资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/11/30,#,文言文,孟子两章,18,1.,学习目标,2.,作者简介,3.,背景透视,5.,检查预习,6.,听读课文,7.,翻译课文,9.,句段品析,10.,疑难探究,11.,板书设计,13.,本课突出艺术特色归纳,14.,拓展延伸,4.,相关资料,8.,整体感知,12.,本课主旨,15.,教材习题讲解,16.,课后作业布置,3.,增强安全忧患意识，以乐观生活对待生活。,1.,背诵两篇短文，积累文言词汇，理解孟子的主,张。,学习古人说理论证的方法，品味对比、排比,等修辞的表达效果。,（重点）,（难点）,（重点）,来自,点拨,孟子(前372前289)，名轲，字子舆，邹(现在山东邹城)人，战国中期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，后世常以“孔孟”并称，尊称孟子为“亚圣”。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的“仁学”基础上，孟子提出了系统的“仁政”学说，主张以“仁政”统一天下。孟子是一部由孟子及其门人共同编写而成，记录了孟子的言行的儒家经典著作,。,来自,点拨,得道多助，失道寡助,孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代。当时，各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；统治者是“庖有肥肉，厩有肥马”；人民是“仰不足以事父母，俯不足以畜妻子；乐岁终身苦，凶年不免于死亡”。面对这样的社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的思想，呼吁各国诸侯重视人民的作用；提出残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他；强烈反对不义战争，主张以“仁政”统一天下，这在当时是有积极意义的。本文就是这种思想的具体体现。,来自,点拨,生于忧患，死于安乐,孟子的一生是坎坷不平的，他虽有宏伟的政治理想，但始终不得志，最后只得走孔子的老路：从事教育，著书立说。另外，孟子的一生又是战斗的一生，当时的社会是“圣王不作，诸侯放恣，处士横议，杨朱、墨翟之言盈天下”，因而，孔子之道不著。孟子以发扬孔子学说为己任，勇敢地担起思想界“拨乱反正”的重担，顽强地击败了一个个强大的敌手，终于使“邪说者不得作”。所以说，孟子的才干和思想也是在激烈的斗争中磨炼出来的，“生于忧患，死于安乐”也是他人生经验的一部分。,来自,点拨,战国时候，孟子跟梁惠王谈话，打了一个比方，有两个兵在前线败下来，一个逃跑了五十步，另一个逃跑了一百步，逃跑了五十步的就讥笑逃跑了一百步的，说他不中用。其实两人都是在逃跑，只是跑得远近不同罢了。“五十步笑百步”比喻自己跟别人有同样的缺点或错误，只是程度上轻一些，却讥笑别人。语出孟子梁惠王上：孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”,五十步笑百步,一,读一读字音,部分来自,点拨,米,粟,畎,亩,傅,说,胶,鬲,s,qun,yu,g,二,写一写字形,部分来自,点拨,b,（）士,f,（）乱,zng,（）益,拂,拂,曾,三,文言知识积累,部分来自,点拨,（一）通假字,亲戚,畔,之,曾,益其所不能,困于心,衡,于虑而后作,入则无法家,拂,士,(,“畔”通“叛”，背叛,),(,“曾”通“增”，增加,),(,“衡”通“横”，梗塞，不顺,),(,“拂”通“弼”，辅佐,),部分来自,点拨,（二）,古今异义,1.,委而,去,之,古义：离开；今义：从所在地到别的地方,2.,域,民不以封疆之界,古义：限制；今义：疆域,3.,池,非不深也,古义：护城河；今义：池塘,部分来自,点拨,4.,兵,革非不坚利也,古义：兵器；今义：士兵,5.,委,而去之,古义：放弃；今义：把事情交给别人去办,6.,所以,动心忍性,古义：用来的方法；今义：表示因果关系的连词,7.,征于色发于声而后,喻,古义：通晓；今义：比方,部分来自,点拨,（三）,一词多义,1.,利：,地,利,不如人和,兵革非不坚,利,也,2.,发：,舜,发,于畎亩之中,征于色,发,于声而后喻,（名词，有利条件）,（形容词，锐利，锋利）,（动词，起，指被任用）,（动词，发出）,部分来自,点拨,3.,拂：,行,拂,乱其所为,入则无法家,拂,士,4.,于：,舜发,于,畎亩之中,故天将降大任,于,是人,生,于,忧患,征,于,色,（动词，违背）,（通,“,弼,”,，辅佐）,（从）,（给）,（介词，由于）,（介词，在）,部分来自,点拨,（四）词类活用,1.,域,民不以封疆之界,2.,固,国不以山溪之险,3.必先,苦,其心志,4.,劳,其筋骨,名词作动词，限制。,形容词用作动词，巩固。,使动用法，使痛苦。,使动用法，使劳累。,部分来自,点拨,5.,饿,其体肤,6.,空乏,其身,7,.所以,动,心,忍,性,使动用法，使饥饿。,使动用法，使贫困。,都是使动用法，使惊动，使坚强。,部分来自,点拨,（,五,）文言句式,1.,判断,句,城非不高也，池非不深也,点拨：“非也”表判断。,然而不胜者，是天时不如地利也,点拨：“者，也”表判断。,委而去之，是地利不如人和也,点拨：“也”表判断。,部分来自,点拨,2.,倒装句,舜发于畎亩之中,点拨：“于畎亩之中”是“发”的状语，本,句是状语后置句。,傅说举于版筑之间,点拨：“于版筑之间”是“举”的状语，本句,是状语后置句。,部分来自,点拨,（,六,）名句积累,1,天时不如地利，地利不如人和。,2,得道者多助，失道者寡助。,3,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，,劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱,其所为。,4,然后知生于忧患而死于安乐也。,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。,两章课文朗读,。,圈点要求,1.划分文章部分、层次分别用,双竖线、单竖线,。,2.认为用得好的词语用,方框,。,3.关键语句（或写得好的语句）用,波浪线,。,4.有疑问的地方，用,问号,标注。,原文：,天时,不如地利,，,地利不如人和,。,有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战时的人心所向、内部团结。,译文：,注释：,天时：气候上的有利条件。地利：地理上的有利条件。人和：人心所向，内部团结。,得道多助，失道寡助,原文：,三里之城,，,七里之郭,，,环,而攻之而不胜。夫,环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。,（比如一座）方圆三里的内城，（只有）方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方法攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令，可是不能取胜，这是有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。,译文：,注释：,城：内城。郭：外城。在城外加筑的一道城墙。环：围。夫：句首发语词，无实义。,原文：,城,非不高也，池,非不深也，兵戈,非不坚利,也，米粟非不多也，委,而去,之，是地利不如人和也。,城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足，（但是，）守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心所向、内部团结。,译文：,注释：,城：城墙。池：护城河。兵革：泛指武器装备。兵，兵器。革，甲胄，用以护身的盔甲之类。坚利：坚，坚硬；利，锋利。委：放弃。去：离开。,原文：,故曰，域,民不以封疆之界,，,固,国不以山溪之险,，,威,天下不以兵革之利。得道,者多助，,失道者寡助。寡助之至,，亲戚,畔,之。多助之至，天下顺,之。以,天下之所顺，攻亲戚之所畔，故,君子有不战，战必胜矣。,所以说，使人民定居下来而不迁到别的地方，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武力的强大。能施行,“,仁政,”,的君主，帮助支持他的人就多，不施行,“,仁政,”,的君主，帮助支持他的人就少。帮助他的人少到了极点，内外亲属也会背叛他。帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连内外亲属都背叛的寡助之君，所以君子不战则已，战就一定能胜利。,译文：,域：限制。固：巩固。威：威慑。道：儒家推崇的仁政、王道。至：极点。亲戚：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。畔：通“叛”，背叛。顺：归顺，服从。以：凭借。故：所以。,注释：,原文：,舜发,于畎亩,之中，傅说举,于版筑,之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士,，孙叔敖举于海,，百里奚举于市,，故,天将降大任,于是,人也，必先苦,其心志，劳,其筋骨，饿,其体肤，空乏,其身，行拂,乱,其所为，所以动,心忍,性，曾,益其所不能,。,舜从田野之中被任用，傅说从筑墙工作中被举用，胶鬲从贩卖鱼和盐的工作中被举用，管夷吾从狱官手里释放后被举用，孙叔敖从海边被举用，百里奚从集市中被举用，所以上天将要降重大责任在这样的人身上，一定要先使他的内心痛苦，使他经受筋骨劳累（之苦），使他经受饥饿（之苦），使他受到贫困（之苦），使他做事不顺，通过这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他不具备的才能。,译文：,生于忧患，死于安乐,发：起，指被任用。畎亩：田间、田地。举：任用、选拔，这里是被选拔的意思。版筑：筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。举于士：从狱官手里释放出来并得到任用。士，狱官。海：海边。市：集市。故：所以。任：责任，使命。是：指示代词，这。苦：使动用法，使痛苦。劳：使动用法，使劳累。饿：使动用法，使饥饿。空乏：使动用法，使贫困。拂：违背。乱：动词，扰乱。动：使动用法，使惊动。忍：使动用法，使坚强。曾：通“增”，增加。,注释：,原文：,人恒,过,然后能改，困,于,心衡于虑,而后作,，征于色,发于声,而后喻,。入,则无法家拂,士，出,则无敌国,外患者，国恒亡，然,后知生于忧患,而死于安乐,也。,人常常犯错误，然后才能改正，内心困苦，思虑堵塞，然后才能有所作为，憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，然后才想明白。国内如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，国外如果没有势力、地位相等国家和外来的祸患，这个国家往往会灭亡。这样之后才知道，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。,译文：,恒：经常。过：过错。这里用作动词，犯错误。困：被围困，引申为“困惑”。于：介词。衡于虑：思虑堵塞。衡，通“横”，梗塞，不顺。作：奋起，指有所作为。征于色：表现于脸色。意思是憔悴枯槁，表现在脸色上。发于声：意思是吟咏叹息,之气发于声音。喻：通晓。入：指国内。拂：通“弼”，辅佐。出：指国外。敌国：势力、地位相等的国家。然：如此，这样。生于忧患：因有忧患而得以生存。死于安乐：因沉迷安乐而衰亡。,注释：,部分来自,典中点,1.,本文的中心论点是什么？,【,答案,】,天时不如地利，地利不如人和。,得道多助，失道寡助,2.,文章采用怎样的论证方法？,部分来自,典中点,【,答案,】,举例论证、对比论证。,部分来自,典中点,1.,本文的中心论点是什么？,【,答案,】,生于忧患，死于安乐。,生于忧患，死于安乐,2.,本文的论证思路特点是什么？,部分来自,典中点,【,答案,】,为证明“困境出人才”，从“个人”到“国家”。,部分来自,点拨,品析得道多助，失道寡助,1.,课文第一句话在文中起什么作用？,【,答案,】,提出论点，指出决定战争胜负的三个要,素，即“天时、地利、人和”，并指明“人和”是克,敌制胜的首要条件。,部分来自,点拨,2.,课文第2段运用了什么论证方法？有什么作用？,【,答案,】,举例论证。通过举区区小城，四面被,围，攻方占据天时，占有战斗的主动权，却不,能取胜的例子，具体有力地论证了“地利”重,于“天时”。,阅读方法解密,部分来自,点拨,举例论证作用分析法。,举例论证就是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。举例论证的作用是具体有力地论证了，增强说服力。答题思路是：先找到该段或该部分的中心句或概括句，再联系上下文，把握好论据证明的内容。答题模式一般为：通过举的事例，具体有力地论证了(论点或分论点)，增强了说服力。,部分来自,点拨,3.,“城非不高也是地利不如人和也。”这句话运,用了什么修辞方法？有什么效果？,【,答案,】,排比。四个双重否定句构成排比，气势磅,礴，起到增强语言气势的作用，极言防御一方“地,利”方面的优越条件。然后陡然一转，说出失败的,结局，对照鲜明，使得“地利不如人和”的结论具,有极大的说服力。,部分来自,点拨,4.,本文结尾运用了什么论证方法深化了全文的主旨？,【,答案,】,对比论证。从正反两方面对比“得道”“失,道”对战争的决定意义，突出强调“得道”即“人,和”的重要，得人心者，人心归顺，所向披靡；失人,心者，人心相悖，不攻自溃。强调施行“仁政”的重,要性，深化文章中心。,重难点小结,部分来自,点拨,本文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要,性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。,部分来自,点拨,品析生于忧患，死于安乐,1.,开篇作者一下子列举了六位名人，他们有什么共同点？这样写有什么作用？,【,答案,】,他们都出身卑微，都经历过磨炼，干出,了一番出色的事业。作者用排比句列举六位由卑,微而显贵的杰出历史人物的事例，意在说明人要,成大器，担负治国重任，必须经受磨炼，这就为,下文论理奠定了事实基础。,部分来自,点拨,2.,作者认为要成就人才必须经历一些磨难，这,些磨难可以概括为几个方面？,【,答案,】,思想(苦其心志)、生活(劳其筋骨，,饿其体肤，空乏其身)和行为(行拂乱其所,为)三个方面。,部分来自,点拨,3.,“故天将大任于是人也曾益其所不能。”这里,运用了排比的修辞手法，其作用是什么？阐明了作,者的什么观点？,【答案】,运用排比修辞手法，句式短促有力，生动地,描写了担当大任的人所经历的种种肉体和精神上的,折磨。作者的观点：磨难能培养一个人坚强的意,志，能增加一个人担当大任的能力。,部分来自,点拨,4.,“然后知生于忧患而死于安乐”有什么作用？,【,答案,】,这句话是全文的中心论点，有总结全文的作,用：常处忧患，多受磨难，可以促使人奋发图强，,从而得“生”；耽于安乐，庸庸碌碌，可以使人腐,败、堕落，从而得“死”。人生如此，国家的兴盛,衰败亦如此。,重难点小结,部分来自,点拨,本文先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用，然后从反面深入论述国家没有经受磨难，安乐无忧就会灭亡，最后得出文章的中心论点。,部分来自,点拨,【答案】,围绕“天时”“地利”“人和”三个因素，作者以战例,来证明自己的观点。首先以进攻一方为例。从“三里之城，七里,之郭”的规模看，指的是小国家，强大的军队包围一个小国，即,使围而不攻，被包围者也一定是坚持不住的，然而却没能使小国,屈服，这是因为小国占据了有利的地势。这就是“天时不如地,利”。接着又从防守一方来论述。城高，护城河深，武器精良，,粮食多，完全可以长期坚守，然而守城一方弃城而逃，这是因为军,心不稳，内部不团结。这就是“地利不如人和”。可见，各种客,观条件及诸多因素在战争中都比不上人的主观条件及“人和”的,因素，决定战争胜负的是人而不是物。,1.,【,难,点探究】,得道多助，失道寡助一文作者是如何来证明,他的观点的？,部分来自,点拨,【,答案,】,这两篇短文都用了类比论证：第一篇以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二篇从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后推出论点。,两篇短文提出论点的方式不相同：第一篇短文的中心论点在文章开头部分点明，然后对论点进行了进一步的解释和阐述；第二篇短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。,2.,【,手法探究,】,这两篇短文提出、阐述论点的方式有什么相同,和不同之处？,论点,天时不如地利,地利不如人和,治国需要人和,类推,论据,战争需要人和,人和之重要,得道多助，失道寡助,人和实质：施行仁政,结论,论据,出身低微,历经磨难,终担重任,忧患造就人才,安乐致国灭亡,论证,居安思危,生于忧患，死于安乐,生于忧患，死于安乐,论点,历史事例,（六人）,正面论证,反面论证,得道多助，失道寡助一文通过举事例论证了在战争中天时、地利和人和三要素的作用，提出了“天时不如地利，地利不如人和”的观点，表现了孟子“仁政”的治国主张。,生于忧患，死于安乐通过列举六位名人的事例，论述了人才和困境的关系，明确指出了国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展强大的道理。,1.,多种论证方法综合使用。,文章采用了类比论证、举例论证、对比论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如列举六位逆境中成才的人物事例，如把成就伟人与国家灭亡进行对比等等。,2.层层深入的论证特色。,得道多助，失道寡助从战争这一角度出发，通过对天时、地利、人和这三个条件的比较，阐述了人和在战争中的重要作用，由此加以引申，推出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了施行仁政的重要性。而生于忧患，死于安乐先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，从个别到一般，阐述人才需在艰苦环境中磨炼，接下来从个人作为推论到治国，最后归结出全文论点。作者论述的逻辑思路，外化为一种“层进式”结构。,3.,语句整齐流畅，气势磅礴，富有说服力。,多处运用排比，不仅气势磅礴，更具有极强的说服力、感染力。文中还运用了一些骈句，例如“天时不如地利，地利不如人和”等。名言警句迭出，句式工整，表意蕴藉，闪烁着哲理的光华。,与人和有关的名言警句,1.,要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。,奥斯特洛夫斯基,2.,一致是强有力的，而纷争易于被征服。,伊索,3.,人心齐，泰山移。,4.单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。,叔本华,5.,团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。,欧 文,6.,能用众力，则无敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣。孙 权,7.不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需,要。,歌 德,8.万人操弓，共射一招，招无不中。,吕氏春秋,9.人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业;智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。,韦伯斯特,一、,略。,二、第一篇短文的论点是“天时不如地利，地利不如人和”，第二,篇短文的论点是“生于忧患，死于安乐”。,这两篇短文都用了类比论证的手法：第一篇以战争中的情况作,为事例，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出,治国的道理；第二篇从六个人的事例说起，最后归结到统治者,治国上。两篇短文提出论点的方式不相同：第一篇短文的论点,在开头点明，然后对论点进行了解释和阐述，最后总结；第二,篇短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。,点,拨：,理清两篇短文的逻辑层次，找出其论点、论据，并理清文,章的论证思路，在此基础上对两文进行比较。,1.畔：通“叛”，背叛。,2曾：通“增”，增加。,3衡：通“横”，梗塞，不顺。,4拂：通“弼”，辅佐。,略。,点拨：,从文中选取一些有深刻哲理的句子，在对这些句子深刻理解的基础上，联系实际去谈。注意要与一些具体事例相结合，不要空发议论。,三、,四、,赠送精美图标,1,、字体安装与设置,如果您对,PPT,模板中,的,字体风格不满,意,，可,进,行批量替,换,，,一,次性,更,改各页面字体,。,在,“,开始”,选,项卡,中,，点击“,替,换”按,钮右,侧箭,头,，,选,择“,替,换,字,体,”。（如下,图）,在图“替换”下拉列表中选择要更改字体。（如下图）,在“替换为”下拉列表中选择替换字体。,点击“替换”按钮，完成。,59,2,、替换模板中的图片,模板中的图片展示页面，您可以根据需要替换这些图片，下面介绍两种替换方法。,方法一：更改图片,选中模版中的图,片,（,有些图片与其他,对象,进行了组合，,选,择,时,一定要选中图,片 本身，而不是组合）。,单击鼠标右键，选择“更改图片”，选择要替换的图片。（如下图）,注意：,为防止替换图片发生变形，请使用与原图长宽比例相同的图片。,59,PP,T,放映设置,PP,T,放映场合不同，放映的要求也不同，下面将例举几种常用的放映设置方式。,让PPT停止自动播放,1.,单击,”,幻灯片放,映,”,选项卡，去除“使用计时”选项即可。,让,PPT,进行循环播放,1.,单击”幻灯片放映”选项卡中的“设置幻灯片放映”，在弹出对话框中勾选“循 环放映，,按,ESC,键终止”。,60,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
