心理咨询师理论总复习1.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2013-10-19,*,PSYCHCH,社会心理学,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,华夏心理教育中心,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2013-10-19,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2013-10-19,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2013-10-19,*,理论知识考试情况介绍,2013,年11月16日,8:3010:00,职业,等级,鉴定内容,题型,答题时间,答题方式,满分,所占比例,心,理,咨,询,师,三级,职业道德,选择题,8:30-10:00,题卡作答,100,10%,理论知识,90%,专业能力,技能选择题,10,：,30-12:30,题卡作答,100,80%,案例问答题,纸笔作答,20%,二级,职业道德,选择题,8:30-10:00,题卡作答,100,10%,理论知识,90%,专业能力,技能选择题,10,：,30-12:30,题卡作答,100,60%,案例问答题,纸笔作答,40%,综合评审,论文写作,提交案例,40,40%,论文答辩,15-20,分钟,口头答辩,60,60%,理论知识考试情况介绍,不 可 或 缺 的 硬 件,1,、考试时，注意单选题要抓准，多选题要勇敢，操作技能考试时，在把握前述原则的基础上，要迅速进入案例问答题的作答。二级鉴定考试，起决定因素的是单选题和案例问答题，切勿在不确定的多选题上多耗时间，耽误了整个考试。,应试技巧,2,、在第一次作题时，先做会的题，不会的先空过（注意空题时在答题卡上不要错位答题）所有的答题卡都要答上，避免空题，可以用猜测法、排除法等等。对拿不准的题和空题可在前面做标记，回头再细想。,应试技巧,3,、单选题，只有一个答案是正确的。多选题，有,2,个以上答案是正确的。操作技能的案例选择题为混选题，一般在每个题目之前表明此题为单选还是多选，做题时要注意审题。,4,、选择题答题方法：,顺推法：根据记忆推断,排除法：排除不正确答案（与顺推法结合使用）,对比法：将本题与相关内容进行对比，将答案之间比较出不同点再分析感觉,应试技巧,考试均用答题卡，第一科考试时需填答,125,个题，第二科考试时需填答,100,题。提示大家注意答题卡题号，不要对错了。,建议：,第一种方式：答题时，先在试卷答案上划“对号”，答完,20,题后可再统一涂答题卡比较省时，但一定要看清题号对应好，隔一段时间涂一段卡，避免来不及涂答题卡的现象。,第二种方式：边看题边在答题卡相应位置划道标示，做完所有题时开始将答题卡填涂标准。多准备几种,2B,铅笔，削成“鸭嘴型”。,在填涂答题卡时要注意的问题：准考证号一定写对（个别考生出现多写、少些、错写的现象）。在答题过程中保持答题卡的平整，不可折（否则机器不读）；涂卡时不可过重，以免纸面出现凹凸现象。,答题卡填涂注意事项,先阅读案例，对案例有个大致的了解，在案例中圈画出重点内容，如时间（注意时间为症状或问题的始发时间）、症状或表现、临床资料：成长史、家族史、疾病史、婚姻史、家庭关系、躯体 检查、心理测评、重大生活事件。,根据题目先回答框架，再对照案例，将个案所特有的信息带人框架中，即可完成答案。,考试按点给分，拿不准的可以多写一点，但不要写无关内容。,案例问答题技巧,往年理论卷试题比例统计,三级,科目,单选,多选,职业道德,共,25,题,基础心理学,6,4,社会心理学,6,4,发展心理学,6,4,变态与健康,6,4,心理测量学,6,4,咨询心理学,6,4,科目,单选,多选,三级诊断,6,4,三级咨询,9,6,三级测量,9,6,科目,题数,职业道德,2 5,基础知识,单选,多选,12,上,12,下,12,上,12,下,基础心理学,9,8,6,6,社会心理学,9,8,6,6,发展心理学,6,6,4,4,变态心理学,5,6,5,4,测量心理学,7,6,5,4,咨询心理学,3,2,2,1,科目,单选,多选,12,上,12,下,12,上,12,下,三级诊断,6,6,3,3,三级咨询,10,9,4,6,三级测验,5,9,4,6,理论卷试题比例统计,三级,职业道德考试指导,职业道德部分一共,25,道题，占总分的,10,分。,知识题有正确答案，由单选题,8,题、多选题,8,题组成。,个人表现题目通常与知识掌握无直接关系，共,9,题（单选）。,个人表现部分没有绝对正确或唯一正确的答案。这部分分值由,+1,到,-1,分不等，,避免个人情绪化，避免极端化思维,。部分试卷可能设前后矛盾的题，如果未能真实作答，证明考生在诚信素质方面存在缺陷。,职业道德试题介绍,职业道德部分共,25,道题。占总分的,10,分，每题,0.4,分。,职业道德有两种题型：知识题和个人情况表述；,知识题有正确答案，由单选题,8,题、多选题,8,题组成。,个人表现题目通常与知识掌握无直接关系，共,9,题（单选）。,个人表现部分没有绝对正确或唯一正确的答案。这部分分值由,+1,到,-1,分不等，避免个人情绪化，避免极端化思维。部分试卷可能设前后矛盾的题，如果未能真实作答，证明考生在诚信素质方面存在缺陷。,关于职业道德考试,：,在我们考心理咨询师考试的时候，总是最先要回答的就是职业道德试题，这部分题目所占分数也不低，而且答题时没有一定的标准，所以，职业道德类的题目就成了一些考生的难题，在此总结了一些职业道德方面的答题技巧，希望对您有所帮助。,职业道德试题做答方法,：,职业道德：从三个层面来了解和把握考生的,职业道德水平及其倾向性,第一个层面，职业道德认识层面,。,重点考查考生对于基本职业道德知识的认识、了解和把握的水平。主要采用知识问题和事件分析两种命题技术，由考生按照自己对职业道德知识的理解和把握来进行回答。这类问题大多为多选题，考生应尽可能地给予完整的回答。,第二个层面，行为态度倾向层面,。,重点考查考生在行为习惯、能力应用和态度取向等方面的水平和倾向性。命题采取由外而内、由表及里的间接测量方式进行，主要采用故事引导、条件设问等方式提出命题，待测量的职业道德成分隐含在具体的活动和表述之中。命题设定的背景一般分为常规情况、一般情况和特设事物状态三种类型，命题表述一般不带有明显的思想道德倾向。,考生在应答时应根据自身的实际情况回答，而不要按理想状态回答，否则会因为回答的不一致而导致不得分的情况发生。,第三个层面，个人素质特征层面,。,重点考查构成个人职业道德基本要素的个人素质特征的组合关系和整体水平。命题采用直接提问的水平测量方法，由考生回答自己在某一个素质特征方面的水平状态。这部分题目的评分方法并不是我们常规熟悉的答对即得分的方式，而是按照各个素质相互之间的,关联性,进行综合评分。所以，考生在回答这类问题时也要遵循实事求是的原则，按自身的本来情况回答，而不要夸大或掩盖，否则会因为各相关素质特征问的关联程度不统一而导致失分,。,第一类为职业道德知识部分，这部分题和职业道德教材结合紧密，当遇到不能确定答案的问题时，可遵循“,不违法前提下的直觉,”,进行选择,;,首先，通用职业道德试题分两类：,第二类为个人情况表述，答此部分题尽量实事求是，需与报考相吻合，当无法把握时刻遵循“,不拔高、不自贬,”的原则进行选择。根据社会要求来写最好。,职业道德部分,职业道德知识,考查职业道德基本的知识掌握程度，当遇到无法把握的题时可遵循“,不违法、不缺德,”的原则进行选择；,【,复习方法,】,：,练习题,购买教材,国家职业资格培训教程 职业道德,蓝天出版社,单选：关于团结互助正确的说法是（）。,（,A,）团结互助实质上就是大家彼此恭敬，一团和气,（,B,）只有不存在丝毫个人利益的互助，才能达到真正的团结,（,C,）团结互助的方式很多，但不能违背法律的要求,（,D,）现实生活中人们讲求团结互助，其目的是相互利用,正确答案：,C,单选：,公民道德建设实施纲要,所提出的职业道德的,“,五项要求,”,是（）。,（,A,）爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献,（,B,）爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会,（,C,）遵纪守法，文明礼貌，崇尚科学，艰苦朴素，服务人民,（,D,）热爱集体，以人为本，守土有责，勤劳勇敢，开拓创新,正确答案：,A,单选：关于职业良心的说法中，正确的是（）。,（,A,）如果公司老板对员工好，那么员工干好本职工作就是有职业良心,（,B,）公司安排做什么，自己就做什么是职业良心的本质,（,C,）职业良心是从业人员按照职业道德要求尽职尽责地做工作,（,D,）一辈子不“跳槽”是职业良心的根本要求,正确答案：,C,作为职业活动内在的道德准则，“勤勉”的真正内涵是（）。,（,A,）早来晚走，加班加点干工作,（,B,）工作上无论有无计划,都要埋头苦干,（,C,）即使不情愿做某些工作,也要顾全大局、服从单位安排,（,D,）集中精力，聚精会神干好本职工作,在职业活动中，诚信之“信”的含义是（）。,（,A,）遵守约定，践行承诺,（,B,）服从领导，信任同事,（,C,）加强沟通，建立信任,（,D,）两肋插刀，言出必行,结合现实生活，你能同意的说法是（）,A,：利大大干，利小小干，无利不干,B,：坚持利益最大化原则，君子爱财，取之有道,C,：集体利益放在首位，也要维护个人的正当利益,D,：既不损人利己，也不会轻易牺牲自己的利益,选一个最对的就行了；选一个最错的就行；,不要判断题目出的是否合理,个人情况表述,答此部分题尽量实事求是，当遇到无法把握的题时可遵循“,不拔高、不自贬,”的原则进行选择。,这部分最多得,3.2,分，最少,2.4,分,平常很铁的一个朋友，在一个公开场合对你的做法提出了尖锐的批评，另你很难堪，你会怎么做？,A,、认为他不够朋友，要重新对他进行认识,0.75,B,、认为他关键时候掉链子，干脆与他断绝关系。,0.5,C,、告诉他自己是多么的希望得到他的支持，自己是多么的失望,1,D,、对自己说这是正常的，别放在心上（装好）,0.25,单选,下述范畴中，属于道德评价的是（）,（,A,）“正常”与“不正常”,（,B,）“应该”与“不应该”,（,C,）“明白”与“不明白”,（,D,）“满意”与“不满意”,作为职业活动内在的道德准则，“勤勉”的真正内涵是（）。,（,A,）早来晚走，加班加点干工作,（,B,）工作上无论有无计划,都要埋头苦干,（,C,）即使不情愿做某些工作,也要顾全大局、服从单位安排,（,D,）集中精力，聚精会神干好本职工作,社会主义职业道德的基本原则是（,）。,（,A,）集体主义,（,B,）个人主义,（,C,）实用主义,（,D,）功利主义,D,B,A,职业道德知识题,职业道德知识题,多选,下列说法中，属于我国传统职业道德精华的是（,）。,（,A,）精忠为国的社会责任感,（,B,）自强不息、勇于革新的拼搏精神,（,C,）以礼待人、尊卑有序的和谐观念,（,D,）见利思义、以利显义的价值取,要求员工严格执行操作规程的意义在于（,）。,（,A,）它是长期实践经验的科学总结,（,B,）它是培养员工习惯性反应能力的需要,（,C,）它是维护技术先进性的有效手段,（,D,）它是保证产品质量的重要措施,ABCD,AD,职业道德知识题,个人表现（单）,员工甲因忙于工作，于是委托同事乙代为购买彩票，结果中了百万大奖。乙认为，号码是自己选的，钱也是自己付的，自己没有要全部奖金已经不错了，所以，这笔奖金应该至少分给自己一半。对此，甲不予认可，坚持只给乙一万元作为酬劳。如果由你来调节二人的纠纷，你会（,）。,（,A,）赞同甲的意见,（,B,）赞同乙的意见,（,C,）要求甲再多分配一些奖金给乙,（,D,）找几个人一起研究,古时，吴王令孙子,(,孙武,),操练宫女，孙子任命吴王两个最美丽的宠姬为队长，两个队长不执行军纪，嬉闹不已，导致操练失败，孙子愤而依纪杀之。如果你是吴王，你会（）。,（,A,）适当惩处孙子,（,B,）赞同孙子执纪严明,（,C,）后悔信任孙子,（,D,）为两个美姬之死感到悲痛,个人表现（单）,对于某些员工的说法，你能够认同的是（,）。,（,A,）“天下老板一般黑，如果自己有钱了，一定做个好老板”,（,B,）“要想当老板，一定要心肠黑”,（,C,）“老板不一定都想黑，但不黑赚不到钱”,（,D,）“黑心的老板终究会良心不安的”,对于日常交流中，时不时使用网络语言的人，你的感觉是（,）。,（,A,）不解,（,B,）新鲜,（,C,）别扭,（,D,）不在意,职业道德知识题,习题；,公民道德建设实施纲要；（附件）,职业道德考试参考资料：,温馨提示：,本部分内容不建议花大力气复习。,做到有所准备即可。答题时把握不违法、不矛盾、不缺德、不拔高的准则,三级,（,60%,）,（,40%,）,基础心理学,心理过程,人 格,=,+,婴儿,幼儿,老年,发展心理学,时间,知、情、意、行,需要与动机、能力、气质、性格,社会交往与个性形成,社会心理学,=,正常,异常,变态心理学,学科关系图,1,量化,心理测量学,咨询心理学,改善,11/23/2025,在进入学习之前,有几件事情要大家了解：,1,心理学是现象学的学科，仍处在前科学阶段阶段，各学科有差异。,2,心理学研究普遍现象，也就是大多数人的状况，并没有绝对。,3,心理发展是多种因素共同作用的结果，对于个体不能武断下结论。,基础心理学知识概览,基础心理学,研究正常成人心理现象最普遍、最一般规律的学科,绪论（对象内容、本质、简史、方法）,心理活动的生理基础（结构和功能,神经系统、内分泌系统、巴甫洛夫,）,心理过程（知、情、意）,人格（倾向性、特征）,11/23/2025,绪论（识记）,绪论是本章的总论，需要掌握以下内容：,心理学的研究对象及内容,心理的本质（是人脑对客观现实的能动反映，心理发展阶段：感觉、知觉、思维萌芽、思维）,简史（诞生、各学派、当代发展）,本节内容，以了解、识记为主。,11/23/2025,心理学发展简史,构造主义,冯特，,1879,年,实验内省，元素,行为主义,华生、斯金纳、,S-R,，通过控制环境塑造心理、行为,格式塔,(,完型学派,),魏特海墨、科勒、考夫卡,整体大于部分之和,机能主义,杜威、詹姆士,心理在适应环境中的机能作用,精神分析,弗洛伊德、埃里克森、霍妮,意识；本我、自我、超我,人本主义,罗杰斯、马斯洛,第三势力、价值与尊严、尊重,心理活动的生理基础（识记）,生理活动是心理活动的基础,神经系统（神经元、外周神经系统、中枢神经系统、大脑皮层）,内分泌系统（垂体腺、肾上腺、甲状腺、性腺）,高级神经活动的反射学说（巴甫洛夫）,本节内容，以了解、识记为主。,11/23/2025,神经元,神经元具有接受刺激（信息）、传递信息和整合信息的功能。,神经元分为：,感觉神经元,-,传入神经元,运动神经元,-,传出神经,中间神经元,三种。,神经模式图,神经系统包括：,外周神经系统,脑神经,脊神经,中枢神经系统,脊髓,脑,心理现象知识框架,心,理,现,象,心理过程,人 格,认 知,情绪情感,意 志,倾向性,人格特征,需要、动机,能力,、,气质、性格,感觉,、,知觉,、,记忆,、,思维、言语,意志行动阶段,动机冲突,快乐、愤怒、悲哀、恐惧,心境、激情、应激,道德感、美感、理智感,11/23/2025,认知过程概念定义,感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。,知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。,记忆：记忆的定义是记忆是过去的经验在头脑中的反映。,思维：思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，最主要的特征是间接性和概括性。,11/23/2025,感觉和知觉（重点掌握）,感觉：,概述、定义,感受性和感觉阈限（定义、定律）,感觉现象（适应、后象、对比、联觉）,各种感觉（外：视觉、听觉、嗅觉味觉、皮肤感觉、内：平衡觉、运动觉、机体觉,内脏感觉（痛觉）,）,了解感受性与感觉阈限关系、对各种感觉现象进行区分、了解各种感觉的概念、定义。,11/23/2025,颜色视觉,11/23/2025,感觉对比,11/23/2025,后像,11/23/2025,后像,2021/3/10 星期三,感觉和知觉（重点掌握）,知觉：,定义与基本特性,整体性、选择性、恒常性、理解性,知觉种类,空间知觉（大小、形状、方位、距离）,时间知觉,运动知觉,错觉,理解知觉特性、掌握不同的知觉种类。,11/23/2025,知觉的特性,整体性,11/23/2025,知觉的特性,选择性,11/23/2025,知觉的特性,恒常性,11/23/2025,知觉的特性,理解性,11/23/2025,记忆（识记）,记忆及记忆过程：,定义、种类（,5,）、过程（,3,）,遗忘规律：先快后慢,表象,三个记忆系统（瞬时、短时、长时）,掌握记忆过程、遗忘曲线，了解三个记忆系统的差别。,11/23/2025,记忆（识记）,记忆,5,种类型：,1,、形象记忆,2,、情景记忆,3,、情绪记忆,4,、语义记忆,5,、动作记忆,11/23/2025,记忆（识记）,记忆,3,个过程：,1,、识记,2,、保持,3,、回忆,11/23/2025,记忆（识记）,记忆的遗忘规律：,先快后慢,11/23/2025,记忆（识记）,三个记忆系统（瞬时、短时、长时）,容量,编码,持续,时间,能否,被意识,瞬时记忆,很大,形象,极短,4,秒以内,意识,短时记忆,有限,听觉,1,分钟以内,能被意识到,长时记忆,无量,语义和形象,1,分钟以上,没意识,11/23/2025,思维、言语及想象（重点掌握）,重点掌握思维：,定义、特征、思维的智力操作过程,（分析与综合，抽象与概括）,种类,概念掌握与问题解决的思维过程,言语及想象,掌握思维及种类、言语中枢机制,和想象的分类。,11/23/2025,意识和注意（掌握）,不是心理过程！,意识的定义、不同意识状态（睡眠、梦）,注意的定义、种类（无意、有意、有意后）,注意的特征（广度、稳定性、转移、分配）,了解。,11/23/2025,动机与需要（掌握）,驱动力,定义和种类,需要层次理论,生理、安全、爱和归属、尊重、自我实现,了解需要层次理论，能够学会分析和使用。注意需要和动机的区别。,11/23/2025,情绪、情感和意志（重点掌握）,情绪,定义和功能,情绪理论,詹外周、坎丘脑、沙认知、汤动机,-,分化,维度和两极性,种类（基本情绪，心境、激情和应激，道德感、美感、理智感）,了解情绪理论的基本内涵，掌握情绪概念，掌握正常情绪与异常情绪的区分。,11/23/2025,情绪、情感和意志（重点掌握）,情绪情感定义,人对客观外界事物的态度的,体验,，是人脑对客观外界事物与主体,需要,之间关系的反映。,11/23/2025,情绪、情感和意志（重点掌握）,情绪情感与认知区别,情绪情感,认知,需要,有关,无关,感受,有关,无关,表情,有关,无关,生理反应,有关,无关,11/23/2025,情绪、情感和意志（重点掌握）,情绪情感功能,1,、适应功能,2,、动机功能,3,、组织功能,4,、信号功能,11/23/2025,情绪、情感和意志（重点掌握）,意志,定义,意志行动的基本阶段（准备、执行）,动机冲突：双趋、双避、趋避、双重趋避,意志品质,（,自觉性、果断性、坚韧性、自制性）,能够学会对动机冲突进行分析，理解道德冲突与非道德冲突。,11/23/2025,人 格,人格概述,定义、特征、结构（倾向性,动力,、特征）,能力,能力结构的理论,能力发展的个体差异,影响能力发展的因素（遗传、教育环境）,11/23/2025,人 格,气质,定义和学说（体液、体型、血型、激素）,高级神经活动类型学说,（活动类型与气质类型）,如何看待,性格,定义和结构,11/23/2025,人格理论,人格理论,弗洛伊德,本我、自我、超我,荣格,内,-,外向人格类型理论,奥尔波特特质论,共同特质和个人特质、首要特质、中心特质和次要特质,卡特尔的人格特质理论,16PF,艾森克的人格结构维度理论,EPQ/,气质类型,人格五因素模型（,OCEAN,）,11/23/2025,几点说明,基础心理学是最基础的学科，要把握好基本概念的基本定义；,在基础心理学基础上复习其他学科，进行对照学习,社心、发心、变态、测验、咨询,领会教材内容，学会再认即可；,习题册要认真完成。,11/23/2025,社会心理学,社会心理学,本章内容概述及考试情况,1,2,3,重点难点释疑,本章的学习方法介绍,社会心理学,175,个知识点，考试要求需要掌握,50,个左右。,在基础知识考试总分中，占,10,分左右，,10-12,道题。,第一节,3,33,1,92,、,95,2,第二节,6,34,、,35,、,36,、,95,4,93,、,94,2,第三节,5,37,、,38,、,39,、,91,、,94,5,第四节,5,92,、,93,2,36,、,37,、,39,3,第五节,4,33,、,34,、,86,、,91,4,第六节,0,第七节,0,第八节,0,社会心理学,第一节,概述,一个定义一个公式：,侧重心理学的定义：研究个体的社会行为和意识的学科，个体的思想、情感和行为如何受到他人的影响。,B=f(P,，,E),个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果,心理学发展的三个阶段,荀子,勒温,-,社会心理学之父,价值中立原则,社会心理学,主要理论流派,社会学习论,社会交换论,符号互动论,精神分析论,社会心理学,再社会化,终身社会化,涉及两方面,本部分重点,社会视角,个体视角,早期社会化,继续社会化,对个体重新进行社会化,对不合格个体的再教化,社会化与自我,社会化是个体由自然人成长发展为社会人的过程。,社会心理学,个体,社会化,家庭,社会化的基本条件：遗传素质、较长的生活依附期。,社会化的载体：家庭、学校、大众传播媒介、参照群体,学校,大众传播媒介,参照群体,最早,社会心理学,性,性别,性别角色,性别角色,表示社会对其在态度、角色和行为方式方面的期待,生物学概念,心理学概念,表示在人格特征方面的差异,思考：,我们目前所能看到的两性间的行为差异来自于什么因素的影响？,全部社会化是以语言社会化为前提的。,性别角色社会化,角色承担者的心理状态,自觉角色：老师,不自觉角色：围观群众,社会心理学,角色获得方式,先赋角色：父母、年轻人,成就角色：工人、农民、科学家,角色行为的规范化程度,角色的功能,规定型角色：心理咨询师,开放型角色：朋友,功利型角色：房地产开发商,表现型角色：牧师、学者,社会角色的分类,思考：心理咨询师,是什么角色？,社会心理学,角色扮演,三要素,角色失调,四形式,角色领悟,角色期待,角色实践,角色冲突,角色不清,角色中断,角色失败,社会心理学,自我,自我或自我意识(自我概念）,（selconsciousness）,是个体对自己存在状态的认知。包括对自己的生理状态、心理状态、人际关系、社会角色的认知。,“,我是一个什么样的人？,”,主我与客我（詹姆斯的观点）：自我具有两重性，,即自我是由主观的我（,I）,和,客观的我（,me）,两方面构成。,I：,自我的动力部分，是认识的主体、主动行动者。,Me：,自我认识的对象，是被观察者，他是通过接受别人（社会）对自己的有组织的态度系统形成的。是社会的我，通过角色获得。,镜我：是由他人判断所反映的自我概念.我们周围的群体是我们观察自己的一面镜子。,社会心理学,自我结构（五个层面）,物质自我：自我的载体,心理自我：态度、信念、价值观、人格,社会自我：个体扮演的社会角色，是自我概 念的核心。,理想自我：理想中我该是什么样的人,反思自我：自我概念的反馈,自我概念的功能,保持个体内在的一致性,解释经验,决定期待,社会心理学,自我概念的形成与发展,三阶段：,1）生理自我（8个月,3岁）：原始阶段，对躯体的认识,2）社会自我（3,14）：自我中心，了解社会期待，调节自己行为,3）,心理自我（青春期-成年）：根据社会的需要和自身的发展的要求知觉和调节自己的心理和行为,自我概念的测量：我是谁？,社会心理学,自尊,个体是否对自己有积极态度，是否感到自己有许多值得骄傲的地方，是否感到自己是成功的和有价值的。,自尊的概念,詹姆斯的经典公式：自尊,=,成功,/,抱负,影响自尊的因素,社会心理学,亲子关系：,哪些亲子行为有助于培养孩子的高自尊？,行为表现的反馈：,注意对成功行为的反馈。,根据相似性原理正确进行社会比较：,选择适合的坐标系。,选择参与和扬长避短：,选择合适的，古语所谓的“藏拙”。,社会心理学,第三节,社会知觉和归因,区别社会知觉和普通心理学中的,“,知觉,”,。,印象形成与印象管理：,印象形成的效应,首因效应,近因效应,光环,效应,刻板,印象,熟悉的人之间容易出现近因效应，不熟悉的人之间容易出现首因效应。,往往具有消极的性质，,具有社会适应的意义。,社会心理学,印象形成中信息整合模式,形成总体印象时参考的是各种品质的评价分值的总合,将各个特征的分值加以平均，根据均值的高低形成印象,加法,平均,用权重与每种特征的强度相乘，最后加以平均,根据重要的、对个体意义重大的特征来形成总体印象。一般来说更接近大多数人日常生活中印象形成的实际情况,加权平均,中心品质,社会心理学,归因：全部是重点！,归因原则：,不变性原则；,折扣原则；,协变原则（三级不用掌握）：事件的归因要考虑刺激客体、行为主体及背景三方面因素。,特异性,是否只针对客体做反应；,共同性,不同主体对客体的反应；,一致性,背景不同反应是否相同。,社会心理学,社会动机,动机强度与活动效率的关系,倒,U,形曲线。,亲和动机：概念、作用、影响因素。,成就动机：概念、影响因素。,权力动机：概念。,侵犯行为：侵犯的构成包括伤害行为、侵犯动机及社会评价。（二级：去个性化）,利他行为。,社会心理学,利他行为,由利他动机引起,以人为对象,亲社会行为,自然环境,社会情境,时间压力,利他的对象的特点,心境,内疚,人格,外部因素,利他者的,心理特征,影,响,因,素,救助技能与手段的掌握，会增加人们利他行为发生的可能性。,利他技能,社会心理学,社交情绪：,人际交往中个体的一种主观体验，是个体的社会需要是否获得满足的反映。,羞耻与内疚,嫉妒,社交焦虑,是一种与人交往的时候，觉得不舒服、不自然，紧张甚至恐惧的情绪体验。,1,、抑郁,2,、酗酒,3,、社交焦虑,针对性,持续性,对抗性,普遍性,羞耻：因为缺憾，或不一致，产生痛苦的情绪体验。,内疚：认为自己对实际的或想象的罪行或过失负有责任，产生的强烈的不安、羞愧和负罪的情绪体验。,社会心理学,态度：个体对特定对象的综的评价和稳定性的反应倾向。,态度的成分：认知成分、情感成分、行为,倾向,成分。,态度,内在性,对象性,稳定性,认知成分（,C,）,情感成分（,A,）,行为倾向成分（,B,）,强度,深度,态度的成分,态度的属性,方向,态度的特点,相中度,外显度,社会心理学,影响态度转变的因素：,传递者方面,传递者的威信,传递者的立场,说服的意图,说服者的吸引力,沟通信息方面,信息差异,畏惧,信息倾向性,信息的提供方式,接受者方面,原有态度,与信念的特性,人格因素,个体的心理倾向,情境,预先警告,分心,重复,社会心理学,态度转变理论：海德平衡理论（,P-O-X,模型）,P,（个体）、,O,（他人）、,X,（客体）；,“,+,”,代表肯定、,“,-,”,代表否定；,三者间，符号运算的结果为肯定（,+,）时，关系平衡；为否定（,-,）式，关系不平衡。,平衡代表令人愉快、不平衡代表令人不愉快；,P-O,之间肯定：强平衡、强不平衡；,P-O,之间否定：弱平衡、弱不平衡。,思考：,这一理论在实际中的应用,P,O,X,社会心理学,沟通与人际关系：,沟通的功能,人际沟通的分类,沟通的概念,社会心理学,体语沟通：,目光与面部表情,目光,眼睛是最有效的显露个体内心世界的途径。,面部表情,身体运动和触摸,人在触摸和身体接触时情感体验最为深刻。,姿势与装饰,人际距离,公众距离,社交距离,个人距离,亲密距离,社会心理学,人际关系的理论及原则：,隐私,自我概念,人际关系,态度,个体性,直接性,情感性,情趣爱好,相互性,交换性,自我价值保护,平等,特点,深度,原则,社会心理学：,从众：,是在群体压力下，个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象。,寻求行为参照,对偏离的恐惧,群体凝聚力,从众行为的原因,群体因素,个体人格因素,情境的明确性,影响从众的因素,社会心理学,社会促进与社会惰化,社会促进,结伴效应,观众效应,社会惰化,群体一起完成一件任务时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。,优势反应,强化说,社会心理学,模仿：,是没有外在压力条件下，个体受他人的影响仿照他人，使自己的行为与他人相同或相似的现象。,暗示：在非对抗的条件下，通过语言、表情、姿势以及符号等对他人的心理与行为发生影响，使之接受暗示者的意见和观点，或者按所暗示的方式去活动。,下降率,几何级数率,先内后外率,模仿是学习的基础,适应作用,促进群体形成,模仿的意义,塔尔德 模仿率,社会心理学,第八节,爱情、婚姻与家庭,爱情是人际吸引最强烈的形式，是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩的高级情感。,爱情与喜欢的区别。,专栏,2-17,激情爱的理论。,专栏,2-18,印度学者古普塔的研究结果。,5,年！,社会心理学,推荐阅读：,社会心理学（第八版）,宫崎骏电影,千与千寻,、,哈尔的移动城堡,发展心理学学习指导,顾俊峰,目 录,概述,(,研究对象、研究方法、心理发展动因、心理发展过程、内动力和外动力的关系、心理发展的关键期、发展简史,),婴儿期的心理发展,(0-3,岁,),学前期,幼儿期的心理发展,(3-6,、,7,岁,),幼儿园时期,童年期的心理发展,(6,、,7-12,、,13,岁,),小学时期,青春发育期的心理发展,(11,、,12-15,、,16,岁,),中学期,青年期的心理发展,(17,、,18-35,岁,),大学以后,中年期的心理发展,(35-60,岁,),老年期的心理发展,(60,岁以后,),退休期,单选题,1,、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。,（）尚不能进行道德判断,（）进行道德判断时主要依据行为的物质后果,（）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配,（）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配,2,、婴儿偏爱注视（）。,（）灰色 （）正常的人脸,（）静止不动的物体 （）扭曲的人脸,3,、自我意识的第二次飞跃发生在（）。,（）幼儿期 （）青春期,（）青年期 （）更年期,答案：,D,、,B,、,B,课前测试,-,多选题,1,、皮亚杰认为，图式从低级向高级发展是通过（）的形式进行的。,（）整合 （）同化,（）顺应 （）平衡,2,、幼儿期口语表达能力的发展表现为（）。,（）从独白语向对话语发展,（）从对话语向独白语发展,（）从连贯语向情境语发展,（）从情境语向连貫语发展,3,、有关老年心理变化的主要观点有（）。,（）道德发展观 （）毕生发展观,（）认知衰退观 （）老年丧失期观,答案：,BC,、,BD,、,BD,本章学习目的,了解各年龄阶段心理发展的一般规律、典型特征，可以帮我们判断求助者的什么情况属于正常，什么情况属于异常。,不同年龄阶段会面临不同的问题，需要我们根据其认知、情感和行为的特点来采取不同的解决方式。,有助于老师更好的教育学生，父母更好的进行亲子沟通和教育。,让孩子像孩子那样生活,一、心理发展的概念和性质：,发展心理学是心理学的一个分支学科，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，描述心理发展现象，揭示心理发展规律。,（一）心理发展的内涵：,广义：包括心理的种系发展,(,比较心理学,),、心理的种族发展,(,民族心理学,),和个体心理发展,(,个体发展心理学,),狭义：指个体心理发展,（二）心理发展的性质,1.,整体性,:,各种心理过程和现象是一个有机联系的整体，心理发展是在各种心理过程的相互作用中实现的。,2,个要点：第一，作为整体的心理活动有其独特的质的规定性；第二，心理的发展是在各种心理过程相互作用的互动关系中进行的。,2.,社会性：,人的心理发展受人类社会环境制约，在社会生活条件下及人际交往过程中实现。,3.,活动性：,个体心理发展是主体和客体相互作用的结果，主客体相互作用的桥梁是活动（动作）。动作和活动包括外部动作和内化活动。内化过程表现为：概括化、言语化、简约化、超越化。,4.,规律性：,（,1,）心理发展的普遍性和特殊性的统一：,共性和个性的统一。,（,2,）心理发展的方向性和顺序性：,心理发展的趋向是从简单到复杂、从低级向高级发展。,心理发展遵循确定的序列，从婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、中年期到老年期。心理发展的方向性和顺序性是先天排定的向性和序性程序。,（,3,）心理发展的不平衡性（加速期）,婴幼儿期是第一发展加速期,;,少年期（青春发育期）是第二,发展,加速期。,二、发展心理学的研究内容：,（一）心理发展中各年龄阶段的特征,1,、,年龄特征：各个年龄阶段的本质特征。心理发展是在时间（年龄）中进行的；心理发展与年龄大致对应，但不是绝对同步；年龄与心理发展不是因果关系。,2,、,年龄阶段的根源：由心理过程或特征的变化所规定，不同的认知过程起主导作用。,（二）心理发展的基本理论：,（1）遗传,和环境在心理发展中的作用问题。,（2）,心理发展的连续性和阶段性的关系问题。,（3）心理发展中内动力,和外动力的关系问题。,（4）,“,关键期,”,问题,。,第二单元 发展心理学研究方法,一、发展心理学研究的功能和特殊性,（一）发展心理学研究的功能：,描述、解释、预测、控制,（二）发展心理学研究的特殊性,研究对象的年龄跨度大，所以需要考虑不同方法的年龄适应性而采用一些特殊的方法，如采用习惯化范式、优先注视范式研究新生儿和婴儿的认识能力。,二、发展心理学研究的设计方式,横断研究,(,在某一特定时间内,同时考查不同年龄组被试者的心理发展特点和发展水平,进行比较研究,),纵向研究,(,对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测,可以了解心理随时间进程而发生的连续变化,),交叉设计,优点,1.,适用性,2.,时效性,1.,系统了解心理发展连续过程,2.,揭示从量变到质变的规律,取长补短,兼两者之优点,缺点,1.,人为的联结性,2.,组群效应（年龄效应可能与组群效应相混淆）,1.,时效性较差,2.,被试容易流失,3.,可能出现练习效应和疲劳效应,三、发展心理学研究方法的新趋势,（,一）跨文化比较研究（发展的相似性和差,异性）,（二）跨学科、跨领域的综合性研究,（三）研究方法的整合（如临床法是观察,法、实验法和谈话法的结合）,（四）训练研究与教育实验越来越受到重视,第三单元 心理发展的动因,遗传与环境在心理发展中的作用？,一、遗传因素决定心理发展,遗传决定论（单因素论）：,认为遗传因素决定心理发展的理论。（,1,）心理发展是由遗传因素决定的；（,2,）心理发展过程只是先天内在因素的自然显现；（,3,）环境（教育）只起引发作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。代表人物是高尔顿。,二、环境因素决定心理发展,环境决定论（单因素论）：,认为环境因素决定心理发展的理论。（,1,）心理发展是由环境因素决定的；（,2,）片面强调和机械看待环境因素在心理发展中的作用；（,3,）否认遗传因素在心理发展中的作用。代表人物是华生。,高尔顿：,家庭谱系研究,祖先遗传律,(977,名人,/977,普通人,),双生子实验：同卵双生子和异卵双生子,返回,不同血缘关系者智商间的相关系数,三、遗传和环境共同决定心理发展,二因素论：,认为遗传和环境共同决定心理发展，但孤立存在。,代表人物：施太伦,(,两者作用之关系相加,),；吴伟士,(,相乘,),四、通过社会学习获得行为发展,社会学习理论：,认为个体是通过社会学习获得行为发