大学（教育心理学）幼儿心理发展研究2026年阶段测试题及答案.doc

大学（教育心理学）幼儿心理发展研究2026年阶段测试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分） 班级______ 姓名______

一、单项选择题（总共10题，每题3分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填入括号内）
1. 幼儿开始能够辨别前后方位的年龄是（ ）
A. 3岁 B. 4岁 C. 5岁 D. 6岁
2. 幼儿思维的主要形式是（ ）
A. 直观行动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 辩证思维
3. 幼儿情绪情感发展的特点不包括（ ）
A. 情绪的易冲动性 B. 情绪的不稳定性 C. 情绪的外露性 D. 情绪的深刻性
4. 幼儿想象的典型形式是（ ）
A. 无意想象 B. 有意想象 C. 再造想象 D. 创造想象
5. 幼儿记忆发展的特点不包括（ ）
A. 无意记忆占优势 B. 有意记忆逐渐发展 C. 机械记忆占优势 D. 形象记忆占优势
6. 幼儿语言发展中最早产生的句型是（ ）
A. 陈述句 B. 疑问句 C. 祈使句 D. 感叹句
7. 幼儿个性开始形成的主要标志是（ ）
A. 自我意识的发展 B. 情绪情感的发展 C. 思维的发展 D. 语言的发展
8. 幼儿亲社会行为产生的基础是（ ）
A. 同情 B. 移情 C. 分享 D. 合作
9. 幼儿攻击性行为的特点不包括（ ）
A. 工具性攻击行为较多 B. 敌意性攻击行为较少 C. 攻击性行为频繁 D. 攻击性行为无明显的性别差异
10. 幼儿道德认知发展的关键是（ ）
A. 道德概念的掌握 B. 道德判断能力的发展 C. 道德情感的发展 D. 道德行为的发展

二、多项选择题（总共5题，每题5分，每题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案填入括号内）
1. 幼儿心理发展一般特点包括（ ）
A. 连续性与阶段性 B. 定向性与顺序性 C. 不平衡性 D. 差异性
2. 幼儿观察力发展的特点有（ ）
A. 观察的目的性不强 B. 观察缺乏精确性 C. 观察缺乏顺序性 D. 观察缺乏深刻性
3. 幼儿注意发展的特点包括（ ）
A. 无意注意占优势 B. 有意注意逐渐发展 C. 注意的稳定性较差 D. 注意的分配能力较弱
4. 幼儿思维发展的趋势包括（ ）
A. 直观行动思维向具体形象思维发展 B. 具体形象思维向抽象逻辑思维发展 C. 抽象逻辑思维向辩证思维发展 D. 思维的不可逆性向可逆性发展
5. 幼儿社会性发展的内容包括（ ）
A. 亲子关系 B. 同伴关系 C. 性别角色 D. 亲社会行为与攻击性行为

三、判断题（总共10题，每题2分，判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”）
1. 幼儿心理发展的连续性是指幼儿心理发展是一个不断量变的过程。（ ）
2. 幼儿的无意注意是在成人的要求和教育下发展起来的。（ ）
3. 幼儿的具体形象思维是依靠事物的表象和对表象的联想进行的思维。（ ）
4. 幼儿的记忆以有意记忆为主，无意记忆逐渐发展。（ ）
5. 幼儿的语言发展是从对话言语向独白言语发展，从情境性言语向连贯性言语发展。（ ）
6. 幼儿的情绪情感具有易冲动性、不稳定性和外露性，但不会出现内隐性。（ ）
7. 幼儿的想象以创造想象为主，再造想象逐渐发展。（ ）
8. 幼儿亲社会行为的发展是在社会环境的影响下，通过成人的教育和引导逐渐形成的。（ ）
9. 幼儿攻击性行为的产生主要是由于遗传因素，与环境无关。（ ）
10. 幼儿道德认知的发展是一个从低级到高级、从简单到复杂的过程。（ ）

四、简答题（总共4题，每题10分，简要回答下列问题）
1. 简述幼儿心理发展的一般规律。

2. 幼儿注意发展的特点对教育教学活动有哪些启示？

3. 举例说明幼儿具体形象思维的特点。

4. 如何培养幼儿的亲社会行为？

五、论述题（总共2题，每题15分，论述下列问题）
1. 结合幼儿思维发展的特点，谈谈如何在教学中促进幼儿思维的发展。

2. 分析幼儿攻击性行为产生的原因，并提出相应的教育措施。

答案
一、1. B 2. B 3. D 4. A 5. C 6. A 7. A 8. B 9. D 10. B
二、1. ABCD 2. ABCD 3. ABCD 4. AB 5. ABCD
三、1. √ 2. × 3. √ 4. × 5. √ 6. × 7. × 8. √ 9. × 10. √
四、1. 幼儿心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。连续性与阶段性指心理发展是量变与质变的统一；定向性与顺序性表现为发展遵循一定方向和顺序；不平衡性体现在发展速度和成熟早晚不同；差异性指不同幼儿发展存在个体差异。
2. 启示：教学活动要采用多样化教学方法和丰富教具吸引幼儿无意注意；通过明确任务和规则培养幼儿有意注意；合理安排教学时间，避免幼儿注意疲劳；利用游戏等形式锻炼幼儿注意分配能力。
3. 如幼儿计算时会掰手指，依赖具体事物表象。分类时按颜色、形状等外部特征，而非本质特征。理解故事时，对形象鲜明的角色和情节记忆深刻，难以理解抽象道理。
4. 营造良好家庭氛围，父母以身作则；开展亲社会行为主题教育活动，讲解相关知识；提供实践机会，鼓励幼儿参与公益活动；及时表扬幼儿亲社会行为，强化积极行为。
五
1. 幼儿思维以具体形象思维为主，教学中应多采用直观教具和形象化语言，如教数学用实物演示。设置问题情境激发幼儿思考，引导其从具体到抽象。组织游戏活动，让幼儿在实践中锻炼思维能力，促进从直观行动思维向具体形象思维再向抽象逻辑思维发展。
2. 原因：生理因素，如激素影响；家庭环境，父母溺爱或暴力易致；社会环境，不良媒体内容影响；认知水平局限，不能恰当处理冲突。措施：营造温暖和谐家庭氛围；引导幼儿正确宣泄情绪；开展社交技能训练活动；筛选适宜媒体内容供幼儿接触；提升幼儿认知能力，教会正确解决问题方法。