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*,*,第,1,节 动物的运动方式,*,*,“,”,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,“,”,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第,4,节 性别和性别决定,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,课前学案,.,课堂导案,.,2,3,随堂训练,.,4,学习目标,.,1,5,课后练案,.,第,2,节 动物行为主要类型,第,1,课时,1/34,学习目标,【,课标要求,】,【,高频中考,】,1.举例说明动物取食行为、攻击行为、领域行为、防御行为。,2.举例说明动物各种行为对其生存和生殖意义。,1.各种行为类型对其生存和生殖意义。,2.区分攻击行为与防御行为。,2/34,课前学案,课前预习,，,扎实基础,贮存,知识结构,一、取食行为,(,教材,P24,P25),1.取食行为是全部与取得食物和处理食物相关活动。,例：(1)黑猩猩将草棍伸入蚁窝取食白蚁(取食)；(2)乌鸦将螺蛳摔在石上，破壳后再取食(加工)。,(3)仓鼠_食物行为(贮食)。,3/34,课前学案,知识结构,一、取食行为,(,教材,P24,P25),2.意义：使动物取得食物，贮食行为有利于动物度过食物稀少时期，有利于动物生存。,4/34,课前学案,同种,二、攻击行为,(,教材,P25),1.攻击行为是指_动物个体间为了争食物、_、_ 等发生相互攻击或争斗行为。在攻击行为中，同种动物个体之间争斗有一个显著特点，就是双方身体极少受到 _。,2.意义：有利于个体生存和种族延续。,配偶,领域,致命伤害,5/34,课前学案,三、领域行为,(,教材,P26),1.领域行为利于动物 _、_和抚育后代。,领域即使没有明确界限，但占有者却熟知它边界，它们通惯用,_、_、_ 等方式来警告周围动物，以保卫自己领域。,取食,繁殖,姿态,气味,鸣叫,6/34,三、领域行为,(,教材,P26),2.领域行为意义：有利于回避敌害，有利于寻找食物，利于生存。繁殖季防止其它同种个体干扰，有利求偶、交配、育雏等。,课前学案,7/34,四、防御行为,(,教材,P26,P27),1.保护自己、防避敌害行为就是 _。如保护色、警戒色、拟态等。,2.意义：有利于动物躲避敌害，对动物生存有主要意义。,防御行为,课前学案,8/34,【学法指导】,通读教材,P24,27,，,了解并勾划出取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为概念或关键词,，,由此完成预习案。再仔细分析教材相关实例,，,总结各行为特点及意义,，,完成探究案助读设置问题。最终依据发觉问题,，,再读教材或查阅资料,，,处理问题。,课前学案,9/34,课堂导案,课前,完成，堂上讨论,探究,：,动物行为主要类型,材料,：为研究动物行为，王敏特意跑到奶奶家观察家鸡行为并作了以下统计：,“家鸡眼睛尤其灵敏，动作也很灵敏，总能在草地里叼起草蜢，并一口吞掉，但草蜢颜色和草颜色相近，有些草蜢静静地匍匐在草丛里所以逃过一劫,”,“母鸡孵化小鸡期间，小猫在鸡窝旁玩耍，立刻听到母鸡发出警戒鸣叫,”,“一天，邻居家公鸡跑了过来，与奶奶家公鸡打了起来，只见两只公鸡颈部羽毛竖了起来，张开翅膀，高声叫着扑向对方”,10/34,课堂导案,1,你能从所给材料中找出哪些类型行为？并尝试说明理由。,取食行为：家鸡叼起草蜢；,攻击行为：邻居家公,鸡与奶奶家公鸡打起来；,防御行为：小猫在鸡窝边，母鸡叫。,11/34,2,请分析攻击行为和防御行为区分。,课堂导案,攻击行为发生在同种生物间，双方身体极少受到致命伤害；,防御行为发生在不一样种生物间。,12/34,在蜜蜂社会生活中，工蜂担负着筑巢、采粉、酿蜜、育儿繁重担务。大批工蜂出巢采蜜前先派出,“,侦察蜂,”,去寻找蜜源。侦察蜂找到距蜂箱,100,米以内蜜源时，即回巢报信，除留有追踪信息外，还在蜂巢上交替性地向左或向右转着小圆圈，以“圆舞”方式爬行。假如蜜源在距蜂箱百米以外，侦察蜂便改变舞姿，呈“”字，所以也叫“,8,字舞,”,或,“,摆尾舞,”,。假如将全部爬行路线相连，直线爬行时间越长，表示距离蜜源越远。侦察蜂跳,“,摆尾舞,”,，不但能够表示距离蜜源远近，也起着指定方向作用。,课堂导案,13/34,蜜源方向是靠跳,“,摆尾舞,”,时中轴线在蜂巢中形成角度来表示。如遇阴雨天，利用舞蹈定位方法就有点失灵。蜜蜂还会及时变换指数，依靠天空反射偏振光束来确定方位，及时回巢。这种传递方法，有时也会失灵。为此它们还要利用翅不停振动自发出不一样频率“嗡嗡”声，用来补充“舞蹈语言”不足和加强语气表示能力。,课堂导案,14/34,【精例】,“,人有些人言，兽有兽语,”,，动物能利用动作、声音和气味传递信息，以下属于动物个体间信息交流是,(,),A,壁虎断尾,B,章鱼喷出墨汁,C,蜜蜂跳,8,字舞,D,枯叶蝶模仿枯叶形态,课堂导案,C,15/34,课堂导案,【分析】,动物通讯是动物间信息交流，常表现为一个动物借助本身行为或身体标志作用于其它动物,(,同种或异种,),感觉器官从而改变后者行为，动物之间经过动作、声音、气味、性外激素等进行信息交流。解：,A.,壁虎断尾属于防御行为，不属于信息交流，,A,错误。,B.,章鱼释放墨汁不属于信息交流，属于防御行为，,B,错误。,C.,蜜蜂跳圆形舞是经过动作告诉其它工蜂蜜源方向位置，属于群体中信息交流，,C,正确。,D.,枯叶蝶模仿枯叶形态是一个拟态，属于防御行为，不属于信息交流，,D,错误。故选：,C,。,16/34,随堂训练,知识点一：取食行为,1,人类养蜂取蜜，是利用了蜜蜂,(,),A,攻击行为,B,繁殖行为,C,贮食行为,D,防御行为,C,17/34,2,楚汉相争末期，汉王刘邦派谋士在项王必经之地,“,召集,”,蚂蚁排出“项王必死于此地”几个字，项王所以被攻破心理防线。在这一事件中，汉王谋士主要利用了蚂蚁,(,),A,学习行为,B,社群行为,C,取食行为,D,领域行为,随堂训练,C,18/34,3,以下动物行为中，属于攻击行为,是,(,),A,一只鹰捕食一只飞行小鸟,B,两只雄海豹为一只雌海豹而争斗,C,一条蛇追击一只青蛙,D,螃蟹还击天敌进攻,随堂训练,B,知识点二：攻击行为,19/34,随堂训练,知识点三：领域行为,4,老虎总是在它活动周围撒尿，,这种行为属于,(,),A,防御行为,B,攻击行为,C,.,领域行为,D,以上都不对,C,20/34,随堂训练,5,在紧急情况下，蜥蜴尾部自,动断落，而且断落部分还能做屈曲,运动。蜥蜴这种行为是,(,),A,攻击行为,B,防御行为,C,节律行为,D,繁殖行为,B,知识点四：防御行为,21/34,课后练案,达标检测，学习提升,1,刺河豚在碰到危险时，会冲出水,面，大口吞咽空气，膨胀成球状，刺,向四面八方竖起。这是一个,(,),A,攻击行为,B,领域行为,C,防御行为,D,繁殖行为,C,22/34,2,尺蠖静止不动时，它形状像树枝；一些比目鱼、避役等动物身体颜色能伴随环境改变而改变；金龟子碰到敌害时会假死，这些行为属于,(,),A,节律行为,B,防御行为,C,繁殖行为,D,领域行为,课后练案,B,23/34,3,以下动物行为中，属于领域行为是,(,),A,狗排尿作标识,B,青蛙冬眠,C,.,蜻蜓点水,D,乌贼遇敌喷射墨汁,课后练案,A,24/34,4,以下关于动物攻击行为和防御行为比较，叙述正确是,(,),A,攻击行为是发生在同种动物个体之,间行为,B,攻击行为是发生在不一样种动物个体之,间行为,C,防御行为是发生在同种动物个体之,间行为,D,防御行为对动物本身生存没有作用,课后练案,A,25/34,5,乌鸦把坚果摔到地面，从而吃到果仁，这种行为属于,(,),A,取食行为和学习行为,B,取食行为和先天性行为,C,社会行为和学习行为,D,社会行为和先天性行为,课后练案,A,26/34,6,以下属于社会行为是,(,),A,杜鹃卵产在画眉窝中,B,火蚁群形成,“,蚁团筏子,”,过河,C,菜青虫取食十字花科植物,D,宠物狗见到主人摇尾巴,课后练案,B,27/34,7,表内是探究蚂蚁食性过程。属于科学探究过程中作出假设步骤是,(,),课后练案,B,a,步骤,1,发觉一群蚂蚁正在往洞里搬运食物，心想蚂蚁爱吃哪些食物？,b,步骤,2,依据已经有知识和生活经验，推测蚂蚁喜欢吃甜食。,c,步骤,3,在一个培养基两端分别放上少许盐和少许糖，放进蚂蚁进行探究。,d,步骤,4,经过几次重复试验，得出蚂蚁爱吃甜食物。,A.a B.b C.c D,d,28/34,8,八年级一班同学进行,“,小鼠走迷宫获取食物,”,试验探究，相关数据统计以下，你认为不合理结论是,(,),课后练案,D,小鼠,找到食物时间,第一次,第二次,第三次,甲,6,分,10,秒,4,分,55,秒,2,分,43,秒,乙,5,分,23,秒,3,分,20,秒,1,分,52,秒,丙,8,分,27,秒,5,分,43,秒,3,分,58,秒,A,不一样个体找到食物时间有差异,B,同一个体每次找到食物时间逐步降低,C,小鼠尝试走迷宫是一个学习行为,D,小鼠这种行为一旦形成，就不会改变,29/34,9,黏虫幼虫危害小麦。黏虫大发时农民用木棍、簸萁等工具，顺麦垄敲打麦株，害虫受震就装死跌落到簸萁中，能够采集毁灭。农民利用动物行为是,(,),A,不属于行为,B,迁徙行为,C,防御行为,D,伪装行为,课后练案,C,30/34,课后练案,10,蚂蚁是怎么样进行通讯，某试验,小组做了以下探究试验，以下列图：将三,块小石头放在盛有少许清水容器内形成,三个小岛，小岛间用两根等长小木条连,接起来，这么蚂蚁只能经过由,小木条搭成“桥”,从一个小岛,抵达其它小岛。,31/34,先将饥饿蚂蚁放在,B,岛上，食物放,在,C,岛上，,A,岛什么都不放，发觉蚂蚁,经过几次寻找后，在,C,岛上找到食物。,小组组员将连接,BC,岛,“,桥,”,和,AB,岛对换，结果发觉蚂蚁并没有爬向,有食物,C,岛，而直接爬向,A,岛。,课后练案,32/34,课后练案,(1),假如你是该组组员，依据以上探究,做出假设是：,_,；,结论是：,_,。,(2),蚂蚁群体内组员之间有明确分工，,是含有,_,行为动物。,蚂蚁是靠气味传递信息,蚂蚁是靠气味传递信息,社会,33/34,课后练案,(3),蚂蚁是昆虫纲动物，体表预防体,内水分蒸发结构是,_,。,(4)“,千里之堤，毁于蚁穴,”,，这说,明生物与环境关系是,_,。,A,生物适应环境,B,生物影响环境,C,生物与环境相互影响,外骨骼,B,34/34,
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