小学语文教材教法.ppt

小学语文小学语文教材教教材教法及课程标准解读法及课程标准解读培培 训训 会会组织单位：仁寿县教师进修校组织单位：仁寿县教师进修校主主 讲讲 人：仁师附小人：仁师附小 胡小飞胡小飞 要要想提高课堂教学的有效想提高课堂教学的有效性，需要我们对教材再次有一性，需要我们对教材再次有一个全新、整体的认识，对教法、个全新、整体的认识，对教法、学法有一个清晰的把握。学法有一个清晰的把握。培训目的：培训目的：1 1、理解小学语文教材的编写意图，了解、理解小学语文教材的编写意图，了解新教材的新理念、新特点。新教材的新理念、新特点。2 2、掌握新课改下的备课要素和方法。、掌握新课改下的备课要素和方法。3 3、通、通过分析新过分析新课改教学课例，感受新课改课改教学课例，感受新课改下的语文课堂教学。下的语文课堂教学。4 4、通过学习，掌握如何运用新教法，教好、通过学习，掌握如何运用新教法，教好新教材。新教材。一、小学语文教材在编写上的主要特点。一、小学语文教材在编写上的主要特点。二、小学语文新教材的新理念、新特点。二、小学语文新教材的新理念、新特点。三、面对新课程，教师该如何备课？三、面对新课程，教师该如何备课？四、运用新教法，教好新教材。四、运用新教法，教好新教材。五、小学语文课堂教学改革的注意问题。五、小学语文课堂教学改革的注意问题。主要内容：主要内容：主要内容：一、小学语文教材在编写上的主要特点一、小学语文教材在编写上的主要特点。1、体现了时代精神。、体现了时代精神。主要内容：一、小学语文教材在编写上的主要特点。一、小学语文教材在编写上的主要特点。1、体现了时代精神。、体现了时代精神。2、强调打好语文基础。主要内容：一、小学语文教材在编写上的主要特点。一、小学语文教材在编写上的主要特点。1、体现了时代精神。、体现了时代精神。2、强调打好语文基础。、强调打好语文基础。3 3、进一步改进教材的编排。、进一步改进教材的编排。主要内容：主要内容：一、小学语文教材在编写上的主要特点。一、小学语文教材在编写上的主要特点。1、体现了时代精神。、体现了时代精神。2、强调打好语文基础。、强调打好语文基础。3、进一步改进教材的编排。、进一步改进教材的编排。4 4、引导学习方式的转变，加强学习能力、引导学习方式的转变，加强学习能力的培养。的培养。主要内容：主要内容：一、小学语文教材在编写上的主要特点。一、小学语文教材在编写上的主要特点。1、体现了时代精神。、体现了时代精神。2、强调打好语文基础。、强调打好语文基础。3、进一步改进教材的编排。、进一步改进教材的编排。4、引导学习方式的转变，加强学习能力的、引导学习方式的转变，加强学习能力的培养。培养。5 5、树立大语文教育观，引导学生在广阔、树立大语文教育观，引导学生在广阔的背景下学语文、用语文。的背景下学语文、用语文。二、小学语文新教材的新理念、新二、小学语文新教材的新理念、新特点。特点。（一）新（一）新理念理念:全面提高儿童的语文素养全面提高儿童的语文素养正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式努力建设开放而有活力的语文课程努力建设开放而有活力的语文课程 二、小学语文新教材的新理念、新二、小学语文新教材的新理念、新特点。特点。（一）新理念（一）新理念(二二)新特点新特点 1、新颖性、新颖性(1)编排新编排新 (2)内容新内容新 (3)形式新形式新 二、小学语文新教材的新理念、新二、小学语文新教材的新理念、新特点。特点。（一）新理念（一）新理念(二二)新特点新特点 1、新颖性、新颖性 (1)编排新编排新 (2)内内容新容新 (3)形式新形式新 (4)语言新语言新 二、小学语文新教材的新理念、新二、小学语文新教材的新理念、新特点。特点。（一）新理念（一）新理念(二二)新特点新特点 1、新颖性、新颖性(1)编排新编排新 (2)内容新内容新 (3)形式形式 (4)语言新语言新 2 2、简洁性、简洁性 二、小学语文新教材的新理念、新二、小学语文新教材的新理念、新特点。特点。（一）新理念（一）新理念(二二)新特点新特点 1、新颖性、新颖性(1)编排新编排新 (2)内容新内容新 (3)形式形式 (4)语言新语言新 2、简洁性、简洁性 3、人文性 二、小学语文新教材的新理念、新二、小学语文新教材的新理念、新特点。特点。（一）新理念（一）新理念(二二)新特点新特点 1、新颖性、新颖性(1)编排新编排新 (2)内容新内容新 (3)形式形式 (4)语言新语言新 2、简洁性、简洁性 3、人文性人文性 4、时代性 二、小学语文新教材的新理念、新二、小学语文新教材的新理念、新特点。特点。（一）新理念（一）新理念(二二)新特点新特点 1、新颖性、新颖性(1)编排新编排新 (2)内容新内容新 (3)形式形式 (4)语言新语言新 2、简洁性、简洁性 3、人文性人文性 4、时代性、时代性 5、灵活性 二、小学语文新教材的新理念、新二、小学语文新教材的新理念、新特点。特点。（一）新理念（一）新理念（一）新理念（一）新理念 (二二二二)新特点新特点新特点新特点 1 1、新颖性、新颖性、新颖性、新颖性 (1)(1)编排新编排新编排新编排新 (2)(2)内容新内容新内容新内容新 (3)(3)形式形式形式形式 (4)(4)语言新语言新语言新语言新 2 2、简洁性、简洁性、简洁性、简洁性 3 3、人文性人文性人文性人文性 4 4、时代性、时代性、时代性、时代性 5 5、灵活性、灵活性、灵活性、灵活性 6 6 6 6、实践性、实践性、实践性、实践性 二、小学语文新教材的新理念、新二、小学语文新教材的新理念、新特点。特点。（一）新理念（一）新理念（一）新理念（一）新理念 (二二二二)新特点新特点新特点新特点 1 1、新颖性、新颖性、新颖性、新颖性 (1)(1)编排新编排新编排新编排新 (2)(2)内容新内容新内容新内容新 (3)(3)形式形式形式形式 (4)(4)语言新语言新语言新语言新 2 2、简洁性、简洁性、简洁性、简洁性 3 3、人文性人文性人文性人文性 4 4、时代性、时代性、时代性、时代性 5 5、灵活性、灵活性、灵活性、灵活性 6 6、实践性、实践性、实践性、实践性 7 7 7 7、整合性、整合性、整合性、整合性三、面对新课程，教师该如何备课三、面对新课程，教师该如何备课？（一）、以学生的发展（一）、以学生的发展为本为本 要从学生的发展着眼，真正在备课的每一个环要从学生的发展着眼，真正在备课的每一个环要从学生的发展着眼，真正在备课的每一个环要从学生的发展着眼，真正在备课的每一个环节都想着学生的发展，想着为学生服务。节都想着学生的发展，想着为学生服务。节都想着学生的发展，想着为学生服务。节都想着学生的发展，想着为学生服务。（二）、解读并超越（二）、解读并超越教材教材 1 1、教师是教材的理解者、参与者、实践者。、教师是教材的理解者、参与者、实践者。、教师是教材的理解者、参与者、实践者。、教师是教材的理解者、参与者、实践者。2 2、教师要跳出教材，超越教材。、教师要跳出教材，超越教材。、教师要跳出教材，超越教材。、教师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子教材无非是个例子教材无非是个例子教材无非是个例子”（叶圣陶）（叶圣陶）（叶圣陶）（叶圣陶）（三）、设计弹性化教学（三）、设计弹性化教学方案方案 正是课堂的不确定性和可变性，才使教学贴近正是课堂的不确定性和可变性，才使教学贴近正是课堂的不确定性和可变性，才使教学贴近正是课堂的不确定性和可变性，才使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创造性来。造性来。造性来。造性来。四、运用新教法，教好新教材。四、运用新教法，教好新教材。第一、在阅读教学中第一、在阅读教学中，要，要多读精讲，注重多读精讲，注重积累。积累。第二、在识字写字教学中，要讲究方法，第二、在识字写字教学中，要讲究方法，提高质量。提高质量。五结合：五结合：1、把字的音形义有机结合起来。、把字的音形义有机结合起来。2、把识字和认识事物结合起来。、把识字和认识事物结合起来。3、把识字和听说读写结合起来。、把识字和听说读写结合起来。4、把识字和写字有机结合起来。、把识字和写字有机结合起来。5、把新授与复习邮寄结合起来。、把新授与复习邮寄结合起来。四、运用新教法，教好新教材。四、运用新教法，教好新教材。第一、在阅读教学中第一、在阅读教学中第一、在阅读教学中第一、在阅读教学中，要，要，要，要多读精讲，注重积累。多读精讲，注重积累。多读精讲，注重积累。多读精讲，注重积累。第二、在识字写字教学中，要讲究方法，提高质第二、在识字写字教学中，要讲究方法，提高质第二、在识字写字教学中，要讲究方法，提高质第二、在识字写字教学中，要讲究方法，提高质量。量。量。量。第三，在口语交际中，要联系实际，创设情境，第三，在口语交际中，要联系实际，创设情境，第三，在口语交际中，要联系实际，创设情境，第三，在口语交际中，要联系实际，创设情境，使儿童入情入境地进行口语交际，达到有话可说，使儿童入情入境地进行口语交际，达到有话可说，使儿童入情入境地进行口语交际，达到有话可说，使儿童入情入境地进行口语交际，达到有话可说，有话愿说。有话愿说。有话愿说。有话愿说。第四、在教学策略上，要整体关顾，灵活处理。第四、在教学策略上，要整体关顾，灵活处理。第四、在教学策略上，要整体关顾，灵活处理。第四、在教学策略上，要整体关顾，灵活处理。第五、在教学思想上，要转变方式，第五、在教学思想上，要转变方式，第五、在教学思想上，要转变方式，第五、在教学思想上，要转变方式，实施自主、实施自主、实施自主、实施自主、合作、探究式学习。合作、探究式学习。合作、探究式学习。合作、探究式学习。具体操作方法：具体操作方法：一、看一看，激发兴趣一、看一看，激发兴趣 具体操作方法：具体操作方法：一、看一看，激发兴趣一、看一看，激发兴趣 二、听一听，整体感知二、听一听，整体感知 具体操作方法：具体操作方法：一、看一看，激发兴趣一、看一看，激发兴趣 二、听一听，整体感知二、听一听，整体感知 三、问一问，调动思维三、问一问，调动思维 具体操作方法：具体操作方法：一、看一看，激发兴趣一、看一看，激发兴趣 二、听一听，整体感知二、听一听，整体感知 三、问一问，调动思维三、问一问，调动思维 四、读一读，深化感悟四、读一读，深化感悟 具体操作方法：具体操作方法：一、看一看，激发兴趣一、看一看，激发兴趣 二、听一听，整体感知二、听一听，整体感知 三、问一问，调动思维三、问一问，调动思维 四、读一读，深化感悟四、读一读，深化感悟 五、找一找，探索发现五、找一找，探索发现 具体操作方法：具体操作方法：一、看一看，激发兴趣一、看一看，激发兴趣 二、听一听，整体感知二、听一听，整体感知 三、问一问，调动思维三、问一问，调动思维 四、读一读，深化感悟四、读一读，深化感悟 五、找一找，探索发现五、找一找，探索发现 六、编一编，不断创新六、编一编，不断创新 具体操作方法：具体操作方法：一、看一看，激发兴趣一、看一看，激发兴趣 二、听一听，整体感知二、听一听，整体感知 三、问一问，调动思维三、问一问，调动思维 四、读一读，深化感悟四、读一读，深化感悟 五、找一找，探索发现五、找一找，探索发现 六、编一编，不断创新六、编一编，不断创新 七、画一画，优化整合七、画一画，优化整合 具体操作方法：具体操作方法：一、看一看，激发兴趣一、看一看，激发兴趣 二、听一听，整体感知二、听一听，整体感知 三、问一问，调动思维三、问一问，调动思维 四、读一读，深化感悟四、读一读，深化感悟 五、找一找，探索发现五、找一找，探索发现 六、编一编，不断创新六、编一编，不断创新 七、画一画，优化整合七、画一画，优化整合 八、演一演，促进发展八、演一演，促进发展 阅读课堂教学阅读课堂教学经典案例及分析经典案例及分析 万里长城万里长城：成千上万的参观者登上长城，成千上万的参观者登上长城，目睹了长城的坚强、刚毅、庄重的目睹了长城的坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：形象，无不赞叹：“啊！确实了不啊！确实了不起！起！”读出画面读出画面教学构思的超越教学构思的超越只有一个地球只有一个地球让学生自己提问让学生自己提问教学模式的超越教学模式的超越一、抓关键句，师引生读一、抓关键句，师引生读鱼游到了纸上鱼游到了纸上鱼游到了纸上鱼游到了纸上师：（读课文相关语句）西湖有很多地方可以师：（读课文相关语句）西湖有很多地方可以师：（读课文相关语句）西湖有很多地方可以师：（读课文相关语句）西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢观鱼。我喜欢花港，更喜欢观鱼。我喜欢花港，更喜欢观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉泉白如玉泉白如玉泉白如玉”的玉的玉的玉的玉泉。玉泉的池水清澈见底泉。玉泉的池水清澈见底泉。玉泉的池水清澈见底泉。玉泉的池水清澈见底生：（齐声）哟，金鱼游到了他的纸上来啦！生：（齐声）哟，金鱼游到了他的纸上来啦！生：（齐声）哟，金鱼游到了他的纸上来啦！生：（齐声）哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：是的。孩子们，正是青年这样静静地画画，师：是的。孩子们，正是青年这样静静地画画，师：是的。孩子们，正是青年这样静静地画画，师：是的。孩子们，正是青年这样静静地画画，才让那个小女孩发出这样的惊叹才让那个小女孩发出这样的惊叹才让那个小女孩发出这样的惊叹才让那个小女孩发出这样的惊叹生：（齐声）鱼游到了纸上！生：（齐声）鱼游到了纸上！生：（齐声）鱼游到了纸上！生：（齐声）鱼游到了纸上！师：正是那位青年这样静静地画画，让每师：正是那位青年这样静静地画画，让每一个围观的人都有这样一种深深的感受一个围观的人都有这样一种深深的感受生：（齐声）鱼游到了纸上！生：（齐声）鱼游到了纸上！美读是品读的升华，是朗读的极高境界，美读是品读的升华，是朗读的极高境界，善于抓重点句。善于抓重点句。通过引导学生品读和美读来进行的，这也通过引导学生品读和美读来进行的，这也体现出了教者对体现出了教者对“以读为本以读为本”的深层思考的深层思考和教法的创新。和教法的创新。一、抓关键句，师引生读一、抓关键句，师引生读二、创设情境，引读对话二、创设情境，引读对话 两小儿辨日两小儿辨日两小儿辨日两小儿辨日师：一儿不服曰师：一儿不服曰师：一儿不服曰师：一儿不服曰师：一儿争辩曰师：一儿争辩曰师：一儿争辩曰师：一儿争辩曰师：一儿扯着嗓门曰师：一儿扯着嗓门曰师：一儿扯着嗓门曰师：一儿扯着嗓门曰师：一儿以脚跺地曰师：一儿以脚跺地曰师：一儿以脚跺地曰师：一儿以脚跺地曰师：一儿以手相指曰师：一儿以手相指曰师：一儿以手相指曰师：一儿以手相指曰师：一儿不甘示弱，也以手相指曰师：一儿不甘示弱，也以手相指曰师：一儿不甘示弱，也以手相指曰师：一儿不甘示弱，也以手相指曰（学生身心投入，辩斗渐次激烈，全场掌声响起）（学生身心投入，辩斗渐次激烈，全场掌声响起）（学生身心投入，辩斗渐次激烈，全场掌声响起）（学生身心投入，辩斗渐次激烈，全场掌声响起）情缘境生，要使学生越读越好，越读越美，教师情缘境生，要使学生越读越好，越读越美，教师情缘境生，要使学生越读越好，越读越美，教师情缘境生，要使学生越读越好，越读越美，教师就必须善于以情激情。这也是由品读升华到美读不可就必须善于以情激情。这也是由品读升华到美读不可就必须善于以情激情。这也是由品读升华到美读不可就必须善于以情激情。这也是由品读升华到美读不可或缺的必要条件。或缺的必要条件。或缺的必要条件。或缺的必要条件。三、排比设境，复读课题三、排比设境，复读课题长相思长相思长相思长相思 师：在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，师：在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，师：在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，师：在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，有的只是有的只是有的只是有的只是 师：在这里，没有皎洁的月光，没有与妻子相互依师：在这里，没有皎洁的月光，没有与妻子相互依师：在这里，没有皎洁的月光，没有与妻子相互依师：在这里，没有皎洁的月光，没有与妻子相互依偎在一起的温馨和幸福，有的只是偎在一起的温馨和幸福，有的只是偎在一起的温馨和幸福，有的只是偎在一起的温馨和幸福，有的只是 师：在这里，没有郊外踏青时的杨柳依依和芳草青师：在这里，没有郊外踏青时的杨柳依依和芳草青师：在这里，没有郊外踏青时的杨柳依依和芳草青师：在这里，没有郊外踏青时的杨柳依依和芳草青青，更没有与孩子一起嬉戏玩耍的快乐，有的只是青，更没有与孩子一起嬉戏玩耍的快乐，有的只是青，更没有与孩子一起嬉戏玩耍的快乐，有的只是青，更没有与孩子一起嬉戏玩耍的快乐，有的只是 师：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是师：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是师：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是师：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读世界，我们再一起读世界，我们再一起读世界，我们再一起读 三、排比设境，复读课题师：这就是为什么师：这就是为什么“我我”身在征途却心系身在征途却心系故园的原因，这就是为什么故园的原因，这就是为什么“我我”的梦会的梦会破碎的原因。为了自己的壮志和理想，思破碎的原因。为了自己的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化作了纳兰念家乡的孤独和寂寞，就这样化作了纳兰性德的性德的长相思长相思。师师:山一程，水一程，程程都是山一程，水一程，程程都是 师：风一更，雪一更，更更唤醒师：风一更，雪一更，更更唤醒 师：爱故园，爱亲人，字字化作师：爱故园，爱亲人，字字化作 三、排比设境，复读课题山一程，水一程，程程都是山一程，水一程，程程都是长相思！长相思！风一更，雪一更，更更唤醒风一更，雪一更，更更唤醒长相思！长相思！爱故园，爱亲人，字字化作爱故园，爱亲人，字字化作长相思！长相思！美读除了教师要以情激情以及创设情美读除了教师要以情激情以及创设情境激发情感外，善于运用排比、层递、对境激发情感外，善于运用排比、层递、对仗、复现等修辞方法来铺排造势也是很重仗、复现等修辞方法来铺排造势也是很重要的。要的。五、小学语文课堂教学改革的注意五、小学语文课堂教学改革的注意问题问题 1 1、自主、合作、探究的学习方式要体现语文课、自主、合作、探究的学习方式要体现语文课、自主、合作、探究的学习方式要体现语文课、自主、合作、探究的学习方式要体现语文课的特点。的特点。的特点。的特点。2 2、组织学生开展小组合作学习要注重实效性。、组织学生开展小组合作学习要注重实效性。、组织学生开展小组合作学习要注重实效性。、组织学生开展小组合作学习要注重实效性。3 3、课堂上教师的引导与学生的活动要有一定的、课堂上教师的引导与学生的活动要有一定的、课堂上教师的引导与学生的活动要有一定的、课堂上教师的引导与学生的活动要有一定的比例。比例。比例。比例。4 4、课堂上教师应关注学生的情感体验。、课堂上教师应关注学生的情感体验。、课堂上教师应关注学生的情感体验。、课堂上教师应关注学生的情感体验。5 5、课堂上学生展示课前预习学习成果的时间要、课堂上学生展示课前预习学习成果的时间要、课堂上学生展示课前预习学习成果的时间要、课堂上学生展示课前预习学习成果的时间要适当控制。适当控制。适当控制。适当控制。给青年教师的给青年教师的20条贴心建议条贴心建议1 1、教师要在上课铃声未落之前到达教室门口、教师要在上课铃声未落之前到达教室门口、教师要在上课铃声未落之前到达教室门口、教师要在上课铃声未落之前到达教室门口2 2、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足3 3、要尽快记住每个学生的名字、要尽快记住每个学生的名字、要尽快记住每个学生的名字、要尽快记住每个学生的名字4 4、要注意教学形式、手段的变化、要注意教学形式、手段的变化、要注意教学形式、手段的变化、要注意教学形式、手段的变化5 5、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话6 6、搞点小激励、搞点小激励、搞点小激励、搞点小激励7 7、培养学生的思考能力、培养学生的思考能力、培养学生的思考能力、培养学生的思考能力8 8、课间尽可能多和学生一起玩、课间尽可能多和学生一起玩、课间尽可能多和学生一起玩、课间尽可能多和学生一起玩9 9、上好第一节课、上好第一节课、上好第一节课、上好第一节课1010、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听给青年教师的给青年教师的20条贴心建议条贴心建议1111、驾驭好课堂（组织好课堂教学）、驾驭好课堂（组织好课堂教学）、驾驭好课堂（组织好课堂教学）、驾驭好课堂（组织好课堂教学）1212、要经常注意学习、要经常注意学习、要经常注意学习、要经常注意学习1313、如果犯了错，向学生道歉、如果犯了错，向学生道歉、如果犯了错，向学生道歉、如果犯了错，向学生道歉1414、讲到重点、难点时，一定要组织教学、讲到重点、难点时，一定要组织教学、讲到重点、难点时，一定要组织教学、讲到重点、难点时，一定要组织教学1515、切不可让学生看出你的偏爱、切不可让学生看出你的偏爱、切不可让学生看出你的偏爱、切不可让学生看出你的偏爱1616、最好当班主任、最好当班主任、最好当班主任、最好当班主任1717、对学生要严格要求，但不要太厉害、对学生要严格要求，但不要太厉害、对学生要严格要求，但不要太厉害、对学生要严格要求，但不要太厉害1818、对所以学生家长都要以礼相待、对所以学生家长都要以礼相待、对所以学生家长都要以礼相待、对所以学生家长都要以礼相待1919、多听别人的课、多听别人的课、多听别人的课、多听别人的课2020、学高为师，身正为范、学高为师，身正为范、学高为师，身正为范、学高为师，身正为范