高中物理功的教案范文（19篇）.pdf

高中物理功的教案范文（19篇）高中教案是教师在备课过程中进行教学设计的重要工具，可以帮助 教师合理安排教学时间和教学资源。通过阅读范文，我们可以了解到不 同学科的教案编写特点和方法。参考范文：高中物理教案让学生通过学习了解以下两点：1、激光与自然光的区别激光与自然光比较，具有以下几个重要特点：（1）普通光源发出的是混合光，激光的频率单一.因此激光相干 性非常好，颜色特别纯，（2）激光束的平行度和方向性非常好.（3）激光的强度特别大，亮度很高.2、激光的重要应用关于本节内容，可以作为阅读材料，指导学生自学，在自学的时候,可以让学生思考如下几个问题：1、究竟什么是激光呢？2、激光是如何产生的？3、激光都有那些特性和用途呢？通过有关视频资料加深学生对激光的了解（可以参考媒体资料）o探究活动查阅有关激光的资料(激光器的种类，应用等)参考范文：高中物理教案1、使学生认识物理学概况，了解物理学的研究范围。知道学习物 理学的重要意义。2、培养学生的观察能力、分析、概括能力和自学能力。3、激发、探索的兴趣和积极性。物理学的研究范围和学习方法物体重心的确定。培养学生设计实验的能力、动手能力培养学生科学探索科学实验的方法素质。实验法、阅读教学法、归纳法参考范文：高中物理说课教案1、学生的学习心理及思维分析本人任教的是普通中学学生，本节内容是高一上学期的教学内容，处于此时期的学生，有意记忆逐渐占重要地位但无意记忆还比较明显，但还远未达到习惯注意的境界；思维上从具体的形象思维向抽象思维转 变；学习兴趣上大多数学生处于操作兴趣与因果认识兴趣之间，兴趣的 稳定性较差。2、学生学习本节的基础知识分析(1)牛顿第一定律在初中的学习中已作了介绍，但所任教学生中 考成绩分布对于全体学生来说处于中档水平，这部分学生对于原有知识 大多停留在只知其然而不知其所以然的阶段。如果你提问学生力是维持 物体运动的原因吗？大多数学生都知道正确答案。但如果拿具体的过程 提问，如我们推桌子，桌子就运动起来了，但我们停止推，桌子马上也 就停下了。提问学生解释一下这一现象，大都数学生都会回答，推力使 物体运动。（2）初中关于牛顿第一定律的学习只处于定性理解的层次，惯性 由质量决定这一概念将是本节课的重点内容。3、学习本节的思维障碍分析学习本节的思维障碍主要是先入为主的生活观念形成的思维障碍，错误的生活观念对物理概念的形成、物理规律的正确理解起一定的消极 用用。许多学生在学习运动与力之前都有这样的看法，认为静止的物体,用力推动它，它才会动动，力停止作用时，它就会立即停下来，推动物 体的力越大，物体运动的就越快，速度就越大。但由于原有的生活观念 和经验，往往比较顽固，学生往往不能马上改正，所以学了之后仍有一 部分学生受原有错误的生活观记和经验的干扰和影响，不能建立正确的 物理概念。其次概念不清也是本节学习的一个思维障碍，很多同学对于 惯性的概念理解不清，认为速度大的物体惯性也大。二、教材分析：本课是人民教育出版社（2004年版）实验教科书物理第四章第一节 内容。1、本课内容的地位与作用物理学的研究对象是自然界中的客观物体及其运动规律。关于运动 与力的研究在几千年前就已经开始，而近代物理也是以伽利略研究力与 运动关系为起点的，所以运动与力在人类的物理发展史中具有非常重要 的地位，而高中阶段的物理学习运动与力也是一条主线，有人说学好了 运动与力就学好了高中物理，可见运动与力在中学物理教学中的也是非 常重要的。而本节牛顿第一定律属初高中知识的结合部。学生在初中学 习中，已经了解了牛顿第一定律的基本内容，我们应该以初中知识为生 长点、以教材内容为线索，重点放在科学方法教育与思维能力培养。2、教学目标知识与技能(1)理解牛顿第一定律的概念。(2)质量是惯性的唯一决定因素。(3)能运用惯性定律解释生活中的一些例子及现象。过程与方法(1)知道牛顿第一定律的建立过程(2)教给学生研究物理学的正确方法和培养学生逻辑推理的能力。态度情感价值观培养学生不迷信权威，敢于质疑、敢于批判、敢于创新，以实验为 检验科学理论唯一标准的意识。3、重点与难点牛顿第一定律的概念及惯性在生活中的应用是重点，理解力不是维 持物体运动的原因而是改变物体运动状态的原因和理解质量是描述惯 性的物理量是难点。4、教材处理就三维目标来说本教材相比于旧教材更加重视过程与方法，态度、情感、价值观这二个维度目标。如关于运动状态这一纯知识点内容，用了简化处理。从亚里士多德的理论到牛顿定律的建立，应注重分析思维方式、科学研究方法的变化过程，要让学生了解为常观经验出错主要 是科学研究方法的问题，本节课的除了知识主线，还以以科学方法的发 展，学生对科学方法的初步接触，了解，进一步认识等落实为另一主线。对于理解质量是惯性的决定因数，没有采用课本所用的观察实例的方 法。而是采用了师生共同完成的设计性实验。其原因：1、如果学生以 常观的生活经验，因为刹车货车比小车停下慢，所以质量大的物体惯 性大。那么学生就容易得出，质量为m的本块以v初速度在地面上运动 的时间应小于质量这2m的木块以同样的初速度在地面上运动的时间。再则在方法上范了亚里士多德的错误，观察现象-忽略其他的可能因素（如刹车的力是不是一样，他们的初速是不是一样等）一一直接得 陈述性结论，没有用实验加以证明。2、由于学生的思维特点与基础的 原因，让学生独自设计是不太现实的，在师生共同设计此实验的过程，学生又进一步理解了，科学的研究方法。三、教法与学法教法：运用谈话法（让学生解释演示实验，老师提问）使学生原有 的错误知识体系出现矛盾，引起头脑风暴。运用讲授法对牛顿定律的建 立过程作介绍，培养学生学习物理的科学方法。运用多媒体教学法，对 伽利略的理想实验作模拟，使学生理解理想实验的重要性。对于学习惯 性与质量和速度的关系这一内容上实行学生实验探究法、小组讨论法，让学生明白质量是惯性的唯一决定量。在各方法的使用过程中注意启发 性。学法：重视学生的学习主动性，特别是运用讲授法教学时，不时地 提问引起学生思考避免学生进入被动学习状态。小组讨论、小组设计性 实验，使学生学会合作学习，乐于探究。四、教学程序1、引入演示实验(1):推桌子，桌子运动；不推，桌子马上停下来。学生动手：推桌上的一本书，橡皮等。通过老师与学生之间的对话，从现象得出结论。结论：没有力的作用，物体都将停在某一位置。原有初中所学知识：力不是维持物体运动的原因。2、介绍关于运动与力关系的物理研究史。(1)介绍亚里士多德的研究方法以及得出的结论。介绍亚里士多德注意二点：1、介绍一下亚利士多德对人类社会的 贡献，不要让高中学生觉得他是个老范错的笨蛋，其实亚里士多德是一 个非常伟大的人。2、介绍一下亚里士多德的结论与研究方法，并让学 生明白其实刚才使用的方法与亚里士多德其实是一样的。并且由于这个 解释符生活经验，以致他的结论存在了二千年。(2)介绍伽利略的研究方法及成果，以及对物理学的贡献，讨论 伽利略研究方法对人们的意义。介绍理想实验。介绍伽利略里要注意以下以点：1、突出伽利略不迷信权威、敢于 质疑、敢于批判、敢于创新的精神，引起大家的精神上的共鸣。达到提 高学生道德情操的目的。2、重点讲解伽利略的分析过程，以及研究方 法，让学生领会这种思维方式，并初步了解他的研究方法。3、介绍伽 利略的理想实验，让学生理解科学研究中理想化实验的重要性。4、伽 利略的贡献，他用实验的方法代替思辩、演绎的方法是科学研究吏上的 一次大的飞跃。这使他成为了现代物理之父。5、强调物理是一门实验 科学，实验对于学习物理的重要性。(3)比较亚里士多德与伽利略的研究方法，分析亚里士多德得出 错误结论的原因。通过分析亚里士多德的错误之处，让学生认识到原来出来的由现象 得出的结论与理论产生矛盾的原因。进一步理解到原来的思辩方法对于 研究社会科学有一局限性。并初步形成伽利略的科学研究方法。通过介 绍姆潘巴现象介绍，让学生分析姆潘巴现象这一谬论形成的原因，进一 步促进学生的正确科学方法观形成。(4)介绍牛顿的研究方法以及对物理史的具大影响。重点分析牛 顿第一定律。牛顿对开普勒、伽利略、迪卡儿等一批前人理论进行分析，吸收了 他们的思想，运用数学方法，使物理学成为一个能表述因果关系的完整 体系即经典力学体系，他是力学领域的一个集大成者，是到目前为止世 界上最伟大的科学家之一，他的理论一度被人们认为是物理学的终结理 论。牛顿这种分析综合加实验验证的科学方法在当前的科学研究中有着 无可替代的作用，让人们认识到可虽然我不是很聪有，但我如果站在先 人的肩膀上，哪么一定比他们看得更远，激厉着人们不断前进。(5)介绍一下当前关于运动与力研究情况，使学生的学习能面向 未来，并初步形成终身学习的意识。并对激发部分学生学习物理的兴趣。3、运用牛顿定律解释前面的演示实验，运用牛顿定律解释生活中 的一些实例。(1)、牛顿第一定律是本节的知识重点，理解和运用牛顿第一定律 需要不断的练习加以强化。(2)、所学的知识要联系实际，这样才能使 学习有明确的目的性。4、对于惯性的理解对于惯性的理解分二个部分，一个是对惯性概念的理解，使用方法 是先解释生活中的惯性实例（这些实验包括有益惯性和有害惯性），让 学生举例，加深学生的认识。二是对惯性大小的理解，这部分内容的认 识，为下面的师生设计性实验，作铺垫。（如在f相同的情况下，使物 体停下来所用时间多的物体惯性大，而在时间相同时，改变相同的运动 状态用力大的物体惯性大，最后得出。f与t乘积大的物体惯性大，有 利于下面，设计性实验的开展。5、学生讨论设置实验，探索惯性与质量以及速度的关系。在做这个设计性实验时，应充分体现出老师主导，学生主体这一指 导思想。带领学生观看多媒体。再让提问学生，惯性可能与哪些物理量有关。引导学生得出结论。可能与质量与速度有关。提问：惯性与质量与速度有关吗，是什么 样的关系？（1）假设惯性由与质量有关质量不同的物体以相同初速，用外力使他停下，用实验验证他们的 惯性大小。当然我们用相同的力作用，测使其停下的所用时间来比较惯 性大小与用相同的时间下，测使其停下来所用力的大小来判断。也可以 直接测f与t,用他们的积来判定惯性大小。质量与惯性的研究思路，通过老师不断的启发，学生的思考来完成。（2）假设与速度有关我们使用同的质量的物体，不同速度下改变运动状态。如2Vv 与v。来比较，测量他们的惯性情况。由于速度2V-v不好控制，所以我们可以用2V。与v0进行比较，如果前面所测的f、t积 是后面二倍的话，哪么他们的惯性就一样。5作业设置。(1)一个同学说，向上抛出的物体，在空中向上运动时，肯定受 到了向上的作用力，否则它不可能向上运动。试分析这位同学的说法。(2)飞机投弹时，如果发现目标在飞机的正下方才投炸弹，能击 中目标吗？为什么？(4)课后分小组实验惯性质量和速度的关系。参考范文：高中物理教案1、教材内容要点：第一，浮力;第二，物体的浮沉;第三，浮力产 生的原因。2、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课 和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的 基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展 开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学 研究有着广泛的现实意义。3、教学目的：根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要 使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体 的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及 演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观 点的教育。4、教学的重点与难点：浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密 切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力 产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分 析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难 点。培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学 的要求。任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好 的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现 象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动 性。15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过 渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理 论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍 需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便 学生理解和掌握。这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨 论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求 知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境 让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学 生的积极性。教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中 心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：1、新课引入：以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文 第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬 念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动 性。2、讲授新课：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要 采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图12-2这个演示实验改 为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的 感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我 增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学 生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和 常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经 验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是重的物体 下沉，轻的物体上浮。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中 下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一部 分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示一个小 实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水 中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，讨论和分 析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮 沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的 大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮 的共同点都是浮力等于重力，容易使学生产生“物体的漂浮与悬浮是一 回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点，这时我用一 个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生 直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体 中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的。揭示浮力产生 的原因这又是一个重、难点。这时可请同学回顾做过的一个旧实验:六 个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均 向内凹进，而且前后左右面凹进的程度相同，而下表面比上表面凹进的 程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成 巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析能力的过 程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后 再用如下演示实验加以验证：(1)将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮；(2)将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触，沿杯壁缓慢注水 观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这 也是物理学研究的方法：从实践到理论，再用理论来指导实践。达到从 小培养学生研究物理的正确方法的目的。至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力,它的三要素也就清楚明了。根据农村学校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的想想议 议，由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论,设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得出浮 力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没 后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状 等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德 原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。3、反馈和巩固：这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂 上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种 测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验 作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。4、板书设计：第一节：浮力1、什么是浮力2、物体的浮沉(1)下沉：f浮上浮：f浮g(3)悬浮:浮=8(4)漂浮：f浮=8一物体的一部分浸入液体中3、浮力产生的原因5、布置作业：1、2、3、4、5参考范文：高中物理教案1、通过观察演示实验，概括出产生的条件以及的特点，培养学生 的观察、概括能力.通过静与滑动的区别对比，培养学生的分析综合能 力.渗透物理方法的教育在分析物体所受时，突出主要矛盾，忽略次要 因素及无关因素，总结出产生的条件和规律.一、基本知识技能：3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成 正比.4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关.5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相 反.6、静存在值-静.二、重点难点分析：1、本节课的内容分滑动和静两部分.重点是产生的条件、特性和规 律，通过演示实验得出关系.2、难点是在理解滑动计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体 受到的时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体 情况.一、讲解有关概念的教法建议介绍滑动和静时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生 接受的存在.由于的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到 位”，关于的概念可以通过实验、学生讨论来理解.1、可以让学生找出生活和生产中利用的例子；2、让学生思考讨论，如：(1)、一定都是阻力；(2)、静止的物体一定受到静；(3)、运动的物体不可能受到静；主要强调：是接触力，是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例 子.二、有关讲解的大小与什么因素有关的教法建议1、滑动的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关;跟 物体间的正压力有关;但和接触面积大小无关.注意正压力的解释.2、滑动的大小可以用公式：，动摩擦因数跟两物体表面的关系，并 不是表面越光滑，动摩擦因数越小.实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大;对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大.但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙 述毫无关系.3、动摩擦因数。是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运 动状态和受力情况.4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小.但静不能 无限度的增大，而有一个值，当外力超过这个值时，物体就要开始滑动，这个限度的静叫做静().实验证明，静由公式所决定，叫做静摩擦因数，为物体所受的正压力.的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动的大小小于静，但一般情况下认为两者相等.参考范文：高中物理教案1.知道非纯电阻电路中的能量转化情况，并能进行相关计算。2.通过纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化过程中的对比，提高 归纳总结、对比分析的能力。3.提高物理学习兴趣，发现生活中的物理知识。【重点】非纯电阻电路中的能量转化。【难点】纯电阻、非纯电阻电路的区分，纯电阻电路和非纯电阻电 路在能量转化过程中的区别。（一）新课导入复习导入：提问焦耳定律讨论的是电路中怎样的能量转化情况?学 生回答电能完全转化为内能的情况。进一步提问：实际中有些电路除含有电阻外还含有其他负载，如电 动机，那电动机的能量转化情况又是如何呢?进而引入新课一一电路 中的能量转化。（二）新课讲授1.非纯电阻电路中的能量转化提问：结合生活经验，电动机是将消耗的电能全部转化成机械能了 吗？学生回答：电动机除了将电能转化成机械能以外，还有一部分电能 转化成了内能。参考范文：高中物理教案1、知道变压器的构造.知道变压器是用来改变交流电压的装置.2、理解互感现象，理解变压器的工作原理.3、掌握理想变压器工作规律并能运用解决实际问题.4、理解理想变压器的原、副线圈中电压、电流与匝数的关系，能 应用它分析解决基本问题.5、理解变压器的输入功率等于输出功率.能用变压器的功率关系解 决简单的变压器的电流关系问题.6、理解在远距离输电时，利用变压器可以大大降低传输线路的电 能消耗的原因.7、知道课本中介绍的几种常见的变压器.1、通过观察演示实验，培养学生物理观察能力和正确读数的习惯.2、从变压器工作规律得出过程中培养学生处理实验数据及总结概 括能力.3、从理想变压器概念引入使学生了解物理模型建立的基础和建立 的意义.1、通过原副线圈的匝数与绕线线径关系中体会物理学中的XX、统 一美.2、让学生充分体会能量守恒定律的普遍xx及辩xx统一思想.3、培养学生尊重事实，实事求是的科学精神和科学态度.1、在学习本章之前，首先应明确的是，变压器是用来改变交变电 流电压的变压器不能改变恒定电流的电压,互感现象是变压器工作的基 础.让学生在学习电磁感应的基础上理解互感现象.这里的关键是明白 原线圈和副线圈有共同的铁芯，穿过它们的磁通量和磁通量的变化时刻 都是相同的因而，其中的感应电动势之比只与匝数有关.这样原、副线 圈的匝数不同，就可以改变电压了.2、在分析变压器的原理时，课本中提到了次级线圈对于负载来讲,相当于一个交流电源一般情况下，忽略变压器的磁漏，认为穿过原线圈 每一匝的磁通量与穿过副线圈的磁通量总是相等的这两个条件，都是理 想变压器的工作原理的内容.利用课本中的这些内容，教师在课堂上，首先可以帮助学生分析变压器原理，原线圈上加上交变流电后，铁心中 产生交变磁通量;在副线圈中产生交变电动势，则副线圈相当于交流电 源对外供电.在这个过程中，如果从能量角度分析，可以看成是电能（原 线圈中的交变电流）转换成磁场能（铁心中的变化磁场），磁场能又转换 成电能（副线圈对外输出电流）.所以，变压器是一个传递能量的装置.如 果不计它的损失，则变压器在工作中只传递能量不消耗能量。要使学生 明白，理想变压器是忽略了变压器中的能量损耗，它的输出功率与输入 功率相等，这样才得出原、副线圈的电压、电流与匝数的关系式.在解 决有两个副线圈的变压器的问题时，这一点尤其重要.当然，在初学时,有两个副线圈的变压器的问题，不做统一要求，不必急于去分析这类问 题.对于学有余力的学生，可引导他们进行分析讨论。3、学生对变压器原理和变压器中原、副线圈的电压、电流的关系 常有一些似是而非的模糊认识，引导学生认真讨论章后习题，对学生澄 清认识会有所帮助。4、变压器的电压公式是直接给出的课本中利用原、副线圈的匝数 关系，说明了什么是升压变压器和什么是降压变压器，这也是为了帮助 学生能记住电压关系公式.利用变压器的输出功率和输人功率相等的关 系，得到了 ili2=ulu2.建议教师做好用输出负载调节输入功率的演示实 验.引导学生注意观察，当负载端接入的灯泡逐渐增多时，原、副线圈 上的电压基本上不发生变化，原线圈中的电流逐渐增大，副线圈中的电 流也逐渐增大。5、介绍几种常见的变压器，是让学生能见到真实的变压器的外型 和了解变压器的实际构造.教师应当尽可能多地找一些变压器的给学生 看一看.变压器在生产和生活中有十分广泛的应用.课本中介绍了一些，教学中可根据实际情况向学生进行介绍，或看挂图、照片、实物，或参 观，以开阔学生眼界，增加实际知识。6、电能的输送，定xx地说明了在远距离输送电能时，采用变压器 进行高压输电可以大大减少输电线路上的电能损失.这里重点描述了输 电线上的电流大小与造成的电热损失的关系，教师应帮助学生分析，理 解采用高压输电的必要XX.变压器工作原理及工作规律.(1)理解副线圈两端的电压为交变电压.(2)推导变压器原副线圈电流与匝数关系.(3)掌握公式中各物理量所表示对象的含义.变压器铁心是否带电即如何将电能从原线圈传输出到副线圈.(1)通过演示实验来研究变压器工作规律使学生能在实验基础上建 立规律.(2)通过理想化模型建立及理论推导得出通过原副线圈电流与匝数 间的关系.(3)通过运用变压器工作规律的公式来解题使学生从实践中理解公 式各物理量的含义参考范文：天津高中物理教案一、学习目标：1、长度时间及其测量。2、会选择参照物描述机械运动，会根据对运动的描述指明参照物.知道运动和静止是相对的。3、会运用速度公式解决生活问题。二、【重点】1、机械运动的概念2、研究物体运动的相对性3、运 动的快慢。【难点】1、参照物的概念2、理解物体运动的相对性3、应用知识 解决具体问题。自学互动，适时点拨。（-）自学互动一长度时间及其测量。一.知识回顾。1、长度单位国际单位为,lnm=m,1微米二米;时间的国际单 位为，其它的单位有 O2、正确使用刻度尺方法：（1）选：观察刻度尺的和，根据测量的选 择合适的刻度尺。测量所能达到的准确的程度是由 决定的。（2）放：在使用厚刻度尺时,刻度尺要与被测长度,且尺的 要对准被测物体的一端。（3）读：读数时，视线要与尺面，要估读到分度 值的。（4）记：测量值分为、两部分，如测得结果为 23.32cm,则此刻度尺分度值为。3、减小误差的方法有 和。4、运动和静止都是相对于所选择的 而言的。物体相对于参照物有的变化，就说它是运动的，相对于参照物的变化，就说它是静止 的。5、比较物体运动快慢的方法：(1);(2).6、速度：(1)定义：速度是表示物体 的物理量。在匀速直线运动中，物体在叫做速度；(2)计算公式：速度二，用符号表示；(3)单 位：在国际单位制中速度的单位是，物理意义是。lkm/h二m/s.7、匀速直线运动：快慢、经过的路线是 的运动。8、平均速度：物体通过某段路程的平均速度等于 与的比值。二.考点点击。考点1:时间和长度的估计与单位。1.下列各过程经历的时间最接近1S的是()。a人眼睛迅速一眨b人心脏跳动一次c人正常呼吸一次d人打一个 哈欠。(3)一张纸厚度约75；脉搏跳动一次所需的时间约为 0.015 o3.某物体直径为125nm,该物体可能是。a 一个篮球b 一个乒乓球c 一根头发d 一种病毒。考点2：刻度尺的使用。4.某同学测量长度的方法如图所示。他在测量中的错误有：1)；o2)；o3)o5在学校“运用物理技术破案”趣味游戏活动中，小明根据“通常 情况下，人站立时身高大约是脚长的7倍”这一常识，可知留下图中脚 印的“犯罪嫌疑人”的身高约为0。a.1.65mb.1.75mc.1.85md.1.95m。6.用a、b两把刻度尺分别测量同一木块，你能读出测量值吗？总结：正确使用刻度尺。考点3：误差与减小误差。7.下列关于误差的说法，正确的是()。a.误差是未遵守操作规则产生的b.多次测量取平均值可减小误差。c.误差就是实验中产生的错误d.只要选用精密测量仪器，认真测 量，可避免误差。8.一位同学用刻度尺先后三次测量一物体长度,各次测量结果分别 是 5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm,则此物长应是()。a、5.44cmb 5.45cmc 5.46cmd 5.445cm。总结：考点4：长度的特殊测量。9.要测量1分硬币的厚度，使测量结果的误差较小，下列方法中的 选项是()。a.用刻度尺仔细地测量硬币的厚度。b.用刻度尺多次测量硬币的厚度，求平均值。c.用刻度尺分别测出10个1分硬币的厚度，求平均值。在铅笔上，该铜丝直径为mm.总结：考点5：静止与运动的判断。11、小红在路上骑自行车，若说她是静止的，则选择的参照物可能是0。a.迎面走来的行人b.路旁的树木c.小红骑的自行车d.从身边超越 的汽车。12.坐在长途汽车上的乘客，看见前面的卡车与他的距离保持不变,后面的自行车离他越来越远.若以卡车为参照物，自行车是 的，长途汽车是 的.13.在刻舟求剑的故事中，行船时，乘船的人在船上刻下了剑 落水时的位置;当船停靠到岸边后，在所刻记号下方的水中寻找剑，却 找不到，这说明。14、通过电视，我们看到“神舟七号”飞船中的一个情景：翟志刚 放开了手中的飞行手册。绿色的封面和白色的书页，在失重的太空中飘 浮起来并悬停在空中。这时的飞行手册相对于 是静止的，相对于是运动的.15.位于市中心的商业大楼建有观光电梯，乘客在随电梯竖直上升 的过程中，可透过玻璃欣赏到楼外美丽的城市景色.分析这一过程，下 列说法正确的是()。a.以地面为参照物，乘客是静止的b.以电梯为参照物，乘客是静止 的。c.以地面为参照物，电梯是静止的d.以乘客为参照物，地面是静止 的。总结：判断物体运动还是静止，首先选择，然后看研究对象相对于 是否有变化。同一研究对象，由于选择的不同，判断的结果也不相同，叫做运动和静止的相对性。考点6：物体运动快慢的比较。16.龟兔赛跑的寓言故事，说的是兔子瞧不起乌龟.它们同时从 同一地点出发后，途中兔子睡了一觉，醒来时发现乌龟已到了终点,整 个赛程中()。a.兔子始终比乌龟跑得慢b.乌龟始终比兔子跑得慢。c.比赛采用相同时间比路程的方法d.比赛采用相同路程比时间的 方法。考点7：速度的计算。17.单位换算：20m/s=km/h;。108km/h=m/s.18.为宣传“绿色出行，低碳生活”理念，三个好朋友在某景点进 行了一场有趣的运动比赛。小张驾驶电瓶车以36km/h的速度前进，小 王以10m/s的速度跑步前进，小李骑自行车，每分钟通过的路程是 0.6kmo 则：()oa.小张速度b.小王速度c.小李速度d,三人速度一样大。19.下列运动物体中，平均速度有可能为20m/s的是()。a.在平直公路上行驶的汽车b.正在快速爬行的蚂蚁。c.正在进行比赛的短跑运动员d.在高空中正常飞行的波音747飞 机。20.图2所示的是一辆桑塔纳小轿车的速度表，从表中可知该汽车 此时的速。度为 km/h,按照这个速度走完255km的路程需要 h.21.观察如图3所示的出租车票，可知：乘车人在乘坐该车的时间 内，该出租车运行的平均速度是米/秒(车票中里程的单位是千米)o考点8：匀速直线运动与变速运动。23.由匀速直线运动公式v=s/t可知,匀速直线运动的速度()。a.与路程成正比b.与时间成正比。c.随路程和时间的变化而变化d.与路程和时间无关。24.为了探究小球自由下落时的运动，某物理实验小组的同学用照 相机每隔相等的时间自动拍照一次，拍下小球下落时的运动状态，如图 4所示。(1)可以看出小球在做直线运动(选填“匀速”或“变速”)，其理 由是。(2)图中四个速度随时间的关系图象，能反映出该小球下落运动的 是。(选填图中的选项字母)。25.运动会上，100m决赛，中间过程张明落后于王亮，冲刺阶段张 明加速追赶，结果他们同时到达终点。关于全过程中的平均速度，下列 说法中正确的是0。a.张明的平均速度比王亮的平均速度大b.张明的平均速度比王亮 的平均速度小。C.二者的平均速度相等d.不是匀速直线运动，无法比较。26.甲、乙、丙三辆小车同时、同地向同一方向运动，它们运动的 图像如图所示，由图像可知：运动速度相同的小车是 和;经过5s,跑在最前面的小车是。27.物体做匀速直线运动，路程与时间的关系，如图所示，甲、乙 两直线分别是两运动物体的路程s和时间t关系的图象，从图可知两运 动物体的速度大小关系是0。a.小明在前50m-定用了 6.25sb.小明每秒钟通过的路程都是8m。c.小明的平均速度是8m/sd,小明的平均速度是8km/ho20.斜面小车平均速度的实验装置如图所示。试按图填写下列表格(1)由此可知，物理学里所说的平均速度必须指明是在内的平均速度。(2)实验时，斜面的坡度应很小，其原因是为了30.一辆小汽车在平直的水平公路上行驶，在这条公路上任意取如 图所示的5段路程,并将小汽车通过的各段路程及对应的时间记录下来。据此可判断：小汽车在这5段路程中做运动，速度大小是m/s。参考范文：高中物理弹力教案总体上，以高中物理新课改的基本理念为指导，围绕让学生“想学 会学一一学会”三个紧密相关的教学问题，基于高一学生的实际和 与弹力相关的学习任务，注重对实验(特别是实验设计思想方法)的 挖掘和探究式学习，使学生不仅仅是掌握一定的科学知识和技能，更强 调科学方法的教育与熏陶、领悟科学的思维品质，并尽可能强化创新的 意识。具体来看，本节课是整个高中物理较早进入学生学习的力学内容。考虑到学生的知识基础的现状，他们在生活中已接触到一些弹力现象，但由于认知水平正处在从形象思维向抽象思维的转变阶段，所以对弹力 的认识上更多的停留在表面上，还具有一定的片面性，特别是在物体发 生微小形变时产生弹力的认识了解不够，即有经验的感性认识无法提高 到理性认识。再看学习任务设计，本节教材在文字叙述上非常简洁，并配有大量 的插图，内容直观、感性，表面上看较易为学生接受，若只是照本宣科,教学将会很空泛。如果深入研读教材，这节课既有物理学中把微小量放 大的科学思想一一通过细管液面升降放大、光点反射放大等方法来研究 微小形变，又有力学模型一一轻弹簧弹力大小的定量研究及弹簧模型的 建立，这就为学生进行探究式学习创造了较大的空间，为学生体验和应 用科学方法提供了一个很好的平台与载体。再考虑到高中物理新课改，明确地倡导让学生使用类似科学研究的 方法去探究问题，并在探究学习中体会科学的思想，从而提升他们全面 的科学素养。因此，本节课主要采用如下图所示的非线性教学策略，通 过模拟前人的探究历程，尤其是通过总结评价，让学生反思实验的成败 之处及原因，从而促进学生掌握和领悟科学方法、科学思想和科学智慧。shapemergeformat。二、学习任务分析。【教材内容，弹力这节课的内容我将分为三个知识层框：“弹力产生的条件”、“弹性形变的存在”、“验证胡克定律”。【教材的地位和作用】。弹力选自人民教育出版社新课标物理必修1第三章第二节。是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以 后正确进行受力分析的基础。教材从物体的明显形变引入，继而通过放 大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和 弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作 用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实 验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出 发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分 重要，在教学过程中应注意渗透。三、学习者分析。【已有知识与经验，高一学生通过前面对重力基本相互作用的学习，已经对力的三 要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也 对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步 帮助学生深化对弹力的理解。【认识特征，弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问 题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教 学帮助学生突破难点，并让学生在亲历