语文版八年级上《小石潭记》说课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,各位评委老师：,大家好！我,今天,说课的题目是,小石潭记,，我想从几个方面说一说本节课的教学设计及其理念。,一、教材分析,二、教学目标,三、重点难点,四、教法学法,五、教学流程,（唐）柳宗元,一、教材分析,教材地位：,山水游记 名家名篇 柳宗元“永州八记”,教材分析：,小石潭,优美寂静,的,景物,小,石,潭,寂寞凄寒,的气氛,柳宗元,孤,凄悲苦,的情感,借景抒情,寓情于景,的技巧,初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，其中柳宗元的山水游记在中国文学史上占有独特地位，他的,永州八记,最有代表性,小石潭记,是其中之一,.,二、教学目标,根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点设定如下教学目标：,知识目标：,正确诵读课文，疏通文意，注重积累,理解背诵课文,.,能力目标：,学习抓住特点写景，借景抒情的写法。,情感目标：,通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通,感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力,.,三,、,重点难点,新编中学语文教材中选入的文言文,对学生,起着传承民族优秀文化,进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会,以及更好的掌握汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学难度大,教学乏味造成。因此，如何让初中学生,“,爱,”,上文言文，让语文课堂鲜活起来,更好提高文言文的学习效果呢？我主要从以下三个方面着手确定教学,重点,、,难点,1,、先学后教（自主学习）借助注释读懂文本。,2,、读悟结合（合作探究）借助文本读懂作者。,3,、学用结合（拓展创新）借助文本提升自我。,四、教法学法,现代教学论认为：教学方法包括教师的方法和学生学的方法，二者应是有机的统一，而且,“教是为了不需要教”,(,叶圣陶语,),。从根本上讲,教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目的在于教会学生学习。文言文教学实质上就是指导学生阅读文言文。因此，文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效的阅读方法,:,即“,导引,诵读,圈点,感悟,拓展,”五步阅读法,.,在教学中引导学生自主学习、教会学生合作探究,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力,从而达到”,学生活动充分,课堂积累丰富,心灵沟通自然”,的,课堂教学艺术的理想境界,.,五,、,教学流程：,一,【,导学小贴士,】,二,【,诵读观览台,】,四,【,精读深思屋,】,五,【,创新演练场,】,三,【,艺海拾贝滩,】,27,小石潭记,柳宗元,从小丘西行百二十步，,隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。,伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。,潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。,坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者吴武陵、龚右，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。,一,【,导学小贴士,】,温故知新,知识连接,:,课前收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关,小石潭记,的图片资料等。,预习检测,:,本文选自,_,，作者,_,，,_,朝人，著名文学家，他在做永州司马时写下了连续性的山水游记多篇，其中,小石潭记,等八篇合称,_,。,导入语,：访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？,下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元,，,与唐代著名文学家柳宗元一同出游，去感受他那特有的心境。,设计此教学环节主要引导学生从侧面了解作者及课文写作背景,为后面同作者实现心灵对话铺垫。,二,【,诵读观览台,】,书声悦耳,录音,范读,课文，自由,朗读,课文,，,集体,诵读,课文，理解,背诵,课文,。,主要目标是,：强化记忆，加深理解,积累语言，训练语感,。,具体做法是,：,(1),自由朗读，熟读成诵。,(2),积累名句，强化记忆。,(3),培养审美情趣,陶冶道德情操。,设计依据,:,语文课程标准,明确地提出诵读的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。指导学生反复诵读是学习文言文的基本要求。“书读百遍，其义自见”，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识,.,加深理解课文,.,三,【,艺海拾贝滩,】,日积月累,用自己喜欢的符号在文章的字、词、句、段上进行勾画,.,如圈生字、圈一词多义、圈词类活用、圈古今异义、圈特殊句式好词名句等。,要求,:,利用工具书,根据课文注解,学会自己解决学习中遇到的问题,把自主学习到的知识在学习小组内交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备求助。,设计此环节目的是,让学生自主学习，让学生真正动起来，把课堂还给学生。,1,按提示写出相应语句并加以积累。,（,1,）文中写水声清脆悦耳的语句：,_,。,（,2,）文中侧面描写水清澈透明的语句：,_,。,（,3,）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：,_,。,（,4,）描写溪流曲折悠远的语句：,_,。,2,按要求摘录相应的语例,妙用比喻写水声,_,巧用动词写潭石,_,运用排比写石底,_,精用短句写环境,_,语言积累检测示例,四点,：,根据自己的理解对所喜欢的字、词、句、段进行点评、鉴赏或质疑。你认为作者笔下的小石美在哪里？在文中找出具体的语句，并自己的话概括出具体的特点。,四,【,精读深思屋,】,合作探究,根据自己的理解对所喜欢的字、词、句、段进行,点评、鉴赏或质疑。,柳宗元乃文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，你认为小石潭最吸引你的地方是什么？请学生找出自己最喜欢的语句，谈一谈喜欢的理由。各抒己见。,学生思考,小组讨论,代表发言,（板书：石,奇、水,清 鱼,欢）,学生活动宜采用边读边议的形式进行。既要放手让学生自主的去探讨，又要有原则性、有重点地指导，目的就是要教会学生学习的方法。古人云“授之以鱼，不如授之以渔也”。学生学会了读书的方法将会终身受益。,品读赏析示例一,.,作者发现永州奇特的风景，于是记下来。你认为作者笔下小石潭有哪些奇特的风景，奇特在哪里？在文中找出具体的语句，并自己的话概括出具体的特点。,奇特,潭,石,奇,异石纷呈,潭,水,奇,声悦水澈,（,正面描写与侧面描写,相结合。动静结合,）,潭,源,奇,曲折、多姿、神秘,潭,境,奇,清幽凄凉,他是怎样发现小石潭的？圈画文中相关的句子,我们发现小石潭是一个生机昂然的地方,你看,这里的,:,水声 绿树翠蔓 游鱼 小溪,为什么作者能将笔下的景物描写得这么美丽呢,?,有顺序的写景,写景抓住了景物的特征,写出了静与动的结合 虚与实的结合 景与景的交相辉映 情与景的交融,在这样的景色中作者是感到乐还是忧伤,?,为什么呢,?,品读感悟示例二,理清思路，深入探究,1.,课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文作者的写作思路。,明确：发现小潭,潭中景物,-,小潭源流、岸势,-,潭中气氛,2.,作者遭贬后来游小石潭，想想他游小石潭的目的是什么？,明确：作者当时政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。,指点迷津示例,小石潭这么美丽的景致，可是作者并没有在此流连忘返，仅是“记之而去”，为什么,?,点拨：作者这样写固然是,环境过于寂静凄凉,的缘故，更是因为他在政治上的,遭受挫折，内心忧伤凄苦的缘故,。如此景致奇特的小石潭竟无人问津，无人知晓，其寂寞与寥落和此时,作者的人生境遇是何其的相似,！小石潭的幽静与作者心境的凄清互相比衬，,表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄的表露了作者对冷酷现实的不满,。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”是,作者内心愤懑,(,m,n,),的抒发。,二,.,本文,点明主旨,的语句是：,寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃,。,三,.,小石潭记,中表达了作者怎样的思想感情？,小石潭记,记叙了作者游潭的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，,含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情，同时也流露出作者的愤懑之情。,一,.,本文描写潭水时运用了（）和（）相结合，（）和（）相结合的手法,正面描写,侧面描写,动,静,难点突破示例,3),我们身边美丽的景致也很多，仿照课文第二段，写一个,200,字的片段练习,.,五,【,创新演练场,】,拓展创新,语文综合实践活动,:,1),时空穿越,心灵对话,.,假如你在小石潭上遇见面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”的柳宗元你想对他说点什么呢,?,“,柳宗元先生我想对说,-”,2),创意导游：假如你是一名导游，受聘于小石潭风景区，你打算给游客介绍些什么？请你设计一段导游词，注意自然景观和人文景观并重，以引起“游客”的游玩兴致。,备课感言：,让学生直接接触语文材料,让学生都读，不要老是让班上朗读最好的学生来读。因为这样，会读的永远有表现，不会读的永远读不到。所以，要让所有的学生都开口。,让学生自己进行语文实践，力争让所有的学生都动起来,.,多给学生活动的时间和空间。在课堂上尽量让学生多一点的时间思考。把板块减少，让学生时间增多。一要注意时间，二要集体的活动多一点。,再 见,