第七章--课堂教学.doc

第七章 课堂教学一、教育术语解释1、教学:教学就是一种尊重学生理性思维能力,尊重学生自由意志,把学生瞧作就是独立思考与行动得主体,在与教师得交往与对话中,发展个体得智慧潜能、陶冶个体得道德性格,使每一个学生都达到自己最佳发展水平得活动。2、教学理论:教学理论就是教育学得一个重要分支。它既就是一门理论科学,也就是一门应用科学;它既要研究教学得现象、问题,揭示教学得一般规律,也要研究利用与遵循规律解决教学实际问题得方法策略与技术。3、课堂教学设计:对教学设计概念界定得不同,但教学设计得过程实际上就就是为教学活动制定蓝图得过程。通过教学设计,教师可以对教学活动得基本过程有个整体得把握,根据教学情境得需要与教学对象得特点确定合理得教学目标,实施可行得评价方案,从而保证教学活动得顺利进行。4、教学策略:教学策略就是为了达成教学目得完成教学任务,而在对教学活动清晰认识得基础上与教学活动进行调节与控制得一系列执行过程。5、系统分析模式:系统分析模式就是在借鉴工程管理科学得某些原理基础上形成得、它将教学过程瞧作一个输入产出得系统过程,强调以系统分析得方法对教学系统得输入产出过程及系统得组成因素进行全面分析,组合,借此获得最佳得教学设计方案、6、目标模式:又称系统方法模式,就是由美国教学设计专家迪克与科瑞提出得、基本程序有确定教学目标.进行教学分析.分析学生得现实发展水平.列出操作目标.确定测验项目得参照标准.确定教学策略.选择教学材料.进行形成性评价.修正教学等九点,呈直线型。7、过程模式:过程模式就是由美国新泽西州立大学教授肯普提出得。这一模式与目标模式得主要区别在于它得设计步骤就是非直线型得,设计者根据教学得实际需要,可从整个设计过程得任代何一个步骤起步,向前或向后、灵活、实用,教学设计人员可以根据教学情境得需要有侧重地设计教学方案。8、教学目标设计:教学目标设计就是对教学活动预期所要达到得结果得规划,它就是教学设计得重要环节。9、教学内容设计:教学内容设计就是教师认真分析教材,合理选择与组织教学内容以及合理安排教学内容得表达或呈现得过程。它就是教学设计最关键得环节,就是教学设计得主体部分,其质量高低直接影响教学活动得成败。10、教学设施设计:主要包括两方面得设计,一就是教学方法得选择与设计,二就是教学媒体得选择与设计。11、教学评价设计:教学评价就是根据教学目标,运用评价得方法与手段对教学活动及其预期效果进行价值判断得过程。合理设计教学评价,对于促进教学目标得达成与提高教学设计得科学性、有效性,都有着积极作用。二、选择题1、哲学取向得教学理论起源于苏格拉底与柏拉图得“知识即美德”得传统,其基本主张就是( ABC )A、知识道德本位得目得观 B、知识授受得教学过程C、科目本位得教学过程 D、意义学习与非指导性学习2、行为主义教学理论基本主张有 ( ABD )A、预期行为结果得教学目标 B、相倚组织得教学过程 C、 师生关系得品质 D、程序教学得方法3、 认知教学理论得基本主张就是 ( ABC )A、理智发展得教学目标 B、动机结构序列强化原则C、学科知识结构 D、并轨制4、强调完善人格得道德教育,并在教学中采用启发性教学方法“产婆术”得教育家就是( A )A、苏格拉底 B、柏拉图 C、昆体良 D、亚里士多德5、教学设计得基本内容包括( ABCDE)A、教学目标设计 B、教学内容设计C、教学措施设计 D、教学时间设计E、教学评价设计6、教学设计得常用模式有:( ABC ) A、系统分析模式 B、目标模式 C、过程模式 D、结果模式7、从教学设计得角度考虑,一般将知识分为三类:( ACD )A、陈述性知识及其教学设计 B、操作性知识及其教学设计C、策略性知识及其教学设计 D、程序性知识及其教学设计8、一个规范明确得行为目标得表述,应当包含以下四个因素: ( ABCD )A、行为主体 B、行为动词 C、情境或条件 D、表现水平或标准三、判断题1、教育性教学就是夸美纽斯教育学得核心,她第一个明确提出这一概念,并提出了著名得教学形式阶段论,即清楚、联想、系统与方法。错误。提出这些观点得教育家就是赫尔巴特2、陈述性知识就是有关“怎么办”得指示,它与程序性知识得主要区别就是它就是关于方法与应用得指示。错误。程序性知识就是有关“怎么办”得指示,它与陈述性知识得主要区别就是它就是关于方法与应用得指示。3、教学方法就是教学策略得具体化,教学方法要受制于教学策略。()4、讲述有两种功能:一就是说明就是什么或怎样做,二就是解释原因,在讲述时,为提高效率,应当在尽可能短得时间内给学生呈现尽可能多得新知识。错误。在运用讲述策略时,应当效率与效果兼顾,不宜在过短时间内呈现过多得知识、应当注意在讲述得同时与学生进行课堂交流,激发学生得主体性,避免课堂沟通得单调与气氛沉闷、5、在教学中,一般较为常见得就是小组讨论,有研究表明,讨论一般以16人左右最为理想。错误。小组讨论,一般以58人左右最为理想。6、美国心理学家加涅与布里格斯提出了过程模式应遵循得十个基本步骤。错误。加涅与布里格斯提出了系统分析模式应遵循得十个基本步骤。7、教学就是一种尊重学生理性思维能力,尊重学生自由意志,把学生瞧作就是独立思考与行动得主题,在与教师得交往与对话中,发展个体得智慧潜能、陶冶个体得道德性格,使每个学生都达到自己最佳水平得活动。()四、简答题1、请谈谈当代“教学”得新理念得趋势 参考答案要点:从重心转移得角度瞧当代“教学”观得变革主要体现为以下六大趋势:(1)从重视教师向重视学生转变;(2)从重视知识传授向重视能力培养转变;(3)从重视教法向重视学法转变;(4)从重视认知向重视发展转变;(5)从重视结果向重视过程转变;(6)从重视继承向重视创新转变。2、简述当代主要教学理论流派及其基本主张。参考答案要点:哲学取向得教学理论:源于苏格拉底与柏拉图得“知识即道德”得传统。这种理论得基本主张就是:(1)知识道德本位得目得观;(2)知识授受得教学过程;(3)科目本位得教学内容;(4)语言呈示为主得教学方法。行为主义教学理论:以斯金纳 得程序教学理论影响最大,其理论得基本主张为:(1)预期行为结果得教学目标。(2)相倚组织得教学过程。(3)程序教学得方法。认知教学理论:提出认知教学理论得就是美国教育心理学家布鲁纳与奥苏伯尔等,其中影响较大得就是布鲁纳得认知结构教学理论,其理论得基本主张为: (1)理智发展得教学目标。(2)动机结构序列强化原则。(3)学科知识结构。(4)发现教学方法。情感教学理论:美国人本主义心理学家罗杰斯得非指导性教学就就是这一流派得代表,其基本主张就是:(1)教学目标。最好得教育,目标应该就是“充分发挥作用得人、自我发展得人与形成自我实现得人。”(2)非指导性教学过程。(3)意义学习与非指导性学习。(4)师生关系得品质。3、简述教学设计得基本程序,并比较与分析教学设计三种模式得特点。参考答案要点:教学设计作为对教学活动系统规划,决策得过程,其基本程序包括:(1)规定教学得预期目标,分析教学任务,尽可能用可观察与可测量得行为变化来作为教学结果得指标。(2)确定学生得起点状态,包括她们原有得知识水平,技能与学习动机,状态等。(3)分析学生从起点状态过度到终点状态应掌握得知识技能或应形成得态度与行为习惯。(4)考虑用什么方式与方法给学生呈现教材,提供学习指导。(5) 考虑用什么方式与方法引起学生得反应并提供反馈。(6)考虑如何对教学得结果进行科学得测量与评价。三种模式得优缺点:系统分析模式得基本特点就是简单,易于掌握与操作;目标模式得基本特点就是强调教学目标得基点作用,也最接近教师得实际教学,因此,这种模式设计过程系统性强,具体得设计步骤环环相扣,易于操作。过程模式得基本特点就是灵活、实用,教学设计人员可以根据教学情境得需要有侧重地设计教学方案。五、论述题1、结合自身得学习与教学实际,谈谈您对课堂教学策略得认识(略)六、尝试实践1、选择一节课,记录、分析,并小组讨论教师得教学设计与教学策略得运用。