2025年蝗虫教学设计.docx

蝗虫教学设计

蝗虫教学设计1　　教学目：
　　1、经历简单比较观测过程，懂得蜗牛和蝗虫区别。
　　2、经历初步小动物身体大小比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物大小。
　　教学准备：
　　1、小组或个人观测用蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录取纸和笔。
　　2、蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近动物、长得跟蝗虫相近动物、既不像蜗牛，又不像蝗虫动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物图片。
　　教学过程：
　　一、观测蝗虫。
　　1、观测蝗虫。蝗虫头、胸、腹；蝗虫头部：眼睛（单眼与复眼）、触角、嘴（口器）；蝗虫脚；蝗虫翅；
　　2、描述蝗虫身体特点。
　　二、比较蜗牛和蝗虫身体。
　　1、比较蜗牛与蝗虫相似点。均有头部，头部有触角、眼睛、嘴；均有运动器官——足……
　　2、比较蜗牛与蝗虫不一样点。身体形状、构造不一样；眼睛、触角、嘴、足等不一样……
　　三、比较周围环境中小动物。
　　1、周围环境中，跟蜗牛长得相近动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬……
　　2、周围环境中，跟蝗虫长得相近动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁……
　　3、周围环境中，长得既不像蜗牛又不像蝗虫动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟……
　　四、观测蝗虫大小。
　　1、比较两只蝗虫大小。
　　2、观测描述一只较大蝗虫和一只较小蝗虫。
　　3、测量蝗虫身体长度。
　　4、测量蝗虫展翅长度。
　　五、观测蜗牛大小。
　　1、测量蜗牛身体长度。蜗牛身体没有固定长度，测量存在难度，虽然测出了数据也没有多大用处。
　　2、寻找比较蜗牛大小措施。
　　3、比较测量蜗牛壳大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时高度。
　　六、动物大小观测和描述。
　　1、出示一张蜂鸟图片，问：这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻印象没有？懂得这鸟有多大吗？老师用食指和拇指表达12厘米大小，同步告诉大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。学生就会留下深刻印象了。瞧，大小观测和描述，有时是很重要，很有用。
　　2、讨论：大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么措施观测描述这些动物身体大小。
　　3、说说自已在寻访小动物调查活动中，是用什么措施观测描述动物身体大小。
　　七、小结。
　　不一样动物有不一样特点，不一样动物有不一样观测措施。
蝗虫教学设计2　　教学目：
　　1．知识方面
　　（1）理解蝗虫形态构造特点和生理特点；理解蝗虫发育（不完全变态和世代概念）。
　　（2）掌握昆虫重要特征。
　　（3）懂得蝗虫对农作物危害。
　　2．能力方面
　　通过观测蝗虫形态构造和生理小试验，培养学生观测能力、试验能力和分析问题能力。
　　3．思想情感方面
　　（1）通过蝗虫外部形态与生活习性相适应特点，培养学生树立生物`形态、构造与功能相统一和生物与环境相适应生物学基本观点。
　　（2）通过我国治蝗工作获得成就，培养学生爱国主义思想情感。通过理解蝗虫生活习性和对人类农业生产危害，树立保护生态环境意识。
　　教学难点
　　1．蝗虫形态构造特点和生理特点是本课重点。由于：蝗虫是昆虫经典代表动物，其形态构造和生理知识是学生学习昆虫基础，也是学习其他节肢动物基础。通过蝗虫形态构造和生理特点学习，对节肢动物重要特征也就迎刃而解了。同步蝗虫又是曾在我国历史上导致严重灾害农业害虫，人们对蝗虫研究，比较清晰。
　　2．蝗虫发育既是重点又是难点。其一是幼虫“龄”，即“龄虫”，对于初一学生不能立即弄明白。龄是指在一定龄期中详细昆虫幼虫虫态。所谓龄期是指昆虫幼虫在持续两次蜕皮之间所经历时间。其二是生长发育过程中变态是指形态变化。其三是世代概念，所谓一种世代是指昆虫由卵开始，到成虫产生后裔为止，个体发育通过一种周期。世代长短，因昆虫种类而不一样。
　　3．昆虫重要特征也是本课重点。运用昆虫三个共同特征来判断哪些节肢动物是昆虫，哪些节肢动物不是昆虫。
　　4．蝗虫口器和呼吸是本课另一难点，多种昆虫因食性和取食方式不一样，口器形式各不相似，有咀嚼式、嚼吸式、刺吸式和虹吸式等不一样类型。其中咀嚼式是最原始，其他类型都是由咀嚼式演化而来。观测蝗虫口器次序不能搞乱。蝗虫呼吸方式是学生不懂得，其构造也不易观测到。
　　教具准备
　　活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。
　　课时安排：2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　1．教学过程设计思绪：
　　实物导人
　　设疑启动
　　引出课题
　　→
　　观测蝗虫标本理解蝗虫形态构造
　　→
　　通过生理试验和观测试验理解其重要器官功能
　　→
　　观测并记录，归纳昆虫纲重要特征
　　2．教学过程阐明：
　　（1）导言设计。
　　①由实物引入：教师课前将罩在玻璃瓶里活蝗虫或蝗虫标本放在学生试验台上解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖盘里是什么动物吗，它是害虫还是益虫？等等，学生这时已经按捺不住了，这样引言洁净利落，直接将本课主题展现给学生，让学生明确本节课主题就讲蝗虫。同步从观测实物开始，会使学生将注意力很快集中到眼前蝗虫，爱好油然升起，这是一种既突出主题又能抓住学生注意力很好引入方式。把教材前四种节肢动物共同特点放在其他节肢物动中讲解。
　　②其他引言方式：按教材次序引入，先导出章题目再导出节题目。这样比较麻烦也耽误时间。设疑导入和录像导入也比很好，但没有实物导入节省时间，由于本节课内容多试验量大，因此要选一种比较节省时间措施。
　　（2）有关蝗虫形态构造和生理部分教学。
　　教师应当本着发挥学生主体作用原则，培养学生观测能力和试验能力，同步要符合学生认知规律，也要节省时间。假如条件容许，提议先用一定时间学生自已观测和解剖蝗虫，弄清晰蝗虫各部分构造，然后再通过两个生理小试验和两个观测试验，处理蝗虫各重要部分生理功能。
　　①在观测蝗虫形态构造时，教师在大屏幕或（投影仪）上出示观测提纲：看一看，蝗虫身体表面有什么构造特点？身体分哪三个部分？通过学生观测，教师用模型（或多媒体大屏幕）进行整合。接着观测蝗虫头、胸、腹三部分，教师出示观测提纲：头部有哪些构造？胸部有几对翅？几对足，各有什么特点？腹部有什么特点，有什么构造？规定学生分部观测，由前到后、由表及里，边观测边填写观测登记表，两个同学配合好，教师要适时出示蝗虫模型（或大屏幕）予以指导。最终归纳出昆虫重要特征。
　　蝗虫外形观测登记表
　　身体部分
　　器 官
　　功 能
　　头
　　部
　　触角（ ）对
　　复眼（ ）对
　　单眼（ ）对
　　解剖咀嚼式口器实物标本加注名词
　　前足（ ）对
　　胸
　　部
　　前胸
　　中胸
　　中足（ ）对
　　前翅（ ）对，革质
　　气门（ ）对
　　后胸
　　后足（ ）对
　　后翅（ ）对，膜质
　　气门（ ）对
　　腹
　　部
　　气门（ ）对（1～8体节）
　　听觉器官（ ）对（第一体节两侧）
　　产卵器（雌性），交接器（雄性）
　　②有关蝗虫生理特点教学。按照蝗虫身体分部，由前向后进行教学，几种重要构造功能通过两个观测试验和两个生理小试验来突出重点和突破难点。当讲到触角作用时，教师可演示教材中用蟑螂（或蚂蚁）做小试验，也可以课前布置学生观测，最终得出结论。蝗虫口器观测，教师用教学课件（或剪贴图）来指导学生触剖蝗虫口器，学生观测后再把解剖后分解口器各部分按次序贴到表格中对应位置，注明各部分名称。教师应及时检查和评分，纠正错误部分。在讲授蝗虫呼吸系统时，教师在实物投影上指导观测气管：学生用解剖针和镊子将体侧体壁与内部器官稍稍分开，就可以找到白色、半透明丝状细管，这就是气管，还能清晰地看到气囊。可用放大镜进行观测，也可制成装片，在低倍镜下能更清晰地观测到气管分支状况和管壁上几丁质螺旋丝。有关气门作用，学生先提出假设气门也许与呼吸有关，通过教材中小试验来验证假设，证明气门是气体出入蝗虫身体门户。学生会问蝗虫每一种气门既能吸气又能呼气吗？它是怎样呼吸呢？最终总结蝗虫胸部有两对气门，腹部有8对气门，前4对吸气，后6对呼气，气体由前向后流动。
　　板书设计
　　第六章 节肢动物
　　第一节 蝗虫
　　一、形态构造
　　1.体表：外骨骼
　　2.身体部分：头部、胸部、腹部
　　二、呼吸过程
　　气门是气体出入蝗虫身体门户。

9 / 9