心理健康教育案例分析专题讲座.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题,.,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,.,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,LOGO,Click to edit Master title style,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,青少年主要心理问题与案例分析,平凉机电工程学校：张彩霞,.,当今青少年的主要心理特点,怕吃苦,意志力薄弱,自我意识太强,承受挫折能力差,自控力差,责任感差,.,学习问题,同伴关系的困惑,手机带来的心理问题,迷恋网络游戏,早恋问题,青少年学生常见的,心理健康问题,.,“,了解什么样的人会得病，比了解一个人得了什么病更重要。”,古希腊著名医学家希波克拉底,“了解什么样的学生会出现问题，比了解学生出现了什么问题更重要。”,.,学校个案辅导中常用的心理治疗技术,一、行为矫正技术,1,、行为矫正是指通过适当的强化手段，增进学生积极行为的发生，减少并逐步克服不良行为的一种技术。,.,2,、行为矫正的程序,确定目标行为,（不良行为、积极行为）,建立目标行为,（客观的、可观察的、可测量的）,建立行为基准线,实施强化干预,效果评估与反馈,.,3,、实施行为矫正的强化技术,正强化：,一个具体行为的发生时给予正性强化物（即人们所喜欢的事物），导致了这个行为在将来被加强的的过程。,负强化：,一个具体行为的发生时拿掉负性强化物（即人不喜欢的事物，或厌恶的刺激），导致了这个行为在将来被加强的的过程。,消退：,在一个确定的情景中，行为者产生了以前被强化的反应，如此时行为出现后，并不跟随相应的强化，当他下一次遇到相似的情景时，该行为发生的概率减少。,代币制法,：是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的方法。,.,代币制法,举例,小周的行为价值表,.,小周的报酬,.,二、理性情绪疗法,我,应该,得到所人的好评,她,应该,对我好,他,应该,能够完成所有的事情,他说爱我，他就,应该,知道我在想什么,我是一个优秀学生，所以,不应该,和别人闹矛盾,他是我的好朋友，所以,必须,在任何情况下支持我,我是男孩，所以,绝对,不能哭，否则就是无能,我是一个有能力的人，所以,必须,在各方面都比别人强,想想以下话语的错误所在,.,错误所在,极端思维：,看问题常常以偏概全，过分夸大或缩小事情的真相，稍有瑕疵便认为是糟糕至极，习惯用贴标签的方式来认知人或事，造成认知失真。,当众发言紧张的人，不合理信念是：,我,必须,具有十足演说家的风度，我,应该,表现的很好。,考试焦虑的人，不合理信念是：,我,必须,答对每一道题，我,应该,考得很好。,约会紧张的人，不合理信念是：,我,必须,保证不出任何差错，我,应该,尽善尽美的表现，让对方喜欢我。,大家想一想，生活中的焦虑、烦恼有多少是来自于这些“应该”与“必须”的控制。,例,.,过分概括化,是一种以偏盖全的思维方式。如一遇到失败就认为自己一无是处，一次考不好，就判定以后考试肯定考不好，把问题的负面效应盲目扩大化。,糟糕至极,即认为一件自己不愿意发生的事情发生后，必定会非常可怕，非常糟糕，非常不幸，甚至是灾难性的，致使自己陷入严重不良的情绪体验，如耻辱、自责、悲观、抑郁等。,.,ABC,理论,ABC,理论是美国心理学家,埃利斯,提出来的，埃利斯,1962,年他总结了自己的观点及方法，出版了,心理治疗中的理性和情绪,一书。,.,基本观点,情绪,不是,由某一诱发性事件本身所引起的，,而是由,经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。,A-B-,-,-C,诱发性事件,对事件所持的信念,情绪及行为,他指出：人们往往以为消极的情绪或行为是由事件本身引起的，事实上，是由人们对该事件的评价引起的。,A,是引起,C,的,间接,原因，,B,是引起,C,的,直接,原因。,.,合理情绪治疗的,基本步骤,治疗的第,1,步，要向来访者,指出其思维方式、信念是不合理的。,治疗的第,2,步，要向来访者指出，他们的情绪困扰所以延续至今，,是由于现在他们所存在的不合理信念所导致的。,治疗的第,3,步，帮助来访者认清其信念之不合理，进而,放弃这些不合理的信念,。,治疗的第,4,步，帮助来访者学会,以合理的思维方式代替不合理的思维方式。,.,个案辅导两阶段六步骤,第一阶段 评估问题,第二阶段 进行辅导（干预）,.,第一阶段 评估问题,评估问题具体分为三个步骤：,一、确定对象的问题与症状,二、收集资料,三、诊断分析,.,第二阶段 进行辅导（干预）,辅导具体分为三步骤：,一、制定辅导方案,二、实施辅导,三、效果评估和后续辅导,.,个案辅导的评估指标可以有以下几个方面：,问题界定,包括问题界定的清晰性、典型性,和准确性。,资料收集,包括个案资料的具体、细致，完,整、齐全，以及相关性。,诊断分析,包括对材料的判断，诊断技术运,用，诊断的合理性。,辅导方案,包括方案的适切性、科学性和可,操作性。,辅导效果,主要指个案的变化。,.,学生厌学心理案例分析,案例介绍,小廖，高一机电班男生，性格刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生，做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性强。,.,案例分析：,该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。,分析其原因主要是：老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评,.,辅导过程和辅导策略,：,首先建立良好的咨询关系。,坚持疏导教育,因势利导，扬长避短,.,辅导效果,半个月后,小廖的厌学情绪明显好转。表现为他不再逃课，上课时候也会认真听讲，不会随便和同桌或者其他同学讲话。即使做错了，受到来自老师的批评，他也不会和老师顶嘴或者对着干。,.,与学生沟通,1,不要把学习作为谈话的开场白，即使你想问的是学生的学习情况。,2,主动和学生讲讲你童年、青少年时期的经历和故事。,3,要认真、耐心地听学生说话，恳切、真诚地提出自己的意见或建议。,4,不要用学生的实话来惩罚孩子。,5,教师有时间要多了解一些新鲜事物。,6,尽量养成对话的习惯。,.,案例分析小练习,.,案例,1,：四年级的小宇，聪明机灵，活泼好动，自卑，对自己评价较低，要求也低，没有目标上进心较弱，一般同学很重视的“红旗榜”在他看来无所谓。长期以来，拖欠作业，上课总显得心神不宁，成绩不稳定。当小组讨论学习时，小宇总不愿参加，课间休息时常常独进独出，显得很孤独。家访发现家庭贫穷，父母没有固定职业，收入很低，平时父母最为关心的就是孩子的健康状况，只要小宇身体健康，其他方面都可忽视，对小宇的学习要求不高，关心也较少。,.,诊断分析,：由于缺乏学习动力而厌学。,辅导方案,：找出动力源,兴趣，重新建立认知概念。树立自信、共同关心、递进目标、记录鼓励、扬长避短。,授之以渔,.,案例,2,、贝贝，,7,岁，小学一年级，性格活泼活动。在班级中个子最高，嗓门也最大，朋友却是最少，由于刁蛮任性，常打同学，在班级里几乎没有同学愿意跟她一起玩，为此她很不开心，而又无可奈何。父母都是知识分子，贝贝的出生使爸爸妈妈无比欣喜，因为他们一直想要一个女儿，但贝贝患有先天性眼疾。看了很多医生做了手术，效果不尽人意。双眼无法适应强烈的光线，贝贝白天出门必须戴墨镜，否则泪流满面。家里所有人十分疼爱她，都让着她。,诊断分析：这是一个源于父母过分溺爱的典型事例。贝贝有轻微的品行障碍，她的表现背后是父母对贝贝眼疾的补偿心理。,辅导方案：重点在于家庭教育。建议爸爸用适当的方法和女儿进行交流，学会对女儿说“不”；其次，培养贝贝的责任感，懂得谦让和关心他人，要求贝贝做一些负责任的家务事。代币奖励法纠正不良行为。,.,案例,3,、倩倩，初二年级学生，家庭教育专制，学习成绩在初一下学期大退步，学习上不愿花工夫，常抄作业，到初二，学习成绩依旧很差。初一以前人际关系一直较好，由于好朋友转学后，成绩便大幅下降，人际关系恶化，在与同学交往时较为敏感，感到同学看不起她。同学不小心惹到她就大发脾气，表现很敌对。,诊断分析：难以适应学校的学习生活，因为成绩不好而导致情绪异常低落、忧郁而焦虑，自卑，人际关系差。,辅导方案：采用以当事人为中心的辅导方法，用关注、倾听、理解、同情与当事人更好地沟通交流；改变同学看不起她的观点，找到她的长处或优点，从而帮助树立自信心；需要家长、班主任和同学的配合与帮助。,.,案例,4,、萍萍，普通高中高一年级学生，经常撒谎，不对母亲说真话，讨厌母亲，与母亲没有情感沟通，不愿接受母亲的管教；害怕回家，不愿看见她母亲。为得不到母亲的关爱很痛苦。萍萍在单亲家庭中成长，父母离异，与母亲生活，家庭经济状况不太好。小时候母亲很爱她，对她期望值过高，要求极严，小学五年级因为与同学外出游玩回家晚，被母亲打骂，并找到同学威胁她们以后不准约她女儿出去玩；以后再没有同学与萍萍玩。萍萍觉得孤独无助，内向越来越自卑，学习成绩一蹶不振。母亲的打骂也越来越多。,诊断分析：亲子交往问题。,辅导方案：第一阶段以理性情绪疗法为主，以改变母女双方对待对方的态度；第二阶段以行为疗法为主，萍萍和母亲一起制定各自的行为目标，控制自己不良行为，做计划，并记录自己评价。,.,实践证明，在教育过程中，针对学生的个体差异及心理状态不同，作为教师应从多方面分析，创造性的使用心理教育的方法，就能找出有效的解决途径，让每一位学生健康快乐的成长。关注孩子的心理健康和发展孩子的智力应该同样重要！希望通过我们的思考和探索，能真正帮助孩子不断完善自我，塑造健康人格，适应社会，发挥潜能！,.,谢谢大家！,.,