2025年教科版四年级上册科学1.3声音是怎样传播的教案.doc

（新教材）教科版四年级上册科学：1.3声音是怎样传播教案

课 题
3声音是怎样传播
课时

日期

教学目
1、懂得在平常生活中，声音会向四面八方传播。
2、通过试验探究，懂得声音可以在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不能传播。
3、可以根据声音能在固体中传播原理制作一种“土电话”，并试一试，感受声音在固体中传播。
教学重点
通过试验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。
教学难点
可以通过试验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。
教学准备
课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等
教 学 过 程
旁 注
一、聚焦
1、教师在讲台上敲击音叉，问：同学们，你们能听得到音叉声音吗？
所有同学都回答：能听到。
2、教师引导：老师敲击音叉时候，坐在教室里所有同学，无论坐在哪个位置，都能听到音叉声音。这音叉声音是怎样从讲台这边传到教室每一种位置呢？今天这节课我们就来探讨声音传播。
3、板书课题：3声音是怎样传播
二、探索
要想研究这个问题，我们仍然要通过几种小试验来完毕。
试验一：声音传播与空气
1、出示闹钟，教师将闹钟闹铃打开，引导学生听一听。
出示一种玻璃罩，引导：下面我们把这个正在发出声音闹钟放到玻璃罩里，想一想，我们还能听到声音吗？
学生预测：仍然可以听到 听不到
2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内空气，引导学生再仔细听一听：我们还能听到闹钟发出声音吗？闹钟声音有无变化呢？
预设：
闹钟声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。
尤其阐明：此处用抽气筒抽出玻璃罩内空气，会由于操作问题，玻璃罩内空气不会抽取洁净，因此才会听到闹钟声音，不过闹钟声音会减弱减小。
3、教师引导：当我们把正在发出声音闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里空气所有抽掉，就会发现闹钟声音由大变小，由强变弱最终，最终就听不到声音了，这阐明什么呢？
预设：
这阐明声音传播是与空气有关系，没有空气或者空气变得稀薄，都会影响声音传播。
试验二：声音传播与固体
1、出示试验规定：把耳朵贴在桌子一端，听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面声音。并比一比这样听到声音，与耳朵不贴在桌面上听到声音有什么不一样样？
2、教师强调试验要领：
做这个试验时候，教室里要保持安静，这样试验效果愈加明显。
这个试验是一种对比试验，一位同学用手轻轻抓挠桌面，另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一下听效果，从而得出结论。
3、全班同学认真进行试验操作，这个试验可以进行多次，同桌两位同学可以轮番操作。
4、全班交流，说一说试验过程及得出试验结论。
5、教师小结：通过刚刚大家试验操作，我们可以得出这样结论：声音传播与固体有关系。
板书：声音可以在固体中传播。
试验三：声音传播与液体
1、教师引导：我们刚刚通过试验，证明了声音传播与气体和固体均有关系，声音可以在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播呢？下面我们继续通过试验来证明。
2、试验材料：音叉、盛水水槽。
3、试验措施：用击打后音叉轻轻触及水面，观测水面变化，再将音叉浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看与否能听到音叉发出声音。
4、出示书本第7页插图，引导学生仔细观测，理解试验措施。
5、试验要领：击打音叉要用力，这样效果会更好。击打音叉后，要立即用音叉接触水面，仔细观测水面变化。
音叉发出声音很微弱，我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细听，同步教室里要保持安静，这样才能得出试验成果。
同小组同学要互相合作，每个人可以多体验几次。
6、学生分小组活动，进行试验操作，然后交流试验现象，得出试验结论。
教师巡视，理解学生试验状况，并且纠正试验中不妥之处。
7、全班交流，学生说一说自已观测到试验现象以及本小组得出试验结论。
8、教师小结：通过刚刚试验，我们可以发现，声音可以在液体中传播。
三、研讨
1、刚刚我们通过三组试验探究了声音传播与气体、固体和液体之间关系。声音究竟是怎样从一种地方抵达另一种地方呢？声音在传播过程中又借助了什么物质？
2、出示书本第8页资料，学生仔细读一读。
物体在振动时也会引起它周围物质振动，并通过这些物质把声音从一种地方传播到此外一种地方，声音可以在气体、液体和固体中传播。
3、情境题
（1）有人说：宇航员在太空工作时，是听不到声音，需要借助电子通讯设备才能进行沟通。这句话对不对？为何？
这是对。由于太空中空气稀薄，声音无法传播。因此，宇航员只能借助电子通信设备才能进行沟通。假如我们到月球上去，会发现月球上是没有一点声音。
（2）小刚说：他游泳时候在水下也能听到岸上人说话声音。
小刚没有说错，在水下确实能听到岸上人说话声音，由于声音可以在空气和水中传播。
四、拓展
1、引导：既然声音可以通过固体传播，下面我们来做一种“土电话”试一试。
2、试验材料：一次性纸杯、线绳
3、操作措施：在一次性杯底钻个小孔，用绳子把两个一次性纸杯连起来，这样一种“土电话”就完毕了。
4、出示书本第8页最终一幅图片，引导学生看一看，理解“土电话”制作措施。
5、学生分小组合作制作“土电话”。
6、全班展示制作好“土电话”。
7、教师：同学们“土电话”制作好了，想不想用我们制作“土电话”来试一试呢。
组织学生到空旷操场上用同学们制作“土电话”来打电话，试一试“土电话”效果。
8、教师：同学们，刚刚我们试验了自已制作“土电话”，效果怎么样呢？
“土电话”为何可以传播声音呢？大家懂得“土电话”制作原理吗？
9、教师小结：“土电话”之因此可以传播声音，是由于声音可以在固体中传播原理。
课堂总结
这节课通过试验，我们懂得了声音可以在气体、液体和固体中传播，并且根据声音可以在固体中传播原理，我们制作了“土电话”。那么，我们又是怎样听到声音呢？下一课我们将一起来探讨这个问题。

教学
反思

教科版小学科学四上1.3《声音是怎样传播》教案
课题
声音是怎样传播
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目
科学概念目：
声音是通过物体以波形式，从一种地方传到另一种地方。
科学探究目：
1.借助试验和想象.对声音传播方式进行描述。
2设计声音在不一样物体中传播试验对声音在不一样物体中传播状况进行比较。
科学态度目：
意识到从试验中获取事实是认识世界基本措施。
科学、技术、社会与环境目：
科学技术是人类发展巨大推进力。
重点
声音是通过物体以波形式，从一种地方传到另一种地方。
难点
设计声音在不一样物体中传播试验对声音在不一样物体中传播状况进行比较。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1. 新课聚焦
敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。并且，只要鼓声足够大，我们在教室任何一种位置都会听到。
声音是怎样从一种地方抵达另一种地方？

提问：这些声音是怎样产生？
出示课题：声音是怎样产生。（板书课题）
学生A：人和鼓之间除了空气，没有其他物质，我猜测，声音是通过空气传播到人耳。
学生B:只要鼓声足够大，我们在教室任何一种位置都能听到，阐明声音传播不是单方向，也许是向四面八方发散传播。
本活动通过听到鼓声现象，引导学生关注鼓面和人耳之间存在一种物质--空气，进而推测声音传播需要借助物质（空气）；通过“在教师任何一种位置”都能听到鼓声，让学生意识到，声音是向四面八方发散传播。
2. 科学探索
探索一：验证声音传播与空气与否有关
试验材料：玻璃罩、抽气筒、闹钟
试验环节：
(1)将正在响铃闹钟放在玻璃罩内，观测能否听到闹钟声音。
(2)用抽气筒将玻璃罩内空气逐渐抽出仔细倾听,观测我们听到声音与否发生变化。
(3)将玻璃罩内抽至靠近真空状态，观测闹钟声音变化。
播放试验视频《声音传播与空气与否有关？》
试验分析：
开始能清晰地听见闹钟声音，伴随玻璃罩内空气越来越少，声音也变得越来越弱。玻璃罩内靠近真空状态时，就无法听见闹钟声音了。
试验结论：
抽掉玻璃罩内空气后，我们不能听到闹钟声音。声音传播需要物质（空气）；声音不能在真空中传播。
探索二：比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到声音不一样
试验措施：
（1）一名同学将耳朵贴在桌面一端，听一听同桌在说面另一端抓挠桌面声音。
（2）坐直，将耳朵离开桌面，同桌继续用手轻轻抓挠桌面，比较这两种状况听到声音有什么不一样？
播放试验视频《声音能否在固体中传播？》
试验现象：
耳朵贴在桌面听到声音要比不贴在桌面听到声音清晰。
试验分析：
我们把耳朵贴在桌面时，听到声音重要是通过桌面传递过来，阐明声音可以在固体中传播。当耳朵离开桌面时，声音通过空气传播到耳朵。由于声音在固体中传播速度要比在空气中传播速度快，因此耳朵贴在桌面听着清晰。
试验结论：声音可以通过桌面(固体)传播，桌面(固体)传播能力要比空气强。
探索三：水是怎样传播声音
试验材料：音叉、小锤、水槽、水
试验环节：
(1)在水槽里装二分之一水，等待水面安静。用小锤轻轻敲击音叉，慢慢将敲击后音叉接触水面，观测水面变化。
(2)将敲击后音叉放入水中一部分，让另 一名同学将耳朵贴在水槽边，观测与否能听到音叉振动声音。
播放试验视频《声音能否在水中传播？》
试验现象：
(1)用敲击过音叉接触水面时，会看到水面荡起水波，这个水波是从音叉开始，并且逐渐向四周扩散。
(2)将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动声音从水中传来。
试验分析：
(1)音叉接触水面荡起水波，阐明物体在振动发声同步会引起周围物体振动,并且会从中心(声源)处以波形式逐渐向四周传播。从这个现象可以想象声音在空气和固体中传播形式。
(2)声音可以在水中传播，因此当耳朵贴在水槽边时可以听到水中音叉振动声音。
试验结论：
物体振动发出声音，同步可以引起周围物体振动，从而使声音
以波形式向四周传播。声音可以在水中传播。

准备试验材料

按试验环节完毕试验内容。

观看视频

按试验环节完毕试验内容。

观看视频

准备试验材料

按试验环节完毕试验内容。

观看视频

通过声音在空气中传播和在真空中不能传播对比试验，认识声音传播也需要物质,没有物质，既不能产生声音,又不能传播声音。
这个对比试验现象前后强烈反差，不需要教师做出解释，学生也很容易推测出声音传播需要物质(空气)，有助于学生自主学习，掌握科学探究方学。

通过对比耳朵贴在桌面听到声音与不贴在桌面听到声音
中与空气中传播速度不一样。

通过观测振动音叉会引起水面波动，初步理解声音传播方式。通过听水中振动音叉声音，理解声音与否可以在水中传播。

3. 科学研讨
研讨一：声音是怎样从一种地方抵达另一种地方？声音在传播过程中借助了什么物质？
教师点拨：
声音传播方式:声音以波形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过多种物质，从一种地方传播到此外一种地方。
声音可以在气体、液体、固体中传播。如鼓声在传播过程中借助是空气；音叉声音在传播过程中借助是水和水槽。
研讨二：为何宇航员在太空工作时需要借助电子通信设备才能进行沟通?
宇航员在太空工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，否则虽然他们面对面发言，也听不见彼此声音。这是由于太空中不仅没有空气，并且也没有传播声音物质，因此他们必须依托能在真空中传播无线电波来进行沟通。
通过对本节课试验，总结声音传播过程中需要借助物质。

学习交流思考讨论。
能纯熟运用所学知识对问题进行解答。拓宽自已认知，激发学习科学爱好。
4.拓展提高
做一种土电话
播放视频《做一种土电话》
播放视频《声音是怎样传播》
现象：
直接听或者在电话线(棉线或尼龙绳)松弛状态下听，都听不清对方说话内容，将电话线(棉线或尼龙绳)拉直后听，可以清晰地听到对方说话内容。
分析：
声音能以波形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动。说话时,声带振动引起空气振动,空气振动又引起纸杯振动，纸杯又将振动传递给棉线或尼龙绳,棉线或尼龙绳再将振动传到对面纸杯,声音就是这样通过多种物质，从一种地方传播到另一种地方。
结论：声音能以波形式，从一种地方传播到另一种地方。

观看视频
动手做一种土电话，完毕声音传播。
土电话试验自身也是一种游戏，将知识蕴含在游戏中，通过寓教于乐形式进行专家，会让学生更容易接受，记忆也更深刻。土电话试验不仅阐明固体可以传声，还阐明固体传播声音效果比空气好得多。

作业布置
完毕同步练习题

课后作业
课堂小结
通过本节课学习，我们懂得声音是可以在液体、固体和空气中传播，是通过物体以波形式，从一种地方传到另一种地方；可以借助试验和详细，对声音传播方式进行描述。

思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.3声音是怎样传播
声音是通过物体以波形式传播。
声音可以在固体、气体和液体中传播。

板书设计

1.3声音是怎样传播 练习题
1. 填空。
（1）上课时，老师声音是通过 振动传人同学们耳朵中。
（2）“隔墙有耳”是由于 能传播声音。古时候，人们常用耳朵贴地措施来判断有无追兵，这是由于 能传播声音。
（3）声音在固体、气体、液体中，传播速度最快是 ，最慢是 。
（4）把戏游泳选手头部潜入水中时，仍能随音乐起舞，这阐明 能传播声音。
（5）甲、乙两位同学研究声音传播现象，甲同学把耳朵贴在一根足够长钢管上，乙同学在钢管另一端敲了一下，甲同学可以听到 次敲击声。
2. 选择。
（1）拉小提琴时发出声音是由（ ）振动产生。
A.木头 B.空气 C.琴弦
（2）用棉线和纸杯制作“土电话”，声音重要是通过（ ）从话筒传到听筒。

A.空气 B.棉线 C.纸杯
（3）月球上没有传播声音（ ），因此人们不能直接听到对方说话声音。
A.空气 B.无线电设备 C.任何物质
（4）用耳朵紧贴钢轨，可以听到很远火车在钢轨上行驶声音，这个声音是通过（ ）传到耳朵里。
A.空气 B.火车 C.钢轨
（5）上课铃声响起，校园中各个地方同学都听到了铃声，这不能阐明（ ）。
A.声音在空气中比在固体中传播能力强
B.声音能通过空气传到我们耳朵
C.铃振动会引起空气振动
（6）我们听到雷声是由（ ）传到我们耳朵里。
A.闪电 B.空气 C.雨水
（7）把三个硬币放在铁罐里，摇晃铁罐会发出较响声音。下面能让这种声音变得轻些是（ ）。
A.把里面硬币用棉花包裹起来
B.把整个罐子用棉花包裹起来
C.A和B两个措施都可以
（8）体育老师吹响哨声时，操场上各个角落玩耍同学们立马安静下来，这阐明（ ）。
A.声音在空气中只能向同一方向传播
B.声音在空气中可以向四面八方传播
C.声音只能在空气中传播
3. 试验探究
观测下图，完毕下面各题。

（1）能听到闹钟声音是 号。
（2）不能听到闹钟声音是 号。
（3）通过试验得知，声音能在 和 中传播；声音不能在
中传播。
4. 培优训练
手机是一种不用电线电话----移动电话，其原理是将接受到电磁波信号转化为声音，为验证声音和电磁波传播与否需要空气，某同学进行如下试验:
①将手机放在玻璃瓶中，拨号呼喊它，看到信号灯闪烁，并听到铃声。
②不停抽出瓶中空气，并再次拨号呼喊它，看到信号灯闪烁，铃声逐渐微弱，直至最终听不到铃声，反复拨号呼喊手机，看到信号灯闪烁，听不到铃声。
③接着将空气灌入瓶内，拨号呼喊手机，看到信号灯闪烁，听到铃声。
（1）以上试验 证明电磁波传播不需要空气。（填“能 ”或“不能”）
（2）以上试验 证明真空不能传声。（填“能”或“不能”）

参照答案
1. （1）空气 （2）墙体 地面（3）固体 气体（4）水（或液体） （5）2
2. （1）C （2）B （3）A （4）C （5）A （6）B （7）C （8）B
3.（1）1和3 （2）2 （3）空气 水 真空
4.（1）能（2）能

（新教材）教科版四年级上册科学：第1课听听声音
【教学目】
1、 科学概念：我们周围充斥着不一样声音，可以运用物体来制造出不一样声音。
2、过程与措施：引导学生用心去倾听、辨别不一样物体发出声音。让学生以关注态度在充足感知声音活动中，学会对多种不一样声音加以简单区别和鉴别，对声音大小、高下、远近、方向加以合适地理解。
3、情感、态度、价值观：在观测和描述多种声音活动中，逐渐养成细致观测习惯和态度，乐于交流。激发学生探索声音爱好。
【教学重点】 学生亲临探究过程，细心倾听周围声音，并对声音大小、高下、远近、方向能加以辨别和鉴别。
【教学难点】能根据声音高、低、强、弱给听到声音分类。
【教学准备】记录自然界声音视频和音频课件，二枚钉子、一种乒乓球、小鼓等，每人一份试验记录单。
【教学过程】
环节一：倾听声音
活动一：听音辨物。
(1) 猜教师正在运用什么物体发出声音？
(2) 听一段声音，找出里面有哪些物体在发出声音？
活动二：给声音分类
(1) 说说你还听到过哪些声音？写在活动练习册上并模仿。
(2) 你能给这些声音提成二类可三类吗？
看课件之后让学生回答，并总结。
你能辨别哪是动物叫声？
哪是自然界声音？
哪是人类活动产生声音？
活动三：综合练习
(1) 完毕填写登记表
我听到声音
我对声音描述

(2) 汇报。我听到声音，注意对声音描述要从高、低，轻、重，远、近等论述。能说出人对这种声音感受是悦耳还是刺耳。
环节二：辨别声音
活动：闯三关
第一关：声音有强弱之分。你能做出一种轻音，一种重音吗？自选器具。
补充：教师做一种音，问：这是一种重音吗？
第二关：声音有远近之分，这是一种从远到近声音吗？
第三关：声音有高下之分。你能按从高音到低音次序给下面杯子排排队吗？
环节三：理解声音
活动一：听一段简单乐曲《闪烁小星星》，你能识别乐曲中音符吗？
1- do 5-suo 6-1a ……
哪个音高？
哪个音低？
声音高下与强弱相似吗？
它们有什么区别？
活动二：讨论噪声
听一段乐曲，感受优美旋律，或嘈杂声音，理解噪声。
感受友好声音让人感觉动听悦耳；不友好声音让人感觉刺耳。
讨论：生活中我们应怎样避免噪音污染？

[学案单]
第1课 听听声音
[科学词汇]声音高、低，强、弱，悦耳与刺耳。
学习过程：
活动一：听音辨物。
（1） 说说你还听到过哪些声音？
（2）根据老师播放音频，填写登记表，注意对声音描述要从高、低，轻、重，远、近等论述。
我听到声音
我对声音描述

活动二：辨别声音
1、你能做出一种轻音，一种重音吗？自选器具。
2、声音有远近之分，这是一种从远到近声音吗？（是/否）
3、声音有高下之分。杯中装水少音比较 （高/低），杯中装水多音比较 （高/低）。
活动三：初步理解声音
1、听一段简单乐曲《闪烁小星星》，你能识别乐曲中音符吗？
1-do声音 (高/低),6-la声音 (高/低)。
2、听一段乐曲，感受优美旋律，或嘈杂声音，理解噪声。我们能感到友好声音让人感觉 (悦耳/刺耳)；不友好声音让人感觉 (悦耳/刺耳)。
3、讨论：生活中我们应怎样避免噪音污染？

教科版科学四年级上册第一单元《声音》
第1课《听听声音》教学设计

【教学目】
科学概念目：
我们周围充斥着不一样声音，有动物叫声、大自然声音、人类生产生活声音等。
科学探究目：
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到声音。
2.回忆声音知识和有关问题，记录并和同学交流。
科学态度目：
1.在观测和描述声音过程中，养成细致观测习惯和态度。
2.乐意倾听，积极分享。
科学、技术、社会与环境目：
懂得声音是我们生活一部分，使我们世界变得丰富多彩。
【教学重难点】
重点：运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到声音。
难点：
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到声音。
2.回忆声音知识和有关问题，记录并和同学交流。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
学生：学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：听声音，辨声音
师播放声音，生听声音、辨声音。
预设：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。
（设计意图：选生活中12种声音，有些是动物发出、有些是自然界声音、有些是人发出来，学生听声音并辨声音，为背面描述声音做好了铺垫。阐明：假如学生听不出来声音，可以让学生多听几遍，合适说说声音特点。）
师：其实除了这12种声音外，尚有诸多声音。我们就是生活在充斥声音世界里，今天我们就先来细细地听听这12种声音。
出示课题：听听声音。（师板书课题）
二、探索：听声音，描述声音
（一）给声音分类
师出示12种声音：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。我们先给这12种声音来分分类，哪些是动物声音、哪些是自然界声音、哪些是人类生产生活发出声音？
生（预设）：鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物声音，雷声、下雨声、溪水声是自然界声音，汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声是人类生产生活发出声音。
（二）再次听声音，描述声音
师：我们再来仔细听听12种声音，用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听到声音。师引导学生记录（小鸟声和汽车喇叭声为例）：
我听到声音
听到声音
声音是怎么发出来？
对声音重要特点描述
鸟叫声
鸟喉咙
很动听，一会高，一会儿低
汽车喇叭声
司机按汽车喇叭
很响（强），比较刺耳
（阐明：声音响，教师可以引导学生可以描述为“强”，而声音轻，可以描述为“弱”）

（阐明：①“声音是怎么发出来”这里只要言之有理即可；②对于声音强弱（响、轻）学生听不出来，教师可以把音量放大和缩小，让学生辨别；③听12种声音时，提议教师把每一种声音音量都调到同样。）
生听声音，并记录。
交流（预设）：
我听到声音
听到声音
声音是怎么发出来？
对声音重要特点描述
鸟叫声
鸟喉咙
很动听，一会高，一会儿低
汽车喇叭声
司机按汽车喇叭
很响（强），比较刺耳
（阐明：声音响，可以描述为“强”，而声音轻，可以描述为“弱”）
狗叫声
狗喉咙
比较响（强）
咳嗽声
人喉咙
男人咳嗽声比较低，女人比较高
雷声
云层之间产生
响（强），低，比较刺耳
下雨声
雨滴撞击物体
比较轻（弱），悦耳
溪水声
溪水撞击物体
比下雨声响，悦耳
马蹄声
马蹄撞击地面
比较沉闷（低），有节奏
敲门声
手指撞击门
比较响（强），比较刺耳
闹铃声
闹钟指针撞击闹钟
很响（强），比较刺耳
大鼓声
鼓棰（chuí）撞击鼓面
很响（强），比较沉（低）
笛子声
嘴巴吹，手指按
很动听，一会高，一会儿低
（三）对声音问题思考
师：我们对12种声音有了一定理解，老师相信，再次听到它们，可以立即说出它们是什么声音。我们周围尚有诸多声音，一起回忆声音知识和有关问题，然后记录下来，并与同学交流。（活动手册）
生拿出活动手册，记录并交流：
对声音问题思考登记表
我已经懂得声音知识
我还想懂得声音知识

预设：①我已经懂得声音有高下，声音高下是怎么形成？和什么有关？
②我懂得声音无处不在，我想懂得声音是怎么产生？
③我懂得有些声音听不见，为何会听不见？
④我懂得有些声音很响，会扰民，称为噪音，我想懂得怎样可以避免噪音？
⑤......
师：同学们懂得得诸多，想要懂得也诸多，我们就一步一步地去探索声音奥秘。
（阐明：这一环节可以让学生自由发挥。）
三、拓展：识音符，辨高下
师播放小星星乐曲：同学们，我们来听一段简单乐曲，识别乐曲中音符，辨一辨它们高下次序：
乐曲音符
音符高下次序（由高到低）

生听乐曲，识音符，辨高下，交流（预设）：
乐曲音符
音符高下次序（由高到低）
do
⑥
sou
②
la
①
fa
③
mi
④
re
⑤

总结：我们周围充斥着不一样声音，有动物叫声、大自然声音、人类生产生活声音等；有声音高、有声音低；有声音强、有声音弱；有声音悦耳、有声音刺耳。
四、板书设计
听听声音
高、低
不一样
声音
强、弱
悦耳、刺耳
......

（新教材）教科版四年级上册科学：科学1.1听听声音教案
第一单元 声音
1.1听听声音
教学目
1.懂得我们周围有多种不一样声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。
2.引导学生用高下，强弱，悦耳和刺耳等词语来描述声音。
3.给声音进行简单分类,懂得声音可以分为大自然声音、动物发出声音、人类活动发出声音。
4.对声音知识产生浓厚探究爱好,并能对声音提出某些故意义问题。
教学重点
会用词语来描述我们周围声音，并能对声音提出某些故意义问题。
教学难点
用词语来描述我们周围声音，并能对声音提出某些故意义问题。
教学准备
包含多种声音音频视频素材、声音登记表等。
教学过程
一、导入
出示图片

观测图片，想象图片中事物发出声音，将学生注意力汇聚到声音这个问题。
学生进行交流讨论，用简单词语描绘自已想象声音是怎样。
将注意力集中到声音上。
二、聚焦
试着举例说一说你听到过声音，用什么词语可以描述它。

学生交流与讨论。
听到声音
声音是怎么发出来
对声音重要特点描述
咳嗽声
人喉咙
男人咳嗽声低沉，女人高
雷声
云层碰撞产生
响(强)，低，比较刺耳
溪水声
溪水撞击物体
比下雨声响，悦耳
马蹄声
马蹄撞击地面
比较沉闷(低)，有节奏
敲门声
手指撞击门
比较响(比较刺耳）
笛子声
嘴巴吹，手指按
很动听，一会高，一会儿低
三、探索
活动一：观看视频描述你听到交通工具声音。
提醒：对听到声音进行记录，描述。
汽车喇叭声——很响(强)，比较刺耳
汽车轰鸣声——响亮、刺耳
车子刹车声——响亮、刺耳、锋利
活动二：描述你听到动物发出声音
狗叫声——汪汪，比较响
马蹄声——比较沉闷(低)，节奏感强
知了叫——响亮、刺耳、令人烦躁
活动三：描述你听到球类发出声音。
球——咚咚咚
活动四：描述你听到生活中声音。
敲门声——比较响、刺耳
闹铃声——很响、比较刺耳
鼓声——很响、比较沉
学生记录自已听到声音，并用词语进行描述。
研讨：
讨论有关声音你懂得些什么？
你还想懂得什么？
我已经懂得声音知识
我还想懂得声音知识

提出某些有关声音有价值问题。
我已经懂得声音知识
我还想懂得声音知识
声音是由物体振动产生声波。
声音在不一样介质中传播速度是不一样样。
声音是怎样传播？
我们是怎样听到声音？
四、拓展
给学生播放一段音乐，让学生感受音符高下变化。

学生可以用手势来比划音乐高下起伏。