音高越高。
长短松紧相似，粗细不一样弦：
弦越粗，振动频率越慢，音高越低；
弦越细，振动频率越快，音高越高。
物体长短、粗细、松紧不一样，发出声音高下也就不一样；短、紧、细物体发出声音高，长、松、粗物体发出声音低。
播放视频《探究音调与琴弦关系》

选择要研究乐器

推测有关原因

预测成果

观看视频

按试验环节完毕试验内容

做好试验记录

对试验记录进行分析并得出结论

按试验环节完毕试验内容

做好试验记录

对试验记录进行分析并得出结论

按试验环节完毕试验内容

做好试验记录

对试验记录进行分析并得出结论

观看视频
通过这一部分，让学生们思考处理问题措施，并通过不停验证得出对结论。通过老师指导，可以用科学措施进行研究。

能对要研究问题进行假设，并阐明理由。

验证琴弦长短也许会影响弦音高变化。

验证琴弦松紧也许会影响弦音高变化

验证琴弦粗细也许会影响弦音高变化。

作业布置
完毕同步练习题

课后作业
课堂小结
通过本节课学习，我们懂得了物体长短、粗细、松紧不一样，发出声音高下也就不一样；短、紧、细物体发出声音高，长、松、粗物体发出声音低。能在反复观测中验证自已
假设，处理要研究问题。

思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.7 让弦发出高下不一样声音
物体长短、粗细、松紧不一样，发出声音高下也就不一样；
短、紧、细物体发出声音高；
长、松、粗物体发出声音低。

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