2025年大学大四（对外汉语）汉语写作综合测试试题及答案.doc

2025年大学大四（对外汉语）汉语写作综合测试试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷（选择题，共30分）
本部分共10小题，每小题3分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1. 下列关于汉语写作中修辞手法运用的说法，正确的是（ ）
A. “飞流直下三千尺”运用了夸张和对偶的手法
B. “他像一只小鸟一样快乐”运用了比喻和拟人的手法
C. “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”运用了反复和拟人的手法
D. “红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了排比和夸张的手法
2. 以下对汉语写作中段落结构的理解，错误的是（ ）
A. 段落开头要明确主题，吸引读者
B. 段落中间应围绕主题展开论述，逻辑连贯
C. 段落结尾可有可无，无需特别强调
D. 段落之间要过渡自然，衔接紧密
3. 下列关于汉语写作中人物塑造的方法，不正确的是（ ）
A. 通过人物的外貌描写展现人物特点
B. 依靠人物的语言来表现人物性格
C. 只通过人物的动作描写塑造人物形象
D. 借助人物的心理描写深入刻画人物
4. 汉语写作中，对于环境描写的作用，表述错误的是（ ）
A. 渲染气氛，增强文章感染力
B. 烘托人物心情，推动情节发展
C. 可有可无，不影响文章整体质量
D. 为故事发生提供背景，使读者更好理解
5. 以下哪种写作风格更适合对外汉语写作教学中的记叙文（ ）
A. 平实简洁，清晰叙述事件
B. 华丽辞藻堆砌，突出文采
C. 故作高深，使用生僻词汇
D. 过于口语化，缺乏书面性
6. 在汉语写作中，关于主题的确定，说法错误的是（ ）
A. 主题要鲜明，让读者一目了然
B. 主题应深刻，具有一定思想内涵
C. 主题可以随意变换，无需保持一致性
D. 主题要与写作目的紧密相关
7. 下列关于汉语写作中描写顺序的安排，正确的是（ ）
A. 描写景物时只能按照空间顺序
B. 描写人物时只能按照时间顺序
C. 可以根据需要灵活运用空间、时间等顺序
D. 顺序无所谓，随意安排即可
8. 汉语写作中，对于引用材料的要求，不包括（ ）
A. 准确无误，不能断章取义
B. 与主题紧密相关，能增强说服力
C. 可以随意编造引用内容
D. 注明出处，尊重知识产权
9. 以下哪种情况会影响汉语写作中语言的准确性（ ）
A. 用词恰当，符合语境
B. 语法正确，句子通顺
C. 随意使用网络流行语，不顾其规范性
D. 标点符号使用规范
10. 在对外汉语写作教学中，培养学生创新思维的重要性体现在（ ）
A. 使文章千篇一律，符合规范
B. 让学生写出与众不同但逻辑混乱的文章
C. 有助于学生突破常规，展现独特视角，但要合理引导
D. 不利于学生掌握写作基本技巧

第II卷（非选择题，共70分）
11. （10分）请简要阐述汉语写作中如何运用细节描写来增强文章的生动性。
12. （15分）以“校园的早晨”为题，写一段200字左右的短文，要求运用多种描写手法，展现校园早晨的特点。
13. （15分）分析下面这段汉语写作片段在人物塑造方面的优点与不足。
片段：他静静地坐在窗前，眼神专注地看着手中的书。阳光透过窗户洒在他的脸上，勾勒出清晰的轮廓。他时而皱眉思考，时而嘴角上扬露出微笑，仿佛完全沉浸在书的世界里。过了一会儿，他轻轻合上书本，站起身来，伸了个懒腰，然后走到窗边，望着窗外的校园景色，若有所思。
14. （20分）阅读以下材料，然后回答问题。
材料：在对外汉语教学中，写作教学一直是重点也是难点。许多外国学生在写作时存在词汇量不足、语法错误较多、逻辑不清晰等问题。比如，有的学生写“我昨天去了公园，看见很多花和树，但是天气很好”，逻辑上出现混乱。针对这些问题，教师需要采用多种教学方法，如情景教学法、小组合作学习法等，帮助学生提高写作能力。
问题：请分析外国学生在汉语写作中存在问题的原因，并结合材料谈谈教师应如何改进教学。
15. （20分）阅读下面的材料，按要求写作。
材料：文化交流是促进不同国家和民族相互理解的重要途径。在对外汉语教学中，写作教学不仅是语言技能的培养，更是文化传播的重要方式。通过写作，外国学生可以更好地理解中国文化，同时也能将自己国家的文化展示给中国学生。请以“汉语写作与文化交流”为主题，写一篇不少于300字的文章，阐述你的观点。

答案：
1. C
2. C
3. C
4. C
5. A
6. C
7. C
8. C
9. C
10. C
11. 细节描写可从人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面入手。如描写人物外貌时，细致刻画其五官特征能让人物形象更鲜活；描写动作时，具体描述动作的过程和细节，增强画面感；神态描写能展现人物当下的情绪状态；心理描写可深入挖掘人物内心想法。通过这些细节描写，能使读者更真切地感受到文章所描绘的场景和人物形象，增强文章生动性。
12. 校园的早晨，阳光轻柔地洒在校园的每一个角落。操场上，早起锻炼的同学身姿矫健，有的在跑步，有的在跳绳。花坛里的花儿绽放着笑脸，五颜六色，芬芳扑鼻。教室里传来朗朗的读书声，清脆悦耳。老师们脚步匆匆，脸上带着温和的笑容，走向各自的岗位。校园的早晨充满了生机与活力，那是知识与希望开始的地方。
13. 优点：通过对人物的动作（静静地坐、皱眉思考、嘴角上扬、轻轻合上书本、站起身、伸懒腰、走到窗边）、神态（眼神专注、时而皱眉时而微笑、若有所思）等细节描写，生动地展现了人物沉浸于书并有所思考的状态，使人物形象较为立体。不足：缺乏对人物语言和心理更深入的刻画，不能更全面地展现人物性格和内心世界。
14. 原因：词汇量不足限制了准确表达；对汉语语法掌握不扎实导致错误较多；逻辑思维能力欠缺，所以逻辑混乱。改进教学：采用情景教学法，创设真实情境让学生在情境中运用汉语写作，增加词汇积累和正确运用；运用小组合作学习法，学生相互交流、讨论、修改作文，提高逻辑思维和写作能力，教师加强指导。
15. 略（学生需围绕“汉语写作与文化交流”主题，阐述写作在文化交流中的作用，如通过写作展示中国文化特色，促进外国学生理解；外国学生写作也能让中国学生了解其文化等，结合自身观点进行论述，语言表达流畅，逻辑清晰，字数符合要求）