人类行为.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人类行为与社会环境,Human Behavior in the Social Environment,龙 欢,第一章 导论,第一节 人类行为与社会环境,一、人类行为,行为（,behavior,）是主体的活动者对环境的反应。狭义的行为是指能观察到的一切外在的活动；广义的行动除了包括狭义的行为之外，还包括内在的思想和心理过程，这一过程可以通过对其外在行为表现间接测量和推知其内在的心理变化与心理活动。,行为的主体可以是个人，也可以是集体和组织，我们分别把他们的行为称为个人（体）行为、集体行为和组织行为。微观社会工作所面向的就是个人行为。中观和宏观社会工作所面向的常常是集体行为或组织行为。,可以按照不同的标准对人类行为进行分类。例如：,根据行为的功能把行为区分为生理行为、精神行为、情绪行为和社会行为。但有时很难进行明确区分。,还可以根据是否符合社会文化标准将人类行为区分为正常行为与偏差行为。正常行为，这种行为不仅符合社会文化的要求，也符合在该社会文化环境中的个人生理、心理和社会性发展的要求；同时，正常行为也是个人生理、心理和社会性平衡发展以及适应良好的标志。偏差行为则相反。社会工作的重要功能之一就是研究各种偏差行为的表现形式、形成原因、预防措施和矫治策略。,二、社会环境,环境是影响有生命事物的所有因素和条件。一般而言，可以把人类的环境区分为自然环境（,physical environment,）和社会环境,(social environment),。,自然环境包括地形、地貌、气候、季节，以及山川、湖泊、道路、空气、植物、动物等；,社会环境包括人以及人们之间相互联系和作用的方式、载体等，如家庭、群体、学校、社区、政府、阶级、文化等。,我们重点关注的社会环境对人类行为的重要影响。但是，需要注意的是自然环境和社会环境是相互影响和相互渗透的，共同作用于人类行为，从这个意义上说，我们“人类行为与社会环境”中所讨论的“社会环境”也包含了对人类行为有重要影响的自然因素。,三、为什么要研究“人类行为与社会环境”,1,、社会工作目的与“环境中的人”,社会工作是解决和预防社会成员因缺乏社会生活适应能力、社会功能失调而产生的社会问题的一项专门事业和学科。提高人们的社会功能就是社会工作的基本目的。而要实现这一目的，我们首先必须明确人们为什么产生某些行为、为什么会出现某些状况，这就需要我们深入研究人与社会环境的关系。,案例：,工 厂,就业系统,社会福利,房 东,家 庭 系 统,自 杀,母 亲,孩 子,父 亲,价 值 观,需 要,动 机,行 为,生命成长,环境影响,刺 激 物,环境影响,情 境,2,、社工作的过程与“环境中的人”,一般而言，实际的社会工作包括以下几个基本步骤：（,1,）研究并理解问题或情境；（,2,）制定具体的行动计划，仔细选择和详细说明行动目标；（,3,）实际介入，包括向个人提供咨询，或者与大型组织打交道来改变某些政策，以更好地满足案主的需要；（,4,）有条理的结束介入。,在整个工作过程当中，对人的行为、人的问题和情境做出正确的理解是至关重要的。因此，社会工作者就必须掌握有关人类行为的基本知识，以此来帮助案主进行鉴别和选择。,Bartlett,倡导社会工作实践的共同基础，这一基础包括共同的价值观、技巧和知识,人与环境是不可分离的，要理解人类行为就必须把人与社会环境结合起来，在特定的环境当中理解特定的人的行为，这就是社会工作“环境中的人（,person-in-environment,）”或者“情境中的人（,person-in-situation,）”的基本意义。,第二节 生态系统的理论视角,社会工作主要是基于系统的观点来看待人与环境的相互作用的。,系统理论强调各系统之间的相互作用和相互关系，如个人、家庭、群体、组织、社区等，这为我们理解世界提供了广阔的途径，并可运用于众多的环境分析。,除系统理论外，我们这里还将结合生态学的一些观点，这种融合也被称为生态系统理论。在这一观点中，人被看成是在环境中与各种系统持续互动的人。,一、生态系统理论的主要概念,1,、系统（,system,）,系统是一系列有序或相关因素构成的功能性整体。一个国家、一个公共社会服务部门、一家庭都是系统的实例。我们这里主要是指社会系统，即那些由人组成又对人有影响的系统。,2,、边界（,boundary,）,边界是系统与系统之间的界线。边界是重复出现的行为模式，它反映了系统内部关系的特点，使系统表现出独特性。,Chess,和,Norlin,解释说：“边界界定了子系统，同时也界定了组成系统各元素将要扮演的适当角色，例如学生、教授、秘书或者系主任。就像我们的皮肤一样，边界的目的之一是保护系统，使其功能免受外界因素的负面影响。,3,、子系统（,subsystem,）,子系统是二级的或者附属的系统，也可以被看成是大系统中的小系统。例如，家庭中的父母系统与子女系统。大学里教师子系统与行政人员子系统。这些子系统由被设计的边界分开，但仍然是较大系统中的一部分。,4,、自我平衡（,homeostasis,）,自我平衡是系统维持相对稳定和持续平衡状态的倾向。大多数活性系统（,living systems,）具有自我修复、平衡的功能。如一个平衡的家庭或服务机构等系统就是如此。需要指出的是，平衡仅仅意味着维持状态，而有时这种状态是低效、无效甚至是存在严重问题的。,5,、整体性（,wholeness,）,“整体性”指的是由各元素组成的系统所产生的效应大于由各元素简单相加所产生的效应。,6,、角色（,role,）,角色是在特定社会关系中由文化决定的、对个人所期待的行为模式。参与到一个系统中的每个人在系统内担任一个角色。如一个社会工作者承担服务者、夫妻、父母等角色。,7,、关系（,relationship,）,关系是两个或多个个人或系统之间在情感、认知及行为等方面的实际联系。如社工与案主、案主与机构、机构与机构之间都会存在关系。,8,、输入（,input,）,输入包括从其它系统获取的能量、信息和知识。如家长从老师那里、实习者从督导那里、社会服务机构从政府机构那里接受输入等。,9,、输出（,output,）,输出是某系统对所接受的输入进行处理之后产生的结果。如一个虐待妻子的案主在个案结束前不再虐待妻子，一位孤独者在接受个案服务一周后说想自杀等。,10,、反馈（,feedback,）,反馈是输入的一种特殊形式。它是指一个系统接收有关自己工作成果的信息，包括正反馈和负反馈。,11,、界面（,interface,）,界面是两个系统（包括个人、家庭、团体、组织或社会）相互接触或交流的确切点。例如，一对夫妻咨询他们在孩子教育问题上存在严重分歧，社工发现他们真正的问题是不能正确表达各自的真实意图。在这里，夫妻相互作用的界面是他们的交流能力而非孩子教育。实习机构的督导与实习学生之间的书面合同就是界面，它明确了相互的期望与责任等。,12,、演变（,differentiation,）,演变是系统从简单状态向复杂状态运动的倾向。关系、情境和相互作用随时间推移日趋复杂，如家庭、社工机构等。,13,、熵（,entropy,）,熵在科技上泛指某些物质系统状态的一种量度或者某些物质状态可能出现的程度。在生态系统理论中它是指系统趋于解体、损耗和消亡的倾向。人、家庭、机构都是如此。,14,、负熵（,negative entropy,）,这是熵的对立面，是系统趋于成长和发展的过程。如人、机构的成长等。,15,、等效（,equifinality,）,指多种不同方法可达到相同结果，我们不要局限于一种思维方式。不同选择常需要我们做出选择。例如社工可通过多种渠道帮助一个家庭获取所需资源，如现金补助、廉租房、志愿服务、私人捐赠等，这时就需要选择了。,16,、社会环境（,social environment,）,包括人类所处的各种条件、环境以及人们之间的相互作用。为生存发展，个人必须与环境有效互动。社会环境包括物质环境、群体、组织、制度等。,17,、相互依赖（,interdependence,）,指人与人之间、人与系统之间的相互依赖。,18,、事件（,transactions,）,是人与人、人与系统之间相互交流、相互作用，这对双方都会产生影响。事件可分为肯定性事件和否定性事件，如相恋和下岗。,19,、能量（,energy,）,人与环境相互作用的力量，有输入（如助学贷款）和输出（如慈善捐款）形式。,20,、适应（,adaption,）,指根据周围环境做出调整的能力。人要持续有效地发挥其功能，就必须调整、改变以适应。,21,、应对,是适应的一种形式，是指人们处理所遭受的负面经历的方法和手段，强调克服困难、处理生活中的各种问题。如人们应对突发的灾难、死亡、疾病等。,有五种应对技能对人的发展很重要：,(1),寻求和获得保持身体健康的信息；（,2,）思考和筹划未来；（,3,）控制情绪；（,4,）控制即时性满足心理；（,5,）确定问题处理方法，并评估每种选择的利弊。社工经常被要求帮助案主发展这些应对技能。,二、人们对多种系统的参与,1,、微观、中观和宏观系统,生态系统理论为我们提供了评估人类行为的一种视角。为清晰表达，我们将系统区分为三种基本类型：微观、中观和宏观。下图表示在社会环境中所有系统如何运转。,社会环境,中观系统,家庭 群体,宏观系统,组织 文化,公共机构,社区,微观系统,（个人）,社会力量：,政治,经济,环境,意识形态,2,、生物、心理和社会系统的相互关系。,在个人的发展过程中，我们可以将生物、心理和社会看作相互独立和作用的系统，它们对案主个人系统具有重大影响。,下图表明了在微观系统中，生物、心理和社会系统之间动态的相互作用。,宏观系统,中观系统,生物系统,生物系统,生物系统,微观系统,（个人）,在三个互动系统的互动中，有两个方面至关重要。,第一，社会工作者需要了解其中每一领域正常发展的里程碑。只有这样他们才能对案主行为进行鉴别，以决定谁需要干预，是否需要干预。,第二，社会工作者需要了解每一系统如何对其他系统产生影响。这对从时间顺序视角看这些系统之间的相互作用很有帮助。,3,、系统影响模式,系统影响模式（,the system impact model,，,SIM,）提出，专业社会工作者不仅要与案主，而且还要与案主相关的其他系统一道解决案主的问题。社工应超越微观范围向案主提供咨询服务，或者在中观范围与小规模群体协同工作。下图举例说明了系统影响模式。,制度体系,价值观系统,组织系统,社区系统,社会工作者系统,案主,系统,第二章 人类行为与社会环境的理论基础,第一节 弗洛伊德的精神分析理论,一、弗洛伊德的生平,弗洛伊德（,Sigmund Freud,1856-1939,）生于现属捷克共和国的摩拉维亚的小镇弗莱堡。在他,4,岁时，全家迁居奥地利的维也纳。他在那里居住了近,80,年，直到晚年为躲避纳粹的迫害而被迫流亡英国,1939,年,9,月,23,日，弗洛伊德在伦敦逝世，终年,83,岁。,弗洛伊德聪明好学。,1882,年，他和布洛伊尔（,Josef Breuer,）联合开业，专门治疗和研究神经症，并于,1895,年合作出版了,癔病研究,，此书的出版被认为是精神分析的开端。,通过对梦的研究，弗洛伊德于,1900,年出版了,梦的解析,一书。该书被认为是弗洛伊德的精神分析学的经典著作之一。,1908,年，在奥地利西部的萨尔茨堡召开了第一次国际精神分析大会，会议决定出版精神分析年鉴。同年弗洛伊德组织的“心理学星期三讨论会”改为“维也纳精神分析学会”。这些标志着精神分析学派的正式成立。,二、弗洛伊德精神分析的主要思想,1,、潜意识论,意识（,conscious,）,前意识（,preconscious,）,潜意识（,unconscious,）,2,、人格论,（,1,）人格结构,伊底（,Id,）,自我（,Ego,）,超我（,Superego,）,（,2,）人格发展,人格发展划分为五个阶段：,口唇期（,0,1,岁）；,肛门期（,1,3,岁）；,性器期（,3,6,岁）；,潜伏期（,6,11,岁）；,生殖期（,11,或,13,岁开始）。,3,、本能论,生之本能。,死之本能。,4,、精神分析的方法,自由联想法,梦的解析法,日常生活的心理分析法,5,、焦虑与心理防御机制论,焦虑的种类：客观焦虑、神经病的焦虑、道德的焦虑。,自我防御机制的种类：压抑、转移、升华、否认、投射、退行、移置、认同、反向、合理化。,6,、社会文化观,在晚期，弗洛伊德把精神分析的理论和方法用于分析社会历史现象，从而使精神分析超出了精神病学和心理学的领域。在此只简要介绍弗洛伊德的一般社会文化观。,弗洛伊德社会文化观的基本观点是将人性和人类文明相对立。他所理解的人性就是人的本能，特别是性本能；文明或文化就是人类社会生活本身。他把人性中比较崇高的无私的对他人和社会的爱解释为是性爱的扩散，即避免对性爱对象的过分依赖而把爱的能量转移到其他人身上的结果，从而说明人类群体相互团结和文明借以巩固的心理原因。,弗洛伊德根据上述理论来阐述社会文化现象。例如，他主张俄狄浦斯情结是宗教和道德产生的根源。具体来说，他认为原始人类的图腾禁忌和图腾崇拜，实际上源于人类祖先的俄狄浦斯情结。再如，他把文学、艺术创作的源泉和动力也解释为是俄狄浦斯情结。,第二节 艾里克森心理发展阶段理论,艾里克森（,Erik.Homburger.Erikson,，,1902,1994,），犹太人，祖籍丹麦，生于德国，,1933,年定居美国。师承于弗洛伊德的女儿安娜，是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。,完满,vs,绝望,生育,vs,停滞,亲密,vs,孤独,自我认同,vs,角色混乱,勤奋,vs,自卑,主动,vs,内疚,自主,vs,害羞、怀疑,信任,vs,不信任,0,1.5,岁,1.5,3,岁,3,5,岁,6,12,岁,12,18,岁,25,65,岁,18,25,岁,65,岁以上,人格（心理社会）发展的八个阶段：,在每一阶段个体均需自我调整，以适应其中的心理社会冲突和危机。人们必须解决此阶段的冲突与危机，才能向更高阶段前进。,阶段,年龄,主要发展任务,良好人格特征,婴儿前期,0-1.5,获得信任感，克服怀疑感,希望品质,婴儿后期,1.5-3,获得自主感，克服羞耻感,意志品质,幼儿期,3-5,获得主动感，克服内疚感,目标品质,童年期,6-12,获得勤奋感，克服自卑感,能力品质,青少年期,12-18,形成角色同一性，防止角色混乱,诚实品质,成年早期,18-25,获得亲密感，避免孤独感,爱的品质,成年中期,25-65,获得繁衍感，避免停滞感,关心品质,成年后期,65,以后,获得完善感，避免失望或厌恶感,智慧、贤明品质,第三节 皮亚杰论的认知发展理论,让,皮亚杰（,Jean Piaget,，,18961980,），瑞士心理学家，发生认识论创始人。,一、基本概念,图式（,schama,）是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。它是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质。,适应（,adaptaion,）是指个体调节适应外部环境的能力、生存并适应外部环境变化的过程。它包括同化和顺应两个过程。,同化（,assimilation,）是指个体将外部的新信息容纳、整合到一个已有或者正在形成的图式或结构中的过程，就像消化系统将营养物吸收一样。,顺应（,accommodation,）是个体改变原有的图式或建立一个新的图示以容纳新信息的过程。,平衡（,equilibration,）是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高平衡状态过滤的过程。,二、认知发展的阶段：,阶段,年齡,特徵,感,觉运动阶段,Sensorimotor Stage,02歲,1.憑感覺與動作以發揮其基模功能,2.由本能性反射動作到目的性的活動,3.對物體認識逐漸具有物體恆存概念,前,运算阶段,Preoperational Stage,27歲,1.能使用語言表達概念，有自我中心傾向,2.能使用符號代表實物,3.能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面,具,体运算阶段,Concrete-operation Stage,711歲,1.能根據具體經驗思維以解決問題,2.能理解可逆性、守恆的道理,3.具有序列化、類包含能力,4.思考去專注化；問題解決不受限自我中心主義,5.尚無法進行抽象思考,形式,运算阶段,Formal-operational Stage,11歲以上,1.能作抽象思維及純符號思考,2.能按假設驗證的科學法則解決問題,3.能按形式邏輯的法則思維問題,圖,圖,皮亚杰认知发展阶段主要观点,1,、阶段的发展是固定不变的。,2,、阶段发展具有整合性。,3,、每个阶段本身又是一个发展过程。,4,、每个阶段都包含一个形成期与最终平衡模式。,第三节 行为主义理论,一、华生的行为主义理论,华生（,John,B.Watson,，,1878-1958,），美国心理学家，行为主义心理学的创始人。,华生行为主义的主要观点：,行为是研究的目标,环境塑造行为,刺激反应模式,连续论,二、斯金纳的操作行为主义,1,、操作性条件反射,2,、基本理论观点,什么是行为,如何理解行为,班杜拉的社会学习理论,1,、观察学习,2,、认知的重要作用,3,、替代强化,4,、交互决定论,第四节 人本主义理论,一、马斯洛需要层次理论,第一级：生理需要；,第二级：安全需要；,第三级：爱和归属感的需要；,第四级：尊重的需要；,第五级：自我实现的需要；,第六级：自我超越的需要。,二、罗杰斯的自我理论,自我,自我的形成,自我实现的动机与倾向,第五节 科尔伯格的道德发展阶段理论,1,、前道德阶段,2,、前习俗水平,阶段,1,：以惩罚与服从为定向。,阶段,2,：以工具性的相对主义为定向。,3,、习俗水平,阶段,3,：以人与人之间的和谐一致或者“好男孩,好女孩”为定向。,阶段,4,：以法律与秩序为定向。,4,、后习俗的、自主地或有原则的水平,阶段,5,：以法定的社会契约为定向。,阶段,6,：以普遍的伦理原则为定向。,批评：第六阶段是假设推理的结果，很少有人达到，也很难经常保持等。,第六节 库利与米德的理论,一、库利的镜中自我理论,1,、人与社会的关系,2,、镜中自我,3,、首属群体,二、米德的符号互动论,值得关注的是关于自我的学说：,自我的两个组成部分,主体我和客体我。,自我的三个发展阶段：,（,1,）模仿阶段,:1,岁以内。,（,2,）游戏阶段：,2,岁到四岁之间。,（,3,）比赛阶段：,4,岁以后。,第三章 社会环境分析的社会维度第一节 性别,一、性别差异,人类分类的标准有很多，其中只有两项具有普适性,性别和年龄。相比之下，性别对人的影响更加重要、持久和普遍。性别深深融入、影响我们的生活。,性别问题我们主要讨论三个问题：性别差异、性别社会化、性别歧视及其社会影响。三者内在关联，不断循环深化。,关于性别差异存在如下一些问题，性别差异有多大，发展到何种程度，如何产生，是否可以改变，应当如何改变？,性别的含义包括生理性别（,sex,）和社会性别（,gender,）。,1,、男性与女性的生理差异,基因差异，染色体结构不同。,荷尔蒙差异，荷尔蒙包括男性、女性和孕期荷尔蒙，对人的生理影响明显。,身体差异，外在体形和内在机理不一样。,2,、男性与性的心理差异,表现在个性、行为和脑力之上。,普遍接受的观点：在男性和女性的心理方面的确存在着普遍的差异，生理作用很难被彻底否定，社会因素受到了更多的重视。,3,、男性与女性的社会差别,我们主要借助人类学成果,交叉文化的比较研究。,一个基本假设：如果所有文化背景下的男女表现出各自的同一性，差别主要是由生理因素决定的；如果不同文化背景下男女并没有表现各自的同一性，则可以推断社会因素起了重要作用。,玛格丽特米德的研究发现：男性与女性所表现出的性别差异主要受到社会环境的影响，与生理因素没有必然联系。,二、性别的社会化,生理、心理和社会等方面的差别最终凝固化为性别角色。它不同于性角色，包含更多的社会文化因素，表明了对男性或女性的一种社会期望。存在性别角色冲突，以女强人为例。影响因素很多。,1,、家庭是性别社会化的首要动因,2,、学校是推进和强化性别社会化的重要因素,3,、大众传媒是性别社会化的影响因素,4,、其它影响因素,三、性别歧视,讨论：,1,、男性在社会生活中遭受的性别歧视主要表现在哪些方面？,2,、女性在社会生活中遭受的性别歧视主要表现在哪些方面？,1,、性别歧视的理论误区,理论基础和内在逻辑：,首先肯定男女之间的生理差别，推导出男女的性别偏见，再得出性别不平等的结论，形成一种意识形态，性别歧视被合理、合法化。,理论误区的致命错误：,一是理论出发点，混淆了生理与社会性等方面的差别；二是逻辑上偷换概念，性别差异不等同于不平等。,辩护的工具：,两性差异、社会分工。,面临的责难：,人类社会演进过程中存在母系社会，现代社会男性体力优势逐渐丧失；家务劳动社会化，成为社会经济的增长点，女性的地位越来越被人们所认识。,2,、男性性别歧视,成功的压力，可以从男人、社会、女人三个角度去认识。,责任的重负，让他们顾此失彼，无暇顾及自己。,情感的压抑，只能将痛苦、孤独、绝望等极端情感深深压抑到内心深处。,3,、女性性别歧视,语言中的歧视，英语中,he,、,chairman,等词；汉语中的的字、词、句等都是如此。,工作中的歧视，表现在招聘求职、高级职位、薪酬待遇等方面。,婚姻中的歧视，女人以家庭为事业，男人以事业为家庭，女人用容貌保卫婚姻，却抗拒不了时间的侵蚀。,要破除性别歧视，关键在于男人和女人的“归位”。,四、性别的理论基础,（一）社会学的理论基础,1,、结构功能主义,代表人物：帕森斯、贝尔斯,主要观点：,第一，男女的社会分工，起源于人类社会早期，由于男女两性的生理差异，导致了男女不同的社会分工；,第二，男主外，女主内的家庭分工，是家庭 和谐、稳定的前提，男性扮演工具性领袖的角色，女性则扮演表意性领袖的角色。,2,、冲突理论,代表人物：柯林斯,主要观点：,第一，技术的进步是性别分工的前提，有利于女性的解放；,第二，经济上的不平等是男女不平等的根源。,守猎时代：男女对家庭的贡献差别不大，男女平等；,半农半牧时代：男人的优势明显，男女不平等开始产生；,农业社会：男耕女织，男人掌握了家庭的经济大权，男女不平等达到顶点；,早期工业社会：男女同工不同酬，女性地位低；,现代工业社会：女性收入增加，男女平等,（二）女权主义的理论基础,女权主义的主要流派：,1,、自由主义女权主义：主要议题是妇女的选举权、平等的教育权、就业权；,主要代表人物有：克拉夫特,为女权辨护,，第一部女权主义著作，认为教育的缺乏，是导致女性不平等地位的原因；,米尔,妇女的屈从地位,，认为妇女的屈从地位不是一种自然的现象，而是人为的结果，是男性是女性强迫的结果。,2,、马克思主义女权主义：认为妇女所受的压迫主要是源于资本主义制度，是制度压迫和阶级压迫；,3,、社会主义女权主义：认为妇女所受的压迫是双重的，既有阶级的压迫，也有性别的压迫；,4,、激进女权主义：核心概念：父权制,第一，认为男性对女性的压迫是一种系统化的制度化的政治体系，是全方位的；,第二，强调男女之间的生理差别导致了女性地位的低下，主张进行生物革命，倡导技术进步来解放妇女。如避孕技术、无性繁殖、试管婴儿等。,5,、后现代女权主义：女权主义理论的解构，反对男女二元社会，提倡多元化。,女权主义从发展上从根本上说，是一个以男性为参照系来认识女性自身的过程，也是一个在男性世界里重新确立男女两性关系的过程。,女权主义的贡献：,1,、将女性所受压迫揭示得淋漓尽致；,2,、将两性关系的可能性全部呈现；,3,、女性的角色地位逐步明晰。,第二节 家庭,一、家庭定义,家庭是以婚姻关系为基础，以血缘关系或收养关系为纽带的一种社会组织形式。婚姻是家庭的起点，夫妻关系是家庭关系的核心，由此产生出父母子女关系和兄弟姐妹关系。,组成家庭的所有成员有其共同的生活。家庭是人类自身生产的社会单位，是初级的社会群体，又是社会生活的构成细胞。家庭为其成员个体提供了基本的生存和发展的环境，而且家庭在不同的社会经济、政治、文化条件下，其性质、结构、功能等会有所不同。,家庭必须同时具备的条件：,1,、是个群体概念，至少两个以上成员。,2,、婚姻是基础和根据。,3,、由血缘或领养关系构成。,4,、有共同的生活以及一定的经济联系和特殊的情感交往。,二、家庭的社会特征,1,、家庭具有历史性,本质上是一个历史的概念，它在不断地发展变化。,2,、家庭是一个社会体系,一方面家庭本身是一个社会体系，成员相互作用；另一方面，家庭受邻里和社区的影响。,家庭变动有两层含义：一是家庭自身的变动；二是社会带来的变动。,3,、家庭是一个社会群体,是首属群体，既是人们成长的出发点，又是人们奋斗的最终归宿，同时也是人们一生之中永远不变的根本依靠。,4,、家庭是一种社会制度,包括婚姻制度、生育制度和家庭制度。其作用一是规范人类的家庭生活；二是对社会制度的适应和接受。,三、家庭的形式,家庭的划分标准及相应的形式：,1,、按照家庭成员所担当的身份的演变，家庭可以分为养育家庭和生殖家庭。,养育家庭：成员主要以子女的身份出现，主要生活内容是接受父母的养育，逐渐成熟起来。,生殖家庭：成员开始结婚并生育，组建新家庭并开始子女养育。,2,、按照家庭成员的关系及规模，家庭可以划分为核心家庭和扩大家庭。,核心家庭：已婚夫妻及其未婚子女组成，另外还包括配偶家庭（未育配偶、空巢）和单亲家庭；,扩大家庭：一个或一个以上的核心家庭再加上其它亲属而组成的家庭。,3,、按照婚后夫妻居住地点不同，家庭可以分为从男居、从女居以及新居制,4,、根据家庭之中权利分配的不同，家庭可以分为父权、母权和平权家庭,5,、按照婚姻形式的不同，家庭可以分为一夫一妻、一夫或妻以及一妻多夫,一夫一妻制使男女在权利和尊严上达到平等，但是如何在同一个对象身上寻找情感新的激发点和闪光点成为难解之迷。,四、家庭生命周期,美国学者,Duvall,曾对一个完整的、中产阶级的美国家庭的生命周期提出一种八阶段论的说法。,第一阶段：期间平均为两年的新婚期，刚结婚，尚无小孩。,第二阶段：期间为两年半，第一个孩子的出生至两岁半。,第三阶段：期间为三年半，属混乱期。家中有学龄前的小孩，第一个孩子两岁半至六岁。,第四阶段：期间为七年，家中有学龄中的小孩，第一个孩子六到十三岁。,第五阶段：期间为七年，家中青少年阶段的小孩，第一个孩子十三到二十岁,第六阶段：期间为八年，俗称发射中心期，孩子陆续离开家庭。,第七阶段：期间为十五年左右，中年危机期，由家庭空巢期到退休。,第八阶段：期间为十到十五年左右，由退休到夫妇两人都死亡。,妻子,丈夫,0,10,20,30,40,50,显示婚姻变好的被试人数比,（）,组建家庭阶段,育儿阶段,孩子未上学阶段,孩子上学阶段,孩子步入少年阶段,孩子离开阶段,中年期家庭阶段,老年家庭阶段,生命周期中婚姻满意度的,U,形曲线,妇女及儿童在不同的家庭生命周期所遇到的主要问题,:,家庭生命周期的阶段,各阶段相关的主要妇女及儿童问题,新组成之伴侣,婚姻调适、性骚扰、,有幼年子女的家庭,儿童照顾或疏忽、妇女受虐,有学龄子女的家庭,儿童虐待、妇女就业、子女反抗。,有青春期子女的家庭,性虐待、妇女二度就业。,有年轻成年人子女的家庭,性别歧视、妇女健康。,子女长成独立后的家庭,贫穷女性化、妇女更年期。,老年人家庭,贫穷女性化、寡居心理调适。,五、家庭关系,家庭关系简单说来就是家庭成员之间的关系。夫妻关系是家庭产生的前提，是家庭关系的基础和核心。,家庭关系的构成：夫妻、亲子、兄弟姐妹、祖孙、婆媳关系等,家庭关系的特征：,1,、家庭关系是社会关系；,2,、家庭关系是以婚姻和血缘为发生根据；,3,、具有明显的代际性；,4,、贯穿人的一生；,5,、亲密性、一体性；,6,、影响因素,最基本的是家庭人数和家庭的结构类型。,1,、夫妻关系,夫妻之间的冲突：,对爱情的理解：,爱情需要门当户对，其纯洁性表现为怦然心动，具有强烈、爆发性。,对家庭的理解：,家庭除了爱情、还需要承担性、情感、社会化和经济等功能。,其他因素的影响：,受婆媳关系影响大，现代社会越来越强调个体性和家庭的开放性和自由性。,良好的夫妻关系除了对爱情、婚姻、家庭的正确理解和深刻把握之外，还要求夫妻有良好的沟通技巧。,2,、父母子女关系,特征：,家庭中的基本三角,子女能完善家庭结构、完满家庭生活、提高和充实夫妇生活。,父母与子女的双向互动作用,子女对父母的影响使夫妻二人进入父母角色、人格更加完美和成熟；影响贯穿一生。,父母与子女是平等的,人格独立平等；如朋友相处。,3,、婆媳关系,难以处理的原因：,1,、微妙的心理原因；,2,、权力争夺；,3,、婆媳相互关系,4,、生理和心理原因,第三节 群体,一、定义与类别,以彼此相互影响的方式进行互动的两个人或更多的人所组成的人群。,通常分为：,成形群体（,formed groups,）是在外力作用的影响或干预下形成的群体。,自然群体（,natural groups,）是通过自发事件、人际吸引或者参与者的相互需求形成的群体。,二、群体的功能,Schein,的观点：,1,、实现归属的需要,2,、为了提高我们的认同感和自尊心,3,、为获得一种把我们自己和他人进行社会比较的途径,4,、为获得一种更强的安全感和力量感,5,、为了完成某一个特定任务或者一系列任务,理解群体如何发挥功能,有正负两面的影响，有助于解释：指导群体成员的行为规则；成员在群体中扮演的角色；影响人们互动方式的交流模式；影响成员彼此关系力量及地位；以及决定群体共享程度的凝聚力。,规范是对群体中恰当行为的期待与信任。,角色是一个人在群体内所表现出来的行为模式，是一种对群体中个人作用的共同期待。,三、群体的凝聚力的益处,成员更可能留在群体内,成员更可能会坚持下去以完成群体目标,参与程度更高,成员对群体更为负责,成员的满足感更强,成员较少感到烦恼,成员可能会提高自尊和自信水平,四、自助群体与互助群体,自助群体，人们聚在一起，互相帮助，以更为有效地解决共同的问题，如志愿组织。,互助群体分为两种类型：一是社会变化群体，涉及变化的公共规则或态度，如支持同性恋的群体；二是个人适应群体，强调为个人或成员获取帮助，如戒酒协会。,自助群体的功能：接收关于如何适应的信息；必要时获得物质帮助；感到关爱和支持。,第四章 胎儿期第一节 生物生理维度,一、生物生理成长与发展,1,、受孕,精子和卵子汇合，形成受精卵，,30,个小时后开始分裂，,4,7,天后，称为胚泡的新的细胞团附着于子宫内壁，从着床的一刻至妊娠八周，孕体称为胚胎，从八周至出生称为胎儿。妊娠是指从受孕到出生的整个怀孕期间。,受精过程,一个孩子的诞生,受精卵,-,胚泡,胚泡植入子宫内膜,从着床的一刻至妊娠八周，孕体称为胚胎,胚胎,-,胎儿,从八周至出生称为胎儿,胎盘的结构,2,、怀孕的诊断,包括实验室检测、,EPTs,检测等。,3,、孕期胎儿的发育,几个阶段的划分：,第一个三个月，最关键，非常脆弱。,第二个三个月，胎儿继续发育。,第三个三个月，胎儿完成发育的时期。,胎儿在第六和第七个月具备了离开母体的生存能力。,4,、分娩的过程,5,、新生儿的评估,分娩的大致过程,二、影响胎儿的生物因素,（一）遗传的影响,胎儿发育最基本的影响因素是生物性和遗传性。遗传主要和染色体有关。人体,23,对染色体主要由父母给予。染色体由脱氧核糖核酸构成，它包括了整套的遗传密码，包含了胎儿今后发展的基本指令和蓝图。,（二）母亲的影响,营养：足够的蛋白质、叶酸、铁、钙和其他维生素特别重要。,药物与药物治疗：很多抗生素等处方药和咖啡因等非处方药以及可卡因等成瘾药物都对胎儿有害，除非绝对需要，否则应该避免用药。,酒精用量：即使是适度饮酒对胎儿也有害。,吸烟：容易导致胎盘血管收缩，从而影响胎儿吸取氧气和营养。,年龄：,16,35,岁往往能提供更好的子宫环境。,情绪：母亲的情绪变化会导致自己体内激素和其它化学物质的分泌，对胎儿神经系统产生影响。,三、生物生理危险,1,、孕期并发症,2,、产前环境,3,、产前检查,4,、出生并发症,5,、新生儿并发症,聚焦：当孩子不完美时,第二节 心理学维度,第五章 婴儿期,第一节 生物系统及其对婴儿期的影响,一、婴儿期的生物发展阶段,1,、,01,岁,体重、身长、脑。,2,、,12,岁,体重、身长、牙齿、脑。,3,、,23,岁,体重、身长、牙齿、脑。,二、动作发展,（一）动作的发展有规律性存在即有一定顺序,婴幼儿动作发展乃依照身体发展的顺序，原则如下：,1.,由头至脚原则：刚出生的婴儿头部的动作较身体其它部位活动频繁，直到神经系统成熟后，才发展至四肢及躯干的活动控制。,2.,由中心发展至外围原则婴幼儿在抓攫物品时，开始是用肩头与手肘，然后才学会用手腕及手指。,3.,由大动作发展至小动作原则婴幼儿的动作乃先出现大关节动作，如肩部动作及髋关节部份的粗大动作，慢慢地发展引发出正确而精细的手指动作。,而每个不同动作的发展原则，均有一定的顺序，例如抓个动作的发展，每个阶段的发展均发生在一定的时期中。虽然每个阶段均不相连，但却会彼此影响。,此外，动作发展具有顺序性，可由婴幼儿开始走路的时间与整体发展率一致可得证。,例如一个较早学会坐的婴幼儿，亦会较其它幼儿早学会走路，因为发展速率上的一致，使我们可以由婴幼儿其它部份动作发展的速率来推测其学会走路的时间。,Breckenridge,及,Vincent,曾经提出一个计算婴幼儿学会走路的时间，是将开始爬的年龄乘以,1.5,，或以婴幼儿能稳稳独坐之年龄乘以,2,。,（二）动作发展的速率因人而异,动作发展有个别差异，这些差异会影响幼儿在不同阶段的发展。有些可能是促进发展，有些则可能会阻碍其发展，这些影响如下所示：,1.,基因的组成，包括体型、智力，均有显著影响。,2.,胎儿活动得越多，产后动作发展的越迅速。,3.,好的产前环境，特别是母亲的营养，会增强产后动作的发展。,4.,一个困难的生产，尤其是暂时的脑部损伤，会阻碍动作发展。,5.,除非环境有所障碍，否则良好的营养及健康会加速动作的发展。,6.,高智商的儿童较正常及低智商的儿童动作发展为迅速。,7.,模仿、鼓励，以及机会均会加速动作之发展。,8.,过份的保护会阻碍发展。,9.,由于父母的鼓励与模仿，头胎动作的发展均较为迅速。,10.,早产的儿童动作发展较为缓慢。,11.,生理的缺陷，如眼盲，会阻碍动作之发展。,12.,性别、种族与社经地位均会影响学习之动机及训练方式，而使得动作发展之速率有所不同。,（三）动作发展顺序,依照肌肉活动控制及身体部位的动作控制，婴幼儿基本的动作发展可分成四部份：头部、躯干、手臂及手、腿及脚。发展速率的差异也可能由于智力、学习、训练的方式，或是动机等因素而有所不同。研究显示每一个动作技巧均有一定的顺序，如下所列：,头部,眼睛的追踪运动,:,四周,社会性微笑：三个月,眼睛的协调：四个月,头部的控制水平的姿势：一个月直立的姿势：四个月,躯干,转身左右地转动：二个月前后地转动：四个月完全地转身：六个月,坐拉着坐下：四个月借着他人之帮助下：五个月不需他人帮助：六个月,排泄器官内脏的控制：二岁膀胱的控制：二至四岁,手与臂,惊吓的动作：二周,大拇指的吸吮：一个月,伸手取物：四个月,攫取握住：五个月,检取物件：八个月,腿与脚,爬行腹部爬行：七个月以手和膝：九个月,站立藉他人的帮助：八个月不需他人扶助：十一个月,走路藉他人的帮助：十一个月不需他人扶助：一岁至一岁半,（四）运动能力发展的重要意义：,1,、接触和认识的方式增多了。爬、行之后婴儿可将全身感官调动起来感知世界。,2,、接触和认识的范围增大了。站立时，面对的是一个多维世界；,3,、心理变化。运动能力发展满足了他的惊奇感，又扩大了惊奇感。还有随之而来的骄傲和自豪感。,4,、社会交往的增加。行走使婴儿可能突破家庭的范围，加强社会联系