2025年浙江省小学语文学科教学建议.docx

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浙江省小学语文学科教学提议（）
一、教学准备与设计
第1条学习课程原则，阅读全套教材，钻研整册课文，明确学段、学期总体教学目，从目、内容、实行和评价等角度制定学期教学计划。
第2条熟读课文，有感情地朗诵部分课文，背诵经典课文或段落。阅读与课文有关原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生年龄特征确定教学目。
第3条制定课时目应充足考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到互相渗透和融合。课时目明确详细，符合学生年段特点，且具可检测性，避免死记硬背，防止拔高规定。
第4条关注学生学习语文爱好，培养良好学习习惯。重视培养对写字姿势和良好写字习惯；重视培养自主读书爱好和习惯；重视培养学生写作文爱好；重视培养认真倾听、使用礼貌语言习惯。
第5条根据教学目、教材和有关教学资源，选择合适教学内容，防止过度拓展和拔高规定。汉语拼音教学重要任务是让学生学会对拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。口语交际话题要贴近学生生活，让学生有体现和交流爱好。综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识能力。
第6条根据教学目精心设计多样化作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语理解、积累和运用，中高年级合适增长综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于8分钟。低年级不布置课外书面作业。
第7条坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究学习。合作学习学习任务恰当，角色分派明确，时间控制适度。探究学习要激发全体学生参与和体验热情，探究问题尽量语文化。有效运用多媒体等辅助教学手段，创设有效教学情境。
二、教学组织与实行
第8条拼音教学要遵照实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调拼音背诵和拼读练习。采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样教学形式，提高学生学习拼音爱好。
第9条坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到字不离词，词不离句，让学生在语境中理解字词意义。以字义为关键，做到音、形、义相结合。借鉴老式识字教学经验，引导学生体会识字措施，鼓励学生自主识字。多次复现，常常运用，协助学生掌握生字。
第10条遵照识写分离，多认少写原则开展识字教学。只规定认读生字，学生做到理解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写规定；规定书写生字，训练要到位，书写对、端正、清晰，并能精确理解和运用。字形教学要用直观形象，重视整体把握，个别生字可以进行合适字形分析。
第11条重视写字教学，低年级要运用课内时间指导学生写字，指导学生写好中文基本笔画，掌握中文笔顺规则和结体规律，把字写得对、端正、整洁。笔画、笔顺、构造难以把握字，教师要范写。重视培养学生写字爱好。
第12条阅读教学应遵照阅读双向心理过程，从整体到部分再到整体。先初读，理解课文内容；再细读，品味语言特色；最终内化升华、练习运用。要注意课文内容内在联络，防止肢解课文或离开课文搞孤立语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有亲密关联。在坚持集体备课基础上，尽量做到单元整组教学，提高阅读教学实效。
第13条重视和加强读训练，力争在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次规定。每堂课学生读书时间一般应达到10分钟左右。朗诵与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生朗诵、默读、诵读和背诵。
第14条重视学生语言积累。结合详细语境学习词语，重视提高学生理解和运用词语能力。引导学生熟读背诵经典课文或段落。古诗文学习重点是诵读积累，同步能根据学生年龄特点创设情景，引导学生体会情感，理解意象，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程原则》规定优秀诗文推荐篇目。
第15条作文教学立足于让学生从勇于体现到善于体现。起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。关注学生写作投入状态，尊重学生作文语言个性，必要时予以指导和督促。作文要有一定速度，小练笔尽量当堂完毕。
第16条习作要有合适频率和数量规定。低年级要常常进行写话练习；中高年级每两周写一篇习作，每周写一篇小练笔。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学过程中要重视引导学生感悟体现措施，常常随机地进行读写结合练习。
第17条作文批改以鼓励为主，多表扬少批评，多提议少修改。作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作规定，欣赏长处，指出局限性，使学生领悟写作措施与规律。讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提高写作能力。每学期至少对每一种学生有一次面批。
第18条口语交际要在详细交际情境中进行。通过游戏、体验等活动让学生获得角色认同，明确自已交际任务，在活动中提高学生口语水平。口语交际话题选择和确定要有学生参与，选择学生感爱好、熟悉内容，贴近学生生活。
第19条口语交际教学形式要灵活多样，生动活泼。可以采用故事会、辩论会、听证会、采访、讲解等模拟活动形式，激发学生听说爱好，让学生勇于体现。
第20条综合性学习重在突出活动自主性。活动内容要由学生自已选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程要由学生自已组织，活动成果要由学生自已展示和交流。教师在活动中重要发挥引导和协调作用。
第21条综合性学习要强调学生在活动中合作意识，一般以小组为单位开展活动，引导学生组建活动小组，协助每个学生能在小组内找到自已位置，指导学生在合作中完毕学习任务。活动过程要突出探究性。重要包括明确问题、搜集资料、整理分析资料、处理问题等。
第22条课堂提问设计要体现启发性、导向性和示范性。伴随年级提高，提问要逐渐从写什么转到怎么写。对知识性提问回答，要及时、精确地进行评价反馈。对理解性、感悟性提问回答，要重视过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果，培养创新思维。课堂教学语言要规范亲切、符合学生年龄特点。指令性用语要指向明确；抒情性语言要得体，不可过多使用。
三、教学测试与评价
第23条测试目要与教学目相一致。低段重要考察写字、朗诵和字词理解，中高段逐渐增长阅读理解和习作。
第24条针对不一样教学内容采用合适考核方式。书面考试只是语文测试手段之一，重要检测书面语言理解和运用。口头测试、实践应用也是语文测试重要手段。
第25条单元检测、期末检测要针对本单元、本学期学习内容和训练重点，试题中阅读材料难度与规定应略低于课文。不考语法、修辞等静态知识，着重考察学生语言文字理解与运用能力。不出偏题怪题，不在题型和指导语上给学生设置理解障碍。
第26条
口语交际评价，要重视考察学生参与意识和情意态度。要在详细交际情境中进行，让学生承担有实际意义交际任务，以反应学生真实口语交际水平。
第27条综合性学习评价既要重过程，也要重成果。过程评价重要看学生参与程度、合作精神和体现能力；成果展现要多样化，可以写研究汇报，也可以编小报、开辩论会、办展览等。综合性学习评价除了教师评价外，更重要是要多让学生开展自我评价和互相评价。
四、教学资源运用
第28条积极参与建设书香校园，设置班级图书角，指导班级读书会，创设到处学语文、时时用语文校园和教室环境。语文老师要率先成为小朋友文学作品阅读者，积极为学生推荐读物，鼓励学生读原著，读整本书。常常为学生推荐与课文主题相似、构造相似、难度相近阅读材料。
第29条优化校园环境，丰富校园生活，组织学生参与各类社会活动，扩大视野，积累素材，引导学生自主作文。结合课外活动和其他学科教学，开发口语交际资源，让学生在故意义学习和社会活动中锻炼口语交际能力。
第30条指导学生从大自然中、校园小区里、电影电视和课外阅读中寻找综合性学习内容，提出适合探究问题，并自主开展活动，提高综合语文素养。
附：《有关提高小学语文低年级教学质量10条提议》
1．培养学习爱好。要充足考虑低年级学生年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观教学手段，生动活泼教学形式，让学生快乐地学习语文。采用游戏、比赛等活动教学形式要讲究效益，要逐渐引导学生把爱好点从学习形式转向学习内容自身。
2.养成良好习惯。从入学开始就应着手培养学生良好学习习惯。低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、积极交流、准时完毕作业等习惯，要尤其关注学生读书、写字姿势。对行为习惯较差后进学生要多给体现机会，多加鼓励和指导。
3．课内完毕作业。每节课书面练习时间合计不少于8分钟。书面作业形式要多样化。书面作业尽量在课内完毕，减轻学生课业承担。
4．贯彻识字任务。识字是低年级教学重点。要充足运用学生已经有知识和经验，联络生活实际识字，使学生喜欢学习中文，有积极识字愿望。生字教学要辨别不一样中文在音、形、义上难点，避免平均使用力量。要坚持音形义结合原则，以字义为关键，协助学生识记字音和字形。要鼓励学生采用多种措施识记生字，如整体识记、构造分析、加减和更换部件、联想识字、字理识字等。要把识字和学习词语、理解句子结合起来。用多种形式协助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等。鼓励学生课外自主识字。
5.重视写字指导。切实指导学生把规定写字写对、写工整。要教会学生对执笔措施，引导学生观测字间架构造和笔画位置，注意笔顺对。难写字教师要示范，学生写完字要有讲评。写字指导和反馈应在课内进行，防止对只规定认字提出写规定，减轻学生写字承担。一次抄写生字字数和遍数不适宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一种比一种写得好。
6．加强阅读教学。朗诵是第一学段阅读教学重点，要增长读书时间，指导学生把课文读得对、流利，有些课文还要读出感情，但不要让学生多讲应当怎么读，难读地方教师应当示范。要多背诵和复述，引导学生积累语言材料，逐渐培养学生默读能力。引导学生在读中体验、感悟，合适交流阅读感受。阅读教学一般按课文次序进行，符合小朋友自然阅读过程。重视从整体上把握课文人文内涵，避免孤立地抽出某些词句作过细分析。鼓励学生质疑问难，鼓励有创意想法和体现，适时纠正错误。要把处理疑难问题和教学过程结合起来，对学生难以探究明白内容，教师要作讲解，讲解要对、通俗。小组合作学习要有明确任务，教师要作详细指导，防止流于形式。要积极、有效地运用现代教育技术。图像资料一般采用先读课文再看画面方式展现，防止用看图像替代课文阅读。
7．提高口语水平。口语交际教学要生活化、情境化，规定学生认真听他人发言，能用一般话清晰、响亮地说话。注意学生说话时仪态，做到态度自然大方，有礼貌。通过插话、提问、评议等方式实现师生之间、学生之间互动。
8.做好作文起步。写话教学要引导学生不拘形式地写自已想说话，通过看图写话、观测写话、阅读写话、编写童话等方式，提前起步写话教学。要结合阅读和口语交际课，鼓励学生多写话。要用宽容态度评价学生写话，多用鼓励性评价，使学生对写话产生爱好，消除畏难情绪。
9．倡导课外阅读。教师要向学生推荐合适读物，并组织学生交流阅读后感受。第一学段阅读可以从读图画书开始，从听教师读起步，逐渐培养学生持续默读习惯。通过课外阅读巩固识字，提高阅读能力，养成爱读书习惯。
10．改善评价技术。考试要严格按课标规定和教材内容命题，不拔高规定，提高难度。题型应符合学生认知水平，体现语文学习特点。评价方式要多样，形成性评价和期末终止性评价相结合，口试和笔试相结合，等级评价和鼓励性评语相结合。

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