启蒙运动课件.ppt

,1.14,16,世纪的文艺复兴运动为什么首先兴起于意大利？核心？成就？有何影响？,2.,宗教改革开展的背景？马丁路德宗教改革的主张？影响？,3.,文艺复兴、宗教改革时期人文主义的内涵分别是什么？,知识回顾,1,第二单元 西方人文精神的起源及其发展,历程,核心内容,人文精神内涵,关注焦点,古希腊,前,5,前,4C,文艺复兴,14,16,宗教改革,16,世纪,启蒙运动,17,18C,人是万物的尺度,美德即知识,人文主义,因信称义,由,“,神,”,到人,强调人的价值,批教会腐败禁欲,追求享受和幸福,挑战教会权威,追求信仰自由,人,人性,？,2,执教人：万宝奎,人教版必修三,文化发展历程,第,7,课 启蒙运动,伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 康德,伏尔泰,孟德斯鸠 卢梭 康德,课标要求：,简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；概括启蒙运动对人文主义思想的发展。,重点：,孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响,难点,：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系,启蒙运动,17,、,18,世纪，欧洲资产阶级以,理性主义,为武器,反封建专制统治,、,反教会思想束缚,的,思想解放运动,。,什么是启蒙运动？,启蒙,普及新知识，使摆脱愚昧和迷信。,启蒙运动泛指通过宣传教育使社会接受新事物而得到进步的运动。,探寻启蒙之源,走进历史，探寻启蒙运动的缘由,6,材料二：,17,18,世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐,。,材料一：随着资本主义的进一步发展，到,17,、,18,世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。,经济：资本主义经济进一步发展,材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。,”,因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代,欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。,思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想,材料四：,16,世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。,17,、,18,世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器,。,科技：自然科学发展，提供了锐利的武器,阶级：新兴资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会的压迫,结合材料分析启蒙运动的背景？,一,.,背景,启蒙运动兴起的原因,(,背景）是什么？,经济：,17-18,世纪资本主义经济进一步发展,（根本原因）,阶级：,新兴资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会的压迫,思想：,文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想,科技：,17-18,世纪,自然科学发展，,提供了锐利的武器,启蒙运动是怎样发展的呢？,起源：,17,世纪英国,高潮：,18,世纪法国,扩展：,欧洲其他国家,康德（德国）,洛克,霍布斯,伏尔泰、孟德斯鸠、,卢梭,二,.,过程,为什么法国成为启蒙运动的中心？,为什么法国是启蒙运动的中心？,根本原因：,法国资本主,义发展与封建专制制度,矛盾最为尖锐,太阳王路易十四,（,1638,1715,）,朕即国家,10,三,.,概况,（一）斗争矛头,封建制度和天主教会,温故知新：,与文艺复兴相比，斗争,矛头有何不同？,“,文艺复兴,”,针对天主教会，反对,神权,；,“,启蒙运动,”,不仅反教会,神权,，更反,君权,（天主教会和封建制度）。,封建制度,和天主教会,资产阶级反封建的,思想解放运动,三,.,概况,（一）斗争矛头,（二）性质,（三）启蒙运动的主要内容,（,1,）呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，,努力构建一个民主和科学的美好时代。,（,2,）抨击天主教会的权威和迷信，,反对专制和愚昧，,提倡科学、自由、平等和,法治,。,？,？,？,感受理性之光,体验历史，感悟启蒙运动的真谛,14,国家不是根据神的意志，,而是通过,社会契约,创造的；,反对君权神授，但不反对,君主专制。,在国家政权形式上提出,分权学说,：立法权（议会掌握）、行政权和对外权（君主掌握）,霍,布,斯,17,世纪，英国工场手工业发达，较早爆发资产阶级革命。,洛,克,四、感受理性之光,-,主要启蒙思想家及观点主张,伏尔泰,孟德斯鸠,卢梭,四、感受理性之光,-,主要启蒙思想家及观点主张,康德,阅读材料,结合课文相关知识,归纳伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家的观点,。,材料一,:,我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。,伏尔泰,难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗,?,一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。,伏尔泰,每个人都按照自己的方式同骇人听闻的宗教狂热作斗争，一些人咬住他的耳朵；另一些人踩住他的肚子，还有一些人从远处痛骂他。,”,伏尔泰,应当由开明的君主按哲学家的意见来治理国家,。,伏尔泰,提倡,“,天赋人权,”,法律面前人人平等,抨击天主教会,倡导君主立宪制,思想主张：,17,材料二,:,当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心，这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。如果,司法权,不同,立法权,和,行政权,分立，自由同样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为一，法官就同时为立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便成为压迫者,孟德斯鸠,论法的精神,孟德斯鸠,材料三,自由,是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。,行政权,立法权,司法权,（议会）,（国王）,（法院）,分权,与,制衡,法律应是理性的体现。,孟的学说有何,意义,？,18,材料三,:,人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有,“,共同意志,”,，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。,统治者的权力来自于他同人民签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻他的统治。,卢梭,“,据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。,”,卢梭,论人类不平等的起源和基础,卢梭,人民主权与社会契约论,人类不平等的根源是财产的私有,19,从这几则材料中我们可以看出康德的那些主张？,1,、人应该独立思考，理性判断,材料一：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。,要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。,材料二：人不是他人的工具，而是自身的目的。,材料三：自由即自律。,启蒙运动的扩展,3,、要自由也要自律,2,、人非工具,20,时期,国家,代表人物,思想主张,代表,著作,序幕,英国,高潮,法国,伏尔泰,抨击天主教会；反对君主专制，提倡君主立宪；,“,天赋人权,”,；法律面前人人平等,哲学通信,路易十四时代,孟德斯鸠,反对君主专制，提出,三权分立,；法律是理性的体现,论法的精神,卢梭,天赋人权、,人民主权,；,社会契约,；人类不平等根源是财产私有,社会契约论,扩展,德意志,康德,独立思考，理性判断,；人非工具；主权在民，自由平等；人要自律,纯粹理性批判,启蒙思想家的主要主张,21,探究理性之果,分析历史，探究启蒙运动的成果,22,路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”,柏克：,法国革命论,启蒙运动为法国大革命作了充分舆论准备,23,美国独立战争,我们认为这些真理是不言而喻的,:,一切人生来就是平等的，造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权利。,美国,1776,年,独立宣言,24,严复将,论法的精神,一书，以,法意,为名译成中文出版。,（约法规定）,主权属于国民全体,；国内各民族一律,平等,；国民有人身、财产、言论、集会、结社、宗教信仰等,自由,，有,选举权和被选举权,；确立行政、立法、司法,三权分立,的政治体制。,中华民国临时约法,鼓舞了殖民地和半殖民地争取独立的斗争,25,马丁,路德,金,I have a dream,我梦想有一天，,这个国家会真正站立起来，,实现其立国信条的真谛：,“我们坚信这些真理不言而喻：,人人生而平等,。”,启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，推动人类历史发展进程。,26,卢梭,孟德斯鸠,伏尔泰,康德,思想解放,法国大革命,民族解放,推动人类社会进步,启蒙运动的影响（总体）：,27,文艺复兴,启蒙运动,异,时代,背景,兴起,高潮,主要,对象,核心,影响,同,根源,性质,影响,14-16C,资本主义萌芽,17-18C,资本主义进一步发展,意大利,英国,法国,教会的神学世界观,专制主义和教权主义,人文主义,理性主义,把人从封建神学束缚中解放出来,为资产阶级革命作了思想准备,资本主义萌芽的产生和发展,资产阶级思想解放运动,解放了人们的思想，促进了资本主义的发展,比较分析,28,据比较，思考：文艺复兴和启蒙运动的关系？如何理解这一关系？,继承：,两者都强调人性，树立人的价值与尊严，主张个性解放；都把批判的矛头指向天主教会。,发展：,启蒙运动不仅把矛头指向天主教会，又全面,指向封建制度,，强调,理性,，主张构建,“,理性王国,”,，集中,批判封建专制主义和教权主义,。,继承和发展,明清儒家思想,西方启蒙思想,背景,（,政经文）,内容,本质,影响,明清儒家思想与西方启蒙思想的比较,资本主义萌芽；君主专制的强化；文化专制,资本主义发展迅速，资产阶级力量壮大；文艺复兴和宗教改革宣扬了人文主义,抨击君主专制；主张,“,工商皆本,”,和,“,经世致用,”,反对教权主义和专制主义；,为资本主义设计比较完整的方案,封建思想,资产阶级,政治思想,（反封建）,对当时的封建专制起了一定的冲击作用，但,无法动摇,封建统治的理论基础，,没有推动,中国社会的变革与转型。,推动了欧美,资产阶级革命,的发展，推动了欧洲由,封建社会向资本主义社会转变,，对后来亚洲的民族民主运动也起了鼓舞作用。,30,本课小结,关,键,信,息,一个核心,理性主义,两个对象,专制主义；教权主义,三大主张,天赋人权、自由平等、分权制衡；,四位代表,伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德,最大进步,反对封建专制制度、构建资产阶级政治制度,主要影响,为资产阶级革命和资产阶级统治做了思想动,员和理论准备,本,课,要,旨,启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧，建立自由和平,等的理想社会；要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人,文精神。,31,时期,主要内容,意义,希腊的人文主义,5BC,（起源）,普：“人是万物的尺度”,苏、柏、亚：研究人类社会,从研究“,神,”到关注,人,强调人的尊严和价值,（,萌发,人文思想,）,文艺复兴宗教改革,141,6,C（复兴发展）,提倡,“,人文主义,”,反对天主教会和封建神学,人的地位从封建神学的束缚中解脱出来,（,发展,了人文思想,）,启蒙运动,1718C,（成熟）,提倡,“理性”,反对教会和封建专制,人为主体用理性的方法来追求“理性王国”,（,完善,了人文思想,）,单元小结：西方人文精神的起源及其发展,人,人性,人权,32,发展程度,古希腊,中世纪,17,世纪,起源,复兴,人文主义思想发展演变曲线图,16,世纪,压制,高潮,18,世纪,追求人的价值,追求现实幸福,追求政治自由,14,世纪,追求信仰自由,33,西方人文精神的起源和发展,智者运动与苏格拉底,文艺复兴与宗教改革,启蒙运动,起源,复兴、发展,成熟,公元前,5,世纪中叶,公元,1416,世纪,公元,17,、,18,世纪,使人开始从神灵和自然的控制下觉醒,使人的思想开始从天主教的神学束缚中解放出来,把人们从封建专制和等级特权的藩篱中解放出来,单元小结,内涵：强调人的价值，尊崇人的理性，追求思想自由,内涵：批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由,内涵：尊崇理性，呼唤人本身的彻底解放,34,