关于教育科学规划课题研究和管理几个问题.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,关于教育科学规划课题研究和管理几个问题,1,课题申报论证,个人课题研究,如何收集资料,结题要求,2,苏霍姆林斯基语：,如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究的这条幸福的道路上来！,3,课题的分类,国家级：哲学社会科学、教育部规划课题课题,省级：省教育厅规划课题、科技厅,市级：市教体局规划课题、科技局,其他馆、室、所。学会根据级别认定,4,省教育厅规划课题分重点课题、规划课题两大类。济源市规划课题类别分重点课题、规划课题和个人课题三大类,5,重点课题：指综合性、前瞻性较强的，对本校、当地甚至全市教育教学改革及发展具有一定现实意义和指导作用的课题。申报者要求有较强的研究能力与相应的研究条件,如：教育优先发展战略研究 区域推进教育强市创建的实施策略研究,6,规划课题：着眼于学科教学理论和实践研究，对改进学校教学管理、促进教研组或备课组建设、深化学科教学改革具有一定现实意义和指导作用的课题。申报者要求有一定的学科知识背景和较强的研究能力。,如：新课程背景下课堂教学评价的方法研究 影响有效教学的因素及解决策略研究,7,集体课题,是学校承担的，全校教师共同参与的课题，研究的是有关学校教育教学整体发展的问题，是支撑学校发展的大课题。,个人课题,是由教师个人承担，研究的是教师在教育教学中遇到的实际问题，是促进教师专业成长的小课题。,个人课题,:,针对性、自主性、灵活性、专业性、实效性、简便性等特点,。,8,集体课题名称,研究对象 研究内容 研究方法,中学生 综合实践能力培养 实践研究,流动儿童 学习适应能力培养的,实践研究,济源市 创建教育强市的 策略研究,区域教育科研 运行机制的 实践研究,城乡结合部 初级中学德育工作有效性的 研究,幼儿园 科学工作坊 开发与实践研究,以“善”育人的德育 实践研究,9,个人课题名称,研究对象 研究内容 研究方法,小学高年级 实行班干部轮换制的 个案研究,初三学生 厌学心理的 调查研究,小学毕业班 数学复习有效教法的 实践研究,初中生 英语口语能力培养的 个案研究,幼儿主题活动中 自主性游戏环境创设的 实践研究,用故事启发幼儿思维的 行动研究,10,课题研究的基本流程,一般包括,：,选择课题,确定课题,课题立项,制定方案,实施方案,分析资料,形成成果,结项鉴定,11,学校课题研究的选择,教学工作中提出的问题。,（,1,）学生学业负担过重的问题（,2,）学生的科学学习问题（,3,）中小学课程改革问题（,4,）提高教学质量与提高教学效率问题（,5,）怎样处理好课堂教学与课外活动的关系的问题,德育工作中的问题,（,1,）中小学德育工作如何适应时代的发展（,2,）如何适应改革开放和市场经济（,3,）爱国主义教育研究（,4,）道德情感教育研究（,5,）对学生品德行为的科学评价研究。,12,学校课题的选择,教育管理研究,（,1,）如何提高学校的管理水平（,2,）管理效率及管理质量（,3,）管理体制（,4,）学生管理（,5,）教师队伍管理,教育改革与发展中面临的新问题,从各教育因素的联系中发现问题,13,学校课题选择,学校管理、教师方面：提高教师工作积极性，促进学校发展,学校管理运行机制方面的研究（学校人力资源开发、教师需要的满足、班主任工作,）,教师发展性评价（什么样的教师是好教师？教师评价的途径,）,教师专业成长（又可以有很多途径：学习型组织的建设、校本研修制度,）,教师心理健康（职业倦怠、教师自身心理的调节,）,教师教学行为的改进,14,学校课题选择,学科教学,课堂教学,教学设计,教学评价,教学资源的开发（信息化手段,）,结合新课程改革背景，这方面的研究课题可以是大量的,15,学校课题选择,除学科之外,学校德育工作（实效性、针对性差，如何改进？）,心理健康教育（师源性心理健康、学校心理健康教育的途径,）,特殊学生的教育（特殊家庭的学生、特殊表现的学生,）,教育评价（综合素质评价、评价主体、评价手段、评价结果表达,）,学校开展教育的各种途径：各种组织、各种活动,16,注意,结合学校的自身特点；,结合学校原有的研究基础；,结合当前教育中存在的实际问题；,17,思考几个问题,教师的专业发展是由教育科研的实践所带来的吗？,什么样的科研方式最能促进教师的专业发展呢？,什么样的科研才是,“,教师的科研,”,？,什么样的课题才是,“,自己的课题,”,？,18,个人课题：一线教师有效科研的切入口,案例：,某地区调研信息反馈，有,43,的一线教师认为区域性、整体性的课题研究与自己生成性的课堂教学改革是脱节的，那些研究是,“,校长的研究,”,、,“,别人的课题,”,，不是,“,自己的课题,”,，因此，他们往往是被动参与的。,19,追问：,什么样的科研才是,“,教师的科研,”,？,需求期待：,教师们期望搞研究周期短、有实效的能够解决自己教育教学实际问题的研究。,20,受教师喜欢的科研呈现的特点：,与工作整合,减负、工作更有效、成就感；,促进教师反思,科学和有效的反思、系统深入的反思；,推动教师学习,交流、读书、查新；,成果便于推广和借鉴,实效性、针对性；,促进教师螺旋上升式的成长,理论、实践、教学,。,21,策划设计,让每一位教师都能够：,（,1,）在研究的状态下工作，在工作的背景下研究,。,（,2,）解决自己的问题；促进自身专业发展,22,个人课题的选择,结合学校的研究；,结合自己的学科；,结合自己的研究基础,结合自己在教学中碰到的实际问题；,要小题大做；,有价值的又是可行的。,23,龙头课题,子课题,子课题,子课题,个人课题,个人课题,个人课题,个人课题,个人课题,个人课题,。,。,结合学校课题,24,形成了区域性的科研体系。,区域课题,学校课题,个人课题,完善了科研的层级,更完善了内部的联系,25,农村初中学生行为习惯培养,研究,行为习惯,学习习惯,农村初中物理课前准备行为研究,农村初中学生物理课堂认真倾听习惯培养研究,农村初中学生物理课堂发言积极性调动策略研究,农村初中学生物理课堂质疑问难动因研究,农村初中学生物理作业良好书写习惯培养研究,农村初中学生物理作业完成激励机制研究,26,三维一体选题策略,专家听诊,行政把脉,自我开方,观课,座谈,导疑,学校整体发展需求,观课,谈心,考评,置疑,查现状,找差距,定目标,拟方案,生成问题,发现问题,提出问题,生成课题,转成课题,内需驱动,外力驱动,卷入科研实践,形成课题,27,问题：学生上课为什么不举手发言,通过课堂观察发现学生上课不举手发言有两种情况，一种是不愿意，一种是不敢。,通过匿名问卷调查，了解学生不举手回答问题的原因，发现主要原因有四种：怕回答问题出错；怕同学说出风头；老师的问题没啥意思；有时候举手老师也不找。,老师的问题真的没意思吗？课堂观察发现，教师在一堂课上提出的问题中，绝大多数是不需要深入思考、在书中可以找到答案的问题。,反映举手老师也不找的学生，在调查中占了近四分之一，说明问题还比较突出。这给老师提了个醒。,28,案例：,课堂纪律差的问题,通过归因分析来分解问题，可分解为课堂教学枯燥、教学内容过深或过浅、教师一言堂、学生行为习惯差等问题。,其中,“,课堂教学枯燥,”,又可分解为教学策略单一、教师语言不生动、课程资源不丰富等问题。,其中,“,课程资源不丰富,”,又可分解为素材性课程资源不丰富，条件性课程资源不丰富。,农村中学物理课堂教学素材性课程资源的开发利用研究,29,拟题要注重一个,“,明,”,字，问题清晰，研究点要明确,1.,从形式和内容上进行正误分辨。,（,1,）,从形式上分辨以下课题标题那些正确。,如何做好后进生的思想转化工作,（）,利用儿歌创设教学情景研究,（,）,论多媒体教学在农村初中物理教学中的应用,（）,我的课堂我作主,（）,高中物理,“,开放式,”,教学研究,（,）,浅谈体育教学中学生创新能力的培养,（）,让学生主动回答问题的手高高举起,（）,农村学校家校联系策略研究,（,）,提高学生午休效率研究,（,）,30,小学作文,“,日记,”,天天练研究（）,培养二年级学生数学作业习惯研究（）,小学高段数学预习方法指导研究（）,阅读的延伸研究（）,有效提高班级优生率策略研究（）,提高数学计算正确率方法研究（）,让语文课堂,“,活,”,起来研究,（）,你认为以下课题标题那些好,研究的,范围不明,研究的方向不明,研究范围过大,感性的不确定用语,31,课题标题基本结构：,研究范围,+,研究内容,+,研究方法,小学生语文 课外阅读摘抄习惯 的培养研究,中学物理 课堂提问有效性 研究,小,学生 午休效率提高 研究,（其变式“提高小学生午休效率研究”）,32,其语法结构是：短语,+,研究,短语中心语的限制越多，课题越小。,农村中学提问研究,农村中学数学提问研究,农村中学数学课堂提问研究,农村中学数学课堂有效性提问研究,农村中学数学课堂应用题有效性提问探究,33,课题立项标准,问题是否适宜作课题,问题是否有价值,问题的可行性：,34,申报,（示例）,课题名称,:,在郊区高中文科班物理教学中进行激励教育的策略研究 一、,课题界定及理论依据,:,1,课题界定：,“,郊区高中文科班,”,是指在郊区高中就读、高一分科后不选择物理的班级。按照江苏省,08,年的高考方案，对这些班级的学生来说，物理是他们的选修课，只要通过,4,月份的学业水平测试就可以了。,35,“,激励,”,，刺激或鼓励使人奋发。指激发人的积极性的心理过程。,“,在郊区高中文科班物理教学中进行激励教育的策略研究,”,就是针对郊区高中文科班学生的特点，运用多种激励方法与手段,深入了解高中文科班学生害怕学物理或学不好物理的原因，通过制定某些策略来激发文科生学习物理的兴趣，增强他们学习物理的信心，激活他们学习物理的潜能，帮助他们顺利通过学业水平测试。,36,2,理论依据：,（,1,）,多元智能理论。,每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。只要对物理基础相对较弱的学生注意引导，提供平台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。,（,2,）,主体教育理论。,把学生当成教育教学的主体，在教育教学教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。,37,（,3,）,激励教育理论,。,“,教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞,”,（第斯多惠语）。管理心理学认为，人的一切行为都是因受激励而产生的。研究表明受到充分激励的人其能力可发挥到激励前的三到四倍。物理教学中充分利用各种因素，创设一种积极的教育时空环境和情感体验，更多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。,38,二、课题研究的背景及意义,:,我校是南京市层次较低的一所高中（二星级高中），地处远郊，中等偏下学生较多，每年高中的录取分数线只有,450,分左右，学生大都是中考的失利者，学习基础薄弱，智力稍钝，反应稍慢，特别是物理学科知识性、逻辑性、抽象性和应用性强，从初中到高中的学科跨度较大，因而高中学生普遍感到物理难学，文科生在物理学习上存在着更大的困难，感到物理学习内容枯燥，平淡无味，对物理存在着强烈的畏难情绪。教师虽然多次强调物理课的重要性，对他们进行学习目的性的教育，还帮助他们借鉴其他同学的学习方法，但效果仍不明显。,39,具体表现在没有明确的、具体的、恰当的目标，学习上缺少持续的动力，对通过学业水平测试严重缺乏信心。学习上懒散，心理上自卑，失去上进心。不喜欢上物理课，对学好物理没有信心。物理课堂气氛沉闷，学生课堂上不发言，不参与，学习被动。鉴于上述原因，在文科生的物理教学中实施激励教育策略很有必要。实施激励策略可以激发学生成功的信心，激起学生创造的欲望，激活学生发展的潜能，从而使学生在不断被激励的状态中取得不断进步,。,40,三、研究目标,(1),掌握,郊区高中文科学生物理课堂的,状况。,(2),探讨,物理课堂实施激励教学策略的,途径与方法,(3),构建,物理学科,“,分层互动,”,的激励课堂,教学模式。,41,四、课题研究的内容,1,）,郊区高中文科学生物理课堂状况的情况调查。,利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查不喜欢物理课或对物理不感兴趣的原因，为分析形成原因奠定基础。,2,）,郊区高中文科学生物理课堂原因调查与分析,。从教育学、心理学、生理学的角度分析文科学生不喜欢物理课的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析。,42,研究内容,3,）,制定我校高中文科生物理教学激励策略并付诸实践,。,4,）,引导文科学生学好物理个案研究,。,43,五、研究的方法：,调查法,。通过调查去了解文科生的初中的物理基础、学习方法、心理需求等，进而了解他们怕学物理的原因。,文献法,。通过,教育学,、,心理学,等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。,个案法,。通过对班级个别物理基础差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。,44,六、研究的过程：,申报阶段,（,2007,年,7,月,8,月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。,调查阶段,（,2007,年,9,月,10,月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。,实施阶段,：（,2007,年,11,月,2008,年,10,月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。同时，撰写可以研究相关论文。,总结阶段,：（,2008,年,11,月,12,月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。,45,七、课题研究的条件及预期成果,研究者热爱教育科研工作，是学校的教科室主任，主持学校的多项省市级课题研究。在第一期个人课题中取得较好成绩，课题论文获一等奖。,研究者是一直奋战在一线的物理老师，教两个文科班的物理课，有着足够的时间和空间观察学生，与学生交流，深入实施课题研究。,研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有相当多的实践经验，并经常反思，每年都有案例或论文获奖。,预期研究成果：课题研究报告一份；相关论文一篇,46,课题名称要规范,揭示整个课题研究的实质和研究价值,研究范围,对象、适用范围,研究内容,所要研究的问题,研究方法,主要用的方法,要求：直截了当、简单明了,47,研究意义要切实,“,为什么,”,要进行这个课题研究,重要性,背景、提出研究课题的根据,必要性,分析现实问题的现状及后果,价值性,对教育教学改革会起什么促进作用,研究意义表述上存在的问题,过分夸大课题研究的意义,对现实存在的问题分析不够,对研究课题自身价值不了解,48,理论依据要相关,课题研究的理论支撑、指导方针,教育学、心理学理论、法规依据,对课题研究有启发的新教育理论,理论依据过于笼统、空洞,就理论而理论，与研究课题相脱节,49,相关综述要概括,相关的文献资料进行综述,归纳概括出主要观点，揭示对自己的启发,分析存在的不足，突出自己研究的新意,平时积累,翻阅有关的报刊，上网查阅,确定课题研究后，有针对性的专门搜集,把文献资料照抄照搬,50,研究目标要明确,研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性,(,可鉴定性,),课题研究的目标应突出：通过研究将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等。,51,培养学生自主学习能力的实验与研究,(1),掌握学生自主学习能力的状况。,(2),探讨学生自主学习能力的培养途径与方法,(3),构建培养学生自主学习能力的教学模式。,52,课题研究的目标,例如：某小学进行一项小组种植实践活动的研究，设计的研究目标是“,通过小组种植活动，帮助学生掌握一些种植的知识，培养他们的劳动习惯、合作精神和创新意识,”,这些作为教育目标是完全正确的，但通过研究，希望获得什么教育知识则不明确，如果修改为,“探索种植小组活动实践的教育意义和如何发动组织管理的方法，总结有效开展种植小组活动的经验,”,即可作为课题研究的目标。,53,课题范围要界定,1,、界定研究对象,2,、界定关键概念,54,培养学生自主学习能力的实验与研究,(1),对研究对象的界定。,研究的对象为中,(,小,),学生，经济发达地区还是贫困地区，城市还是农村,(2),关键概念,自主学习,自主学习能力,55,研究内容要具体,具体阐述研究工作从哪些方面展开，具体做哪些工作,把一个大问题分解成几个小问题，或者分解成一个问题的几个方面,研究内容概括、空洞、不具体,研究内容与研究目标相脱节,课题很大而研究内容很少,56,研究内容要具体,一是根据研究目标来确定；为了要达到研究目标，需要研究什么内容。二是从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方 面来确定。,现状研究是基础，,归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。,57,课题和新概念的内涵,中学生,阅读素质,培养的实践研究,阅读意识、阅读兴趣、阅读方法、阅读能力,从课题研究的范围,农村初中学生,阅读习惯,养成研究”分解为“,阅读习惯现状调查、阅读习惯成因、阅读习惯培养策略,小学生,学习障碍及转化指导,研究”分解为“,学习障碍的界定、分类、成因及指导”,从课题实施的途径来分解,在自主、合作、探究中培养学生的问题意识,敢问、会问、好问、善问,小学生,学会提问,的实践研究,引导学生发展提问水平的教学策略；引导学生提问的具体方法；构建引导学生解决问题的学习模式；营造提问氛围,58,研究方法要科学,文献法、历史法、观察法、实验法、调查法、比较法、预测法、统计法、经验总结法、行动研究法、叙事研究法,研究方法要准确,:1,、要写出具体的研究方法。,2,、要用教育科研方法的术语。,3,、说明用此研究方法去研究什么问题。,4,、采用实验研究法，要严格操作,59,研究步骤要详备,研究的实施程序、研究方法、时间安排和工作内容的总体设计,交代清楚研究过程先进行哪项工作，后进行哪项工作，每项工作有什么要求；每一个阶段的工作运用的研究方法，需要的工作时间，课题组成员的具体分工,不科学,随心所欲，想当然,不详细,不具体，太概括,不完整,不能涵盖整个研究过程,60,条件分析要真实,课题组及其所在单位是否具备研究这个课题的能力和水平,主要分析人、财、物,人的方面,所在单位的领导,重视程度、支持保证,课题组负责人,学术水平、研究能力、协调能力等,课题组成员,知识年龄结构、科研能力、研究成果,财的方面,所需的经费和经费的保障措施,物的方面,一些课题研究所需的物质条件,61,参考文献不可少,提供对当前的研究有参考价值的有效信息,掌握有关研究问题的基础信息与动态信息，为自己当前的研究确定逻辑起点,发现研究变量及其相互关系，为自己形成清晰的研究思路提供具有启发意义的线索,吸取前人和他人在研究中的经验教训，提高自己当前研究的质量与效益,62,参考资料不可少,注释,直接引用了别人的研究成果,参考资料,受到别人研究成果的启发,一般顺序：,作者、文章名、期刊名、期号、出版社、出版时间、页码,63,“,个人课题,”,的运作流程,“,个人课题,”,的研究一般提倡采用,“,行动研究法,”,。,“,行动研究法,”,，就是教师运用自己掌握的教育理论和教育经验，通过对某种教育现象的调查和分析，制定解决问题的策略，并把这种策略实践于教学实际，通过对策略的不断修正，最终解决自己在教育教学中遇到的问题的方法。简言之，就是教师用自己探索性的行动解决自己的实际问题。,。,64,行动研究法四部曲：,1,）,发现问题,2,）,调查分析（文献法、问卷法、访谈法）,3,）,制定策略,4,）,实施行动,65,行动研究程序示例：,（,1,）,发现问题：,某初中教物理课的李老师，开学两个月来组织了两次小测验，发现所任班级学生的学习效果不佳。因此，他想通过对自己的教学进行研究来了解问题所在，从而改变学生的学习状况。,（,2,）,文献探讨：,李老师开始查阅有关书籍，了解有关影响学生学习效果的因素。结果发现教师自身的知识水平、人格等因素和学生的学习态度、动机，以及教学方法、教学设备和教学时数的多寡等都会影响学习的效果。,66,（,3,）,分析研究：,为了了解同学们对物理课课堂教学的真实看法，李老师设计了问卷对学生进行了调查。综合观察和调查的结果，李老师将学习效果不佳的原因初步归结为教学方法单一的问题。,（,4,）,拟定方案：,李老师制定了行动计划，即每周至少进行一次实验，开展一节课堂讨论，每两周带学生去附近乡办工厂进行一次实践活动。,（,5,）,实施方案：,依照上述计划，李老师开始进行新的物理课教学活动。,67,（,7,）,评价结果：,一个月后通过测验，了解学生的学习效果是否有改进。,（,8,）,修正方案：,如果结果有效，则继续实施行动方案，否则必须从影响教学效果的其它因素上寻找产生问题的原因，以修正行动方案。,68,（个人课题研究示例一）,农村初中生数学学习习惯现状的调查及矫正对策研究,研究的程序：,1,、发现问题：农村初中生数学学习习惯差，成绩低下,2,、调查分析：对农村初中生中出现的不良学习习惯的现状及其原因进行调查，并进行分析（从学校、社会、家庭等方面以及心理学、生理学的角度）,;,通过文献法查阅正确的、良好的数学学习习惯的有关要求和标准,4,、制定策略：（假设：预习、倾听、作业）,5,、实施行动：（实验法、案例法、个案法、教育叙事法）,69,（个人课题研究示例二）,运用记忆规律，提高初中生诗文记诵能力的策略研究,1,、,发现问题：多数学生采取死记硬背的方式，往往苦不堪言。,2,、,调查分析：,文献法为主：查阅出艾宾浩斯遗忘曲线、过度学习法、及时与间隔复习、集中与分散复习、顺序变换等方法,调查法为辅：了解学生难以理解、难以背诵的地方,70,3,、,制定策略：根据文献法所掌握的资料信息，再根据学生反馈的信息进行分析，然后制定对策。,4,、,实施行动：,1),情景记忆法,2),集中和分散记忆法,3),位置变换记忆法,4),及时复习法,5),组块记忆法,6),联想记忆法,7),回忆记忆法,71,（个人课题研究示例四）,小学英语复习拓展课,“,任务型,”,教学模式初探,1,、,发现问题：,传统的英语课堂教学注重反复练习，注重语言知识，缺失情境。从而导致与实际生活运用脱节。学生掌握了一定的单词和短语后，仍不能开口说话,2,、,调查分析：,1,）调查小学英语教学现状及弊端,2,）查阅英语任务型教学的定义、内涵及具体做法,3,、,制定策略：,结合现状制定,“,任务型,”,教学策略,1,）师生互动模式,2,）生生互动模式,3,）全员互动模式,72,(,二,),课题研究资料,按课题研究档案的管理进行积累。根据课题研究的不同阶段分为,准备阶段、实施研究阶段和结题验收阶段,。,73,1.,准备阶段,课题前期档案主要包括课题立项申请书、论证报告、研究方案,(,包括修改后的方案,),、各种审批手续、立项批准书、责任书、开题报告等。,74,2.,实施研究阶段,课题中期档案是课题档案的核心部分，主要包括课题实施过程的原始材料：研究过程中的阶段计划、心得体会、经验教训、方法效果、典型案例，调查测试、过程评价的各类数据和材料、实验数据处理、组织培训记录、召开会议记录、课题研究课实录、各种图片资料、声像资料、电教软件和研究小结、阶段总结、研究论文、著作、获奖证书、阶段检查记录,75,3.,结题验收阶段,课题后期档案主要包括课题研究总结、申请验收报告、最终科研成果、课题验收鉴定书、成果推广应用材料等。,76,如何进行阶段小结,阶段总结是针对阶段计划的执行情况、任务的完成情况、取得成果与成效、存在的问题、下一步怎样解决等方面做出实事求是的回答。重点总结的内容应该包括：本阶段研究什么（是指研究的具体内容）、怎样研究（是指研究的方法、手段与保证措施等）、研究的效果（是指研究的预期成果、成效），存在的不足及下一步改正的措施等。,77,课题结题需要准备的材料,（,1,）课题立项通知书复印件（,2,）课题论证（,3,）课题研究方案；（,4,）课题工作报告；（,5,）课题研究总报告（,6000,字以上）；（,6,）相关的过程性材料与阶段性成果。包括最能反映课题研究（或实验）过程的材料。终结性成果除专著、论文、经验性文章外，还可包括教育教学反思、课堂教学典型案例、教学叙事、获奖证书（复印件）、研究（或实验）对象的作品（文集或照片）等。,78,所报送的结题材料应按上述顺序，用,A4,纸打印并装订，（字体统一为题目二号黑体，课题类别、作者姓名为黑体小三，一级为四号黑体、二级标题为四号宋体，三级标题为四号楷体字，正文为四号仿宋体）。,关于排版,（,1,）,A4,（,2,）只有大标题和一级标题可以用黑体，正文用宋体或仿宋。,（,3,）独立成行的标题后不加标点（冒号）。,（,4,）汉字序号后面用顿号，西文序号后面用实心点。,（,5,）带括号的序号后不加点。,79,研究报告中存在的问题,1,、研究报告格式不规范。主要表现在：,研究报告与论文混为一谈。,研究报告写成了流水帐。,把课堂教学设计和课题组成员的论文清单当成结题报告。,研究报告结构不完整。,80,普通存在：,课题研究的意义不着边际,、,没有国内外同类课题的研究综述、,缺研究方法,、,具体的研究经过和研究步骤,、,问题和反思没有实质性的内容,等现象。比较突出的问题：,一是缺少对研究结果的分析，,没有提炼出有启示性或规律性的东西。二是,研究结果分析与研究内容不一致,，即研究结果中涉及到的在研究内容中没有提到，而研究内容中涉及到的却在研究结果分析中没有提到。三是,研究方法没有在研究结果分析中得到体现，,如研究方法中有问卷调查和个别访谈，但在研究结果中既然没有调查数据也没有涉及访谈内容；研究方法中有个案研究方法，但研究结果分析中没有描述过一个个案；研究方法中没有涉及实验法，但研究结果中却时不时出现实验班和对照班的等名称；研究方法中有案例研究法，但在研究结果中却没有描述过一个案例；等等。四是,课题研究成效分析中套话比较多，,对任何课题都适用，没有课题研究前后的对比分析，既没有前中后测数据对比，也没有对某个具体案例前后变化的描述。五是,研究成效分析与研究目标不一致，,研究目标是对课题研究结果的预期，就象教学目标是对一节课教学结果的预期一样，连目标都忘了，如何衡量效果呢？所以，研究成效的大小是由研究目标达成程度如何来决定的。,81,结题报告表达的时态错误。研究方案是对课题研究蓝图的设计，应该用“将来时”，而写结题报告时，与课题有关的所有工作已经告一段落，所以结题报告所表达的时态应该是“过去时”或“完成时”，因此在结题报告中千万不能出现“要,”,或“将,”,的字眼。,附录材料不加选择。有的结题报告几乎把学校的档案都搬来了，如与本课题关系不大的文章、奖状等都放入附件，似乎有了这项课题体育、艺术、科研均能得奖，没有这项课题学校就什么荣誉也不会有。其实，附录材料是结题报告中用到的，但限于篇幅又不能完全放入结题报告中的一些统计过的数据、问卷或访谈提纲、典型案例、课堂教学和活动实录、图片资料等,。,82,2,、,结题报告抄窃严重。全抄型，这类结题报告整篇下载抄窃，从题目、大小标题到具体的内容一模一样，甚至连参考文献也不放过；缩写型，有的结题报告仅仅把网上下载来的课题报告剪掉一两段；拼凑型，大部分抄窃属这种类型，把几篇同类课题的段落拼凑在一起；抄窃框架型，一些课题报告套用别人的框架结构，只是改动了一下当中的例子；段落调整型，有的结题报告把别人的理论依据变成同类课题研究综述，把同类课题研究综述变成理论依据，把结果变成成效，把成效变成结果；截取数据分析型，有些调查类或实验类课题，结果分析中有,T,检验、,2,检验、,Z,检验等，看起来象模象样，但仔细一验算，发现数据与结果不一致，其实这些数据的统计分析是抄来的，只是变动了一下数据而已。上述类型有一个共同的特点，就是参考文献中罗列的大都与课题关系不大的文章或成果，绝对不出现要抄窃的文章，研究综述中也不涉及要抄的文章。,83,3,、,研究内容与具体的研究过程有出入。有的结题报告把“研究结果分析”并入研究过程来阐述，在研究内容中所涉及到的几块内容，没有完全体现在研究过程中。也许是总结得不完整，也许是没有完全依据研究方案开展研究，而在结题时把方案中研究内容部分照搬过来。,4,、调查类课题或实验类课题的数据分析手段过于简单。这些课题收集到的数据单一，统计分析简单，最多一些百分比的对照和一些简单的描述，丢失了许多重要的信息。,5,、收集到的数据不能说明研究。由于在课题设计时，没有严格要求要有研究设计，在研究方案设计时没有搞清楚哪些是需要操纵或改变的自变量，哪些是随着自变量而变化的需要检测的因变量；在研究实施时不清楚哪些资料是该收集的，于是收集到的大多是与因变量无关的没有价值的资料；到结题分析整理资料时，看看没有什么有价值的资料，要么抄窃一下别人的文章，要么把这些数据搬上结题报告。,6,、结题研究成果的获奖率偏低，高档次的成果更少。衢州市以上课题结题成果获奖率低于往年。,84,专家评审,课题的选题意义如何；,课题的研究设计（方案）是否科学、合理；,课题的研究过程，包括管理过程是否科学；,课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等；,85,专家评审,课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等；,课题研究的特点有哪些。,课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。,86,如何撰写研究报告,标题,署名,摘 要,关键词,一、,问题的提出,二、研究内容与,方法,三、研究过程与步骤,四、结果,与分析,五、讨论,与建议,六、结论,（小结）,七、参考文献,与附录,87,一、问题的提出（引言、序）,课题提出的背景、研究的理论与实践意义、创新价值等,解决,“,为什么研究,”,88,二、研究内容与方法,1,、研究对象,（被试）,（抽样方法）,2,、研究目标,（研究假设）,与内容,3,、方法与工具；,（试题、量表、问卷,),；,4,、数据的处理。,89,三、研究过程与步骤,通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。要结合研究目标，运用研究方法,90,四、结果与分析,定量资料,定性资料,91,定量资料的呈现,：,插图、表格,（,假设检验，概括、描述和分析）,92,插图,(,线形图,),93,插图,图,x,2,实验班分数分布情况,94,插图,(,圆形图,),图,3,1,对照班各分数段分布情况,注：,95,(,三线式,),表,x,实验班（,A,）和对照班,(B),前测成绩比较,注：,.,96,(,封闭式,),表,2,两校学生学习情况比较,平均成绩,标准差,人数,Z,值,显著性检测,A,中学,82.8,2.12,50,3.5,P0.01,B,中学,80.6,7.45,52,注,:p1.96 P0.05 *,差异显著,（有,95,的把握说有显著差异）,Z(T)0.01,差异不很显著,Z(T)2.58 P0.01,差异很显著,（有,99,的把握说有显著差异）,98,定性资料：,文字描述,（枚举、演绎、归纳、推理等,）,99,注意的问题,不要只讲实践成果，不讲理论成果。,研究成果的陈述不能过于简略。,有关课题的研究经验或研究体会不,要在,“,研究成果,”,这个部分来陈述。,100,五、讨论,与建议,1,、目标、结果，见解或观点，规律或联系。,2,、尚待解决的问题、应用价值和推广。,101,六、结论（小结）,总结、概括，,（简洁、中肯，留余地）,(1),(2),(3),102,七、参考文献,朱智贤,.,儿童心理学,.,第,3,版（修订版）,.,北京：人民教育出版社，,1993.74,79,103,成果表述应注意的几个问题,1,、不能把报告写成材料仓库,2,、不要把报告写成知识读物,3,、不能把报告写成工作汇报、工作总结或体会,4,、注意科研报告的文风,严谨、朴实、平易、流畅,104,105,谢谢大家！,欢迎联系,济源市教育科学研究所 崔建平,13838923385,106,