世界现代设计史6包豪斯.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,世界现代设计史,世界现代设计史,A History of Modern Design Worldwide,世界现代设计史6包豪斯,一、现代主义的定义、形式及特征,二、德国工业同盟和现代设计运动的发生,三、荷兰风格派运动（1917-1937）,四、俄国构成主义（Constructivism）设计运动,五、现代主义设计在欧美其他国家的表现,复习现代主义设计,第五章 现代设计的演进时期现代主义设计,一、包豪斯的历史,二、包豪斯的设计艺术教学体系,三、包豪斯的设计成就,四、包豪斯的历史作用及影响,本章主要内容,第六章 现代主义设计教育体系的形成包豪斯,包豪斯的出现，对现代设计艺术理论、现代主义,设计教育和实践等方面具有重要意义。,一、包豪斯的历史,包豪斯（Bauhaus）：,Bau建筑+haus房屋建筑之家,另：,以包豪斯为基地，20世纪20年代形成了现代建筑中的一个重要派别主张设计适应现代大工业生产和生活需要，讲求功能、技术和经济效益为特征的学派。包豪斯一词又指这个学派。,。,第六章 现代主义设计教育体系的形成包豪斯,1919年历时四年的第一次世界大战终于结束了，德国近四分之三的城市在战火中成为一片废墟。,沃尔特格罗皮乌斯以极大的热情致信政府，畅谈战后德国重建最需要的是建筑设计人才。他说，欧洲工业革命的完成使工业化生产必将进入未来的建筑领域，而目前欧洲建筑的古典主义理念和风格会阻碍建筑产业的现代化。所以，虽然现在国家百废待兴，但成立一所致力于现代建筑设计的学校是当务之急。,包豪斯产生背景：,1919年3月，原撒克逊大公美术学院和国家工艺美术学院合并(即：魏玛市立美术学院和工艺学院)，成立了“国立建筑工艺学校”，36岁的格罗皮乌斯被任命为校长。,提出了他崭新的设计要求：既是艺术的又是科学的，既是设计的又是实用的，同时还能够在工厂的流水线上大批量生产制造。,包豪斯产生背景：,1.包豪斯的奠基人沃尔特格罗佩乌斯,攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所。,设计思想：,面向大众、重视成本、团队协作、标准化,初衷：通过设计为社会提供更多更好的,建筑,产品。,第六章 现代主义设计教育体系的形成包豪斯,2.包豪斯的建立及其宣言,（1）成立时间：1919年3月,魏玛市立美院与市立工艺学校合并,（2）宣言：,A.完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。,B.建筑家、雕塑家、画家都应把目光转向应用艺术。,C.艺术家与工艺技术人员没有根本上区别。,D.将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。,倡导：艺术家转向实用美术、雕刻和绘画的实用化在,于建筑的装饰、办学目的培养建筑师、画家、雕刻家。,3.魏玛时期的包豪斯（1919-1925）,双轨教育体制,格罗佩乌斯（Walter Gropius,1883-1969)任校长，提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想，广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制相结合的新型教育制度。,4.德绍时期的包豪斯（1925-1932）,导师制,（1）包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。这个时期是其高峰时期。,（2）1928年格罗佩乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉斯迈耶(Hannes Mayer，1889-1954）继任。这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。,4.德绍时期的包豪斯（1925-1932）,导师制,（3）最后迈耶本人也不得不于1930年辞职离任，由米斯凡德,罗(Mies Van de Rohe,1886-1969)继任。接任的米斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫迁往柏林，1933年迫于纳粹，包豪斯被迫关闭。,二、包豪斯的设计艺术教学体系,主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育体制。,1.包豪斯的导师：,形式导师+工作室导师 教授,2.教学指导体系：,（1）设计艺术的整体观念,（2）坚持教学合一,（3）认为国际风格是艺术追求的目标,（4）充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性,(1)预科教学(六个月)。在实习工厂中了解和掌握不同材料的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原理和表现方法的基础课。,(2)技术教学(三年)。学生以学徒身分学习设计，试制新的工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产的要求。期满及格者可获得“技工毕业证书”。,(3)结构教学。成绩优异者进入“研究部”，研究部毕业方可获得包豪斯文凭，结业后授予“建筑师”称号。,二、包豪斯的设计艺术教学体系,3.学院的教学计划分三个阶段：,预科教育：基本造型、材料研究、工作方法,正式指导,观察课：自然与材料的研究 绘画课：几何研究、结构练习、制图、模型制作 构成课：体积、色彩的研究与设计,每一门课程最初由一位造型教师与一位技术教师共同教授，传授美术与设计，又传授技艺与方法。,包豪斯课程,为贯彻包豪斯的教学体系，学院内设置了供各门课程实习所用的相关工厂，既是课堂，也是车间：,编织工厂：主要以金属材料和纤维材料的编织设计为主 陶瓷工厂：以距离魏玛20公里的唐堡陶瓷工厂为实习工厂 木工工厂：该工厂产品追求严谨的几何结构 金工工厂：1925年迁往德绍后成立 纺织工厂：1925年迁往德绍后成立,包豪斯课程,康定斯基（Wassily Kandinsky，18661944）,现代艺术的伟大人物之一，现代抽象艺术在理论和实践上的奠基人。,康定斯基是包豪斯学校对,色彩教学,做出最大贡献的教员，他比较重视,形式和色彩的细节关系,，研究形式和色彩具体到设计项目上的运用，要求学生设计色彩与形体的“单体”，然后把这种单体进行不同的组合，从中研究形体、色彩的结合方式和产生的视觉效果，通过严格的教学方式进行逐步的引导，最后使学生完全掌握色彩与形体的理论，并且能够得心应手地运用到设计中。,他在l911年所写的,论艺术的精神,、1912年的,关于形式问题,、1923年的,点、线到面,。1938年的,论具体艺术,等论文，都是抽象艺术的经典著作，是现代抽象艺术的启示录。,包豪斯名师,带黑色的弓形，154号,Piet Mondrian,Composition A,1923,康定斯基,作品,VIII,1923,作品 X,作品,IV,康定斯基,作品,VI,1913,瑞士画家约翰伊顿（JOHANNES ITTEN）,约翰伊顿以中国传统文化与西方的科学技术相结合，在其教育实践中，引进了,老庄的哲学思想和道教的气功修炼,。约翰伊顿给学生讲中国的老庄哲学，经常引用老子“道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然”一类的话。,要求学生在做专业训练之前，先要,磨练自己的身体和意志,，辅助手段是躯体拉伸、呼吸控制、沉思冥想。约翰伊顿要求学生学习画中国山水画，让学生画山、画水、画树，要求学生用老庄的哲学思想观察与诠释世界。上人体绘画课时，约翰伊顿也大胆引进老庄的哲学思想，他不要求解剖学意义上的准确无误，而要求学生独出心裁地发掘与诠释模特摆出来的各种姿势。,伊顿十分注重发挥,学生的个性,，把学生分为倾向精神表现者、倾向理性结构者、倾向真实再现者三种类型，分别加以不同的指导。这明显源于孔子的“有教无类”和“因材施教”的思想。,英国人弗兰克惠特福德（FRANK WHITFORD）在他的包豪斯一书中，对约翰伊顿作了这样的评价：“尽管他肯定不是最优秀的艺术家。他有一些奇异的信仰，是一位异常明智的教师，也是圣人和吹牛大王的古怪混合体。,据他后来的同事罗塔施赖尔（LOTHAR SCHREYER）说，伊顿心理很有数，在艺术教育领域里，他的见解是具有国际意义的事件。”伊顿是包豪斯最重要的教师，他的主要成就是，,设计并推出了包豪斯的初步课程,。这个初步课程的首要目的在于，把每个学生内心沉睡着的,创造潜能解放出来,。这个建议被格罗庇乌斯采纳，要求每个学生都必须先学习六个月的初步课程，此后才能获准去作坊做进一步修习。伊顿独立负责这个初步课程，对选录修课的学生负有很大的责任，因而也就对包豪斯本身负有很大的责任。,约翰伊顿,约翰伊顿,约翰伊顿,保罗克利（Paul Klee)1879-1940,对形式有独特的研究，他曾参加青骑士社的活动，并涉猎立体主义、超现实主义。在他的创作中有一种,表现梦境和潜意识的愿望,。他善于用线，说自己的形式、风格与线条携手同游。他的画风单纯且有稚拙的趣味和幽默感。1920一1931年克利在魏玛包豪斯学院任职,。,毕加索的丰富变化是天才地使我们回顾形式的历史,而克利的画则使我们朝向未来。它不是可以被轻易了解的。在他的作品中,找不到任何绘画的版本,即使不说它的一切都是人们未曾见过的,起码它们都是没有被充分表现过的。乍看起来,它们象是,费解的结构和稚拙的图画,。但如果我们细看一下的话,就会逐阶段发现一个隐藏着的世界。从这种艺术的奥妙之中,出现了充满幻想的王国,它们正在一个一个地显现和清楚起来。,克利本人对理论研究兴趣极大，他尽力把艺术理论简单化、明确化，而不是把简单问题复杂化，他认为所有复杂的有机形态都是从简单的基本形态演变而来的，要求学生掌握自然形态形成的过程，强调通过学习,掌握自然的发展规律和法则,，而不是简单地描绘自然，他出版了速写教学法，,克利对形态的研究,，以及,伊顿对现代色彩的研究,和,康定斯基对色彩与形体之间的相互关系的研究,构成了包豪斯基础理论课程体系。,远古的声音,俘虏,争论,保罗克利,南方花园,拉斯洛莫霍利纳吉,（Laszlo MoholyNagy,，,18951946）,在摄影史上被称为结构主义大师。他常常采用与众不同的拍摄角度，如仰拍、俯拍、压缩地平线、倾斜构图等，将摄影画面的结构形式发挥到了极致。1922年，莫霍利纳吉开始用,抽象手法进行摄影,实验，他将各种物体置于光与相纸之间，通过曝光得到照片，这种照片被称为“,物影照片,”，它是不经过照相机而获得的。,1923年，莫霍利纳吉被聘为德国包豪斯艺术学院的教授，并担任金属工作室主任。在包豪斯期间，莫霍利纳吉开始用照相机进行一系列的摄影实验。实验内容包括从特殊角度（俯视、仰视、对角线视角）拍摄，以及打破一般透视规律。此外，他还使用各种剪辑方法和制作技术，改变和强化照片的结构。,在教学上，莫霍利纳吉教导学生学会观察与思考，把握,线条、影调、空间,等形式要素之间的关系。这种教学方法，促使学生仔细研究周围的物体，从中找出不被人所注意的形式和设计。他还鼓励学生,利用投影的造型,，使其成为安排画面的一个因素。,1933年，包豪斯艺术学院被纳粹关闭，教师们被驱逐到别的国家。莫霍利纳吉在英国作了短暂逗留后，于1937年移居美国。莫霍利纳吉把包豪斯的理论和教学观念带到了美国，他在芝加哥创办了一个“新包豪斯”，这就是以后的“,芝加哥设计学院,”。,1928年,妒忌,物影照片,纳吉,The Large Railway Picture,Light-Space-Modulator光与空间调节器,纳吉,吕欧内法宁格(Lyonel Feininger),格罗佩乌斯起草的“包豪斯宣言”封面采用法宁格所作象征包豪斯以表现主义为精神的,木板画“大教堂”,。,费宁格，是一位版画家，喜欢建筑特别是以中世纪的建筑作为创作主题，对色彩有着强烈的兴趣，他为学生的建筑设计效果图教学做出了贡献。,吕欧内法宁格,吕欧内法宁格,吕欧内法宁格,奥斯卡施莱莫(Oskar Schlemmer 18881943年),他于1911年，在阿道尔夫霍尔泽尔处接触到法国和德国的现代绘画。大战之后，他于1920年进了包豪斯，领导雕塑系和戏剧系。,塞尚画风先使他接近立体派，但马雷斯和修拉对他的影响很快便后来居上。从1915年起，其绘画语言凝练到只剩下直和曲的几何体。战后，他创造了一种组织和加强建筑空间的沙浆浮雕，从而使其艺术更加丰富。施莱莫在包豪斯渡过的那些年月使他的艺术变得更为广阔，在布雷斯劳，强调对角线的方法又加强了他构图的活力。包豪斯的阶梯一画就是对该时期研究的综合。后来神秘性出现在他的油画，他命名为象征(1936年)的抽象构图，以及组画窗(1942年)中。,包豪斯的楼梯 1932年,奥斯卡施莱莫,罗马风格,奥斯卡施莱莫,施莱耶（Lothar Schreyer）,杰拉尔德马科斯,(Gerhard Marcks),1925年Sintrax咖啡壶,在陶瓷工厂任造型指导。理性主义和功能性,蒙克,（,Edvard Munch,）,伟大的挪威画家，现代表现主义绘画的先驱。是具有世界声誉的挪威艺术家，西方表现主义绘画艺术的先驱。他的绘画带有强烈的主观性和悲伤压抑的情调。毕加索、马蒂斯就曾吸收他的艺术养料，德国和法国的一些艺术家也从他的作品中得到启发。,他努力发掘人类心灵中的各种状况,表现疾病、死亡、绝望、情爱等主题。因此,他的创作有“心灵的现实主义”的称号。,蒙克的早期油画病孩(1886)、在灵床旁(1895)、母亲之死（1899）,多是童年和少年时代生活的回忆。1890年的油画圣克卢之夜和1892年的油画卡尔,约翰街的夜晚标志着他风格的转折,显示出他表现主义画家的特质。90年代最有代表性的作品是春情（青春期）(1894）和呐喊(1893),前者描绘人对幽闭的恐惧,后者刻画人对孤独与死亡的恐怖感。他于1894年开始从事版画创作,在木刻、石版、铜版画方面,都有独特的创造。他的版画题材多取自于油画,其中以生命组画最为出色,被他自已称为生命、爱和死的诗歌。,跳舞,呐喊,蒙 克,青春期,在灵床旁,蒙 克,三、包豪斯的设计成就,1923年，国立建筑工艺学校举办了首届展览会，设计展品从汽车到台灯，从烟灰缸到办公楼。展览会最热情的观众是遍布欧洲的各大厂商，实业家们已经预感到了这种,仅以材料本身的质感为装饰,、强调,直截了当的使用功能,的设计将给他们带来巨大的利益，因为一旦这样的设计被实施生产，成本降低了而成效却会百倍地提高。格罗皮乌斯的国立建筑工艺学校从此名扬欧洲。,1.,包豪斯的奠基人沃尔特格罗佩乌斯,二十世纪最重要的现代设计家、设计理论家和设计教育的奠基人。,设计思想：面向大众、重视成本、团队协作、标准化,初 衷：通过设计为社会提供更多更好的建筑产品。,在艺术家与技术师在何处相会中，他阐明了功能第一，形式第二的原则。他说：物体是由它的性质决定的，如果它的形象适合于它的功能，人们就能一目了然地认识他的本质。一件物体的所有方面都应当同它的目的形象配合，就是说，在实际上能完成它的功能，使可用的，可信赖的，并且是便宜的技术上的成功同时也就是艺术上的成功。,1914年他与阿道夫迈耶合作设计了位于科隆的德意志制造联盟办公楼，他仍采用玻璃幕墙结构，在主建筑的两端利用两个玻璃的圆柱结构，将楼梯藏起来，这种玻璃幕墙的楼梯结构是由他最早引入设计的。,格罗佩乌斯很早就提出建筑要随时代而发展，“建筑没有终极，只有不断的变革”，“美的观念随着思想和技术的进步而改变”，反对复古主义。代表作品如阿尔费尔德的法古斯工厂，科隆的德意志制造联盟展览会办公楼，德绍的包豪斯校舍。,Fagus-Werk(The Fagus Factory)法古斯鞋厂,這個大型的工業綜合體是Walter Gropius和Adolf Meyer合作下共同營建出來的第一個獨立業務。,它直接反映1910年Gropius和Behrens共同在柏林渡過的三年中,Gropius所建立,所自己擁有的價值感和想法.在這棟工業大樓中有許多的特色及特點暗示了Behrens在AEG早期的業務.在其中使用了1908年Behrens的AEG Turbine Factory的三角形玻璃建築中的吊式玻璃牆。兩個人在這棟建築中考慮了完全的機能,而且兩人都利用了古典的設計來操作他們所想要的型式和造型處理。,Fagus-Werk(The Fagus Factory)法古斯鞋厂,例如:entasis原理在Behrens的Turbine Factory的磨損角和Gropius Fagus-werk朝上削弱了柱子的部分都以某種均衡的程度上出現了。逐漸倒退放入室內的磚柱接近了結構體的頂端,而在外表磚造的面上,放置了垂直的窗幕牆有效的增加投射後陰影的深度.這種工業元件的運用在符合了美學且有效的使用。在1914年Gropius和Meyer為Cologne Werkbund Exhibition所建立的Model Factory且可說是原型的產生。而我們在看Fagus-Werk之時可以直接的,立刻的了解其人大膽的利用鋼骨結構建築當作一種主要藝術的表現的研究結果及影響.,法古斯鞋厂（Fagus Shoe Factory）19111912年,這個大型的工業綜合體是Walter Gropius和Adolf Meyer合作下共同營建出來的第一個獨立業務。,格罗佩乌斯设计的包豪斯校舍被誉为现代建筑设计史上的里程碑。,这座“里程碑”包括教室、礼堂、饭堂、车间等，具有多种实实在在的使用功用，楼内的一间间房屋面向走廊，走廊面向阳光用玻璃环绕。格罗佩乌斯让包豪斯的校舍呈现为普普通通的四方形，尽情体现着建筑结构和建筑材料本身质感的优美和力度，令世人看到了20世纪建筑直线条的明朗和新材料的庄重。特别是，对于建筑的外层面，不用墙体而用玻璃，这一创举为后来的现代建筑所广泛采用。,The Bauhaus,在德绍的包豪斯建築群，可以算是Walter Gropins生涯的第一個頂峰。我們可以明顯看到的是，垂直、水平等視覺元素被他充份的使用在學校建築裡。以現在可能很容易被視為呆板的方塊形狀作建築造形的主體一直是Gropius的主要設計手法，但是在近代建築史中，這種手法是第一次大量運用在學校建築中。,在德绍的包豪斯建築群中，另有一個特色是帷幕牆的使用。在工作室區的玻璃帷幕牆，可以使這個區域的採光達到充份的明亮，這在當時可以算是相當新的手法。在二十世紀初，Gropius為我們提供的，是簡潔優雅，不繁瑣的建築造形的發端。,返回,包豪斯工场,Bauhaus Workshops Dessau,格羅佩乌斯自宅,這幢住宅建於一九三七年,座落於美國麻州的Lincoln郡.從這幢住宅的設計,我們可以清楚地看到格羅佩乌斯的風格以及他所極力提倡的unified work of art即表現了他所想要的藝術與技術的統一的設計理念。,這幢住宅表現了格羅佩乌斯對光影效果和材料運用面都極為講究。屋頂天花開空而以條狀排列,一方面能減輕大片屋頂之沉重感,另一方面,能引入室外之陽光並能製造良好的光影效果,另外整幢住宅均以並排條紋作設主調,因此能提供整之光影效果.在選用材料方面,採用大片玻璃和輕巧之鋼框,增加了室內外之穿透感,使室內外溶為一體，納入戶外景觀。,麻萨诸塞州林肯市格罗佩乌斯住宅,（Gropius House Lincoln,MA）,1937,哈佛大学研究生中心 1949年,Interbau Apartment House,kandinsky,Tugendhat,Villa,Walter Gropius,TAC and Wils Elbert 1957,汉内斯迈耶(Hannes Meyer，1889-1954）,1927年，包豪斯建筑系正式成立，由杰出的瑞士建筑家汉斯迈耶(Hannes Mayer，1889-1954)主持，开设：结构、静力学、制图、建筑学、城市及区域规划等。他们为迪索市设计的工人住宅小区和为柏林附近的柏诺工会学校所做的规划和设计，获得很高评价。,格罗佩乌斯离开包豪斯后，由汉斯迈耶（Hannes Mayer，18891954）接任校长。迈耶上任后更加强调产品与消费者、设计与社会的密切关系，加强了设计与工业的联系。在他的领导下，包豪斯各车间都大量接受企业设计委托。,汉斯迈耶,三、包豪斯的设计成就,马歇尔布劳耶具有雕塑感的、标准化的功能家具,（包豪斯毕业学生）,1936年躺椅,1936年安乐椅,1923年帆布椅,1938年长椅,布劳耶设计,米斯凡德罗,Mies Van de Rohe（1886-1969）,建筑设计、家具设计（钢管椅、巴塞罗那椅）,凡德罗设计,凡德罗设计,米斯凡德,罗(Mies Van de Rohe,1886-1969),强调建筑要符合时代特点，不要模仿过去。重视建筑结构与建造方法的革新，认为“建造方法必须工业化”，他以“少就是多”为建筑处理原则。改变了世界都会1/3的天际线。他认为建筑就是建筑，不具有政治化的因素，他是非政治化的代表。设计中不重视社会理论的背景，完全从技术层面上来做设计。建筑强调简单、明快，全玻璃幕墙结构，喜欢单独的建筑，不喜欢大规模的区域设计。,“米斯风格”主要表现为“运用钢和玻璃为专一手段”。代表作品如巴塞罗那博览会德国馆，伊利诺伊工学院宿舍，范斯沃斯住宅。,凡德罗设计,The Lake Shore Drive Apartments,Chicago,Seagram Building,1958年，纽约西格拉姆大厦落成，米斯发扬了包豪斯的精神，让简单的四方形成为立体后拔地而起，直向云端。,包豪斯建筑与传统建筑的对比,1.建筑观念:,传统建筑-“先外后内”,是先考虑外观，然后把不,同功能的要求塞进外壳中。,包豪斯建筑-“先内后外”，先确定各部分功能所决,定的空间，由这些空间组成合理的总体外观，功能决,定外形。2.建筑手法：,传统建筑-采用对称法则,包豪斯建筑-采取灵活、不规则的平面布局，多方,向、多体量、多轴线、多通道的手法造成了错落有致、,纵横交错、变化丰富、生动活泼的艺术效果。,赫伯特拜耶（Herbert Bayer）,（包豪斯早期学生）,马里安布朗特（Marianne Brandt）,马里安布朗特和赫伯特拜耶是包豪斯早期的学生，他们在,灯具设计和字体设计,方面作出了巨大成绩。布朗特在金属工厂中形成了一套可行的灯具设计与制造的新方法，即通过运用各种新材料和新方法，达到满意的产品功能效果，外形优美而符合大规模生产的需要。,布朗特设计,餐具设计,灯具设计,布朗特设计,MARIANNE,BRANDT,布朗特设计,拜耶设计：字体设计,拜耶设计,Herbert Bayer,拜耶设计,Herbert Bayer,拜耶设计,Herbert Bayer,乔斯特施米特（Joost Schmidt）,包豪斯展览会的招贴画,四、包豪斯的历史作用及影响,1.包豪斯的现代设计艺术思想,（重视功能、技术、经济因素）,（1）艺术与技术的统一；,（2）设计的目的是功能，而不是产品；,（3）设计必须遵循自然与客观法则进行。,2.包豪斯对设计教育的影响,（1）包豪斯建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系，认清“技术知识”可以传授，而“创作能力”只能启发的事实。给后来的工业设计科学体系的建立、发展奠定了基础。,（2）包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义设计原则，填补了现代艺术与技术、手工业与工业间的鸿沟。,（3）包豪斯设计教育造就了德国的设计风格：高度的理性化和严谨的功能化。,3.包豪斯设计教育的局限,（1）过于重视构成主义理论，强调形式的简约，忽视了人对产品的心理需求，形式机械、呆板。,（2）包豪斯抨击旧的艺术形式，排斥各民族的历史，导致了千篇一律的国际主义风格。,（3）产品设计还停步在传统产品设计上，对富含技术的现代汽车、家电等相关设计的产品少有探讨。,（4）未处理好工业和传统工艺直接的关系，对时代技术条件、机械化批量生产的方式和经济概念趋向抽象的美学追求，很少从实际生活需要进行考察。,