资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第,四部分,古诗文阅读,第,三,章,古诗词鉴赏,1/49,诗歌考查是中考中重点内容，主要表达在了解诗词内容和品析词句上。要了解诗词内容，必须熟悉作品背景，能联络背景分析作者思想情感，并作出自己评价，对文体中情境或形象进行感悟体验。品味词句要结合语境，从用语与修辞方面琢磨、推敲、了解诗词曲中重点词句内涵，从作家作品语言格调、写作技巧中，品味诗词在语言上所寄寓深意，从用韵、音调去体味诗词节奏美、音韵美。,中考诗词阅读所用材料大多来自唐诗宋词，以中考说明中篇目为主，短小精悍、意蕴深刻，往往富有正能量。,2/49,备考知识清单,3/49,一、了解诗词形象,(,意境,),(,一,),常见艺术形象,爱国征战类,心忧天下、忧国忧民形象。如杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”“呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不但仅停留在个人哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民性格。,矢志报国、慷慨愤世形象。陆游和辛弃疾许多诗词都反应出他们忠心报国却不被重用情感，形象鲜明。如示儿十一月四日风雨大作破阵子等。,4/49,爱国征战类,怀才不遇、壮志难酬形象。如陈子昂登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫，悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展怀才不遇知识分子形象。,献身边塞、反对征伐形象。如王翰凉州词、王昌龄出塞，表现了他们忠心报国、献身边塞之情。,5/49,思乡怀人类,友人送别、思念故乡形象。如李白赠汪伦、王维九月九日忆山东弟兄。,热爱自然类,寄情山水、归隐田园隐者形象。如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”展现是悠游自在隐居生活，表现出诗人对官场厌恶，对田园喜爱；王维山居秋暝经过对晚秋时节空山新雨景色描写，表示了对山水风光喜爱。,6/49,(,二,),常见意象,诗是意象表现，是形象艺术。意象是意与象融合。古诗中，诗人经常赋予一些意象相对稳定感情色彩。如冰雪喻忠贞高洁，杨柳喻离愁别绪，流水喻绵绵愁思，琴瑟喻切切情意，月亮喻思乡怀人，浮云喻在外漂泊游子，子规,(,杜鹃,),喻哀怨悲凄之情，红豆喻相思之情，竹林喻闲趣，菊花喻高雅之士，莲花喻君子操行，孤灯喻孤苦之意，秋虫喻凄凉之意，等等。积累和熟知古诗词中惯用意象，在阅读过程中快速把握意象，并联络意象特定含义加以诠释，诗词主旨即能展现。,7/49,二、把握诗词主题,(,情感,),了解诗歌作品丰富思想内涵，是鉴赏诗歌基本要求。初中阶段包括最多有忧国忧民感时伤世、建功报国抒发志向、思念故乡思念亲人、寄情山水歌颂自然等。,忧国伤时,揭露统治者昏庸腐朽，反应离乱痛苦，同情人民疾苦，对国家民族前途命运担忧，等等。如杜甫春望。,建功报国,建功立业渴望，保家卫国决心，报国无门悲伤，山河沦丧痛苦，年华消逝、壮志难酬悲叹，揭露统治者穷兵黩武，理想不为人知愁苦心情，等等。如曹操观沧海、陆游书愤、苏轼江城子密州出猎等。,8/49,思乡怀人,羁旅愁思，思亲念友，边关思乡，闺中怀人，等等。如王维九月九日忆山东弟兄、李白峨眉山月歌等。,生活杂感,寄情山水、田园悠闲，昔胜今衰感叹，借古讽今情怀，青春易逝伤感，仕途失意苦闷，告慰平生喜悦，等等。如王维山居秋暝、李清照如梦令等。,9/49,三、品味诗词语言,(,一,),推敲字词,推敲字词是最基本步骤，也是了解诗句意思、正确把握诗歌思想内涵关键。,意象名词,一些意象名词，因为意象独特征或代表性，能够经过它了解作者思想感情，尤其是多个名词连用时，意象组合会营造一定意境。如送别相思之情诗作经常会出现柳、酒、月、雁、楼等意象。如马致远天净沙秋思中“古道”“西风”“瘦马”等几个意象勾画出一幅羁旅荒郊图，表现了漂泊天涯旅人愁思。,10/49,动词,在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词所含有特殊韵味。如“夹岸桃花蘸水开”很传神。蘸(zhn)，是沾着水面意思。桃花不一样于柳树，它枝叶不像柳枝下垂，怎能蘸水呢？因为春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒映在水中，波光荡漾，岸上、水中花枝连成一片，远处望见，好像蘸水而开，这景色美极了。又如“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字，生动地描绘出了诗人在东篱下采菊时悠闲，山景自然地展现在诗人眼前，不是有意去“望”，而是无意所“见”，传达出诗人超然物外、与自然融为一体闲适之情。,11/49,表示修饰,形容词,如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中“乱”字写出了春天降临，百花争艳、姹紫嫣红景象；“浅”字写出了早春勃勃生机。再如“巴山楚水凄凉地”，一个“凄凉”，写尽了诗人无限辛酸感情。又如“枯藤老树昏鸦”中“枯”“老”“昏”等词语，渲染了深秋悲凉气氛，蕴含着作者悲苦秋思。,12/49,数词或量词,古典诗词中，为了增强某种表示效果，经常使用数词，普通情况下都不是确数。如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中“几处”和“谁家”用得极其精妙。如“花落柴门拾夕晖，昏鸦数点傍林飞”中，诗人描写昏鸦时为何用“点”而不用“只”？因为是远景，“昏鸦数点”写乌鸦绕林，距离较远，含糊不清，是黄昏景色，含有水墨画美感。,表颜色词,颜色普通表现心情，增强描写色彩感和画面感，渲染气氛。观赏时，抓住能表现色彩组合字眼，体会诗歌浓郁画意。如“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，从视觉角度看，红绿映衬，色彩鲜明，春意盎然。,13/49,(,二,),鉴赏句子,诗词鉴赏中考查句子往往是名句。古诗词中名句，有寓意深刻，耐人寻味；有抒情真挚，感人肺腑；有写景自然，怡人耳目。鉴赏这些名句，能加强我们文学涵养，陶冶我们性情，丰富我们精神生活。,赏析句子要从内容出发，鉴赏其寓意、情感等。如,“,长风破浪会有时，直挂云帆济沧海,”,，是李白面对重重困难时坚定理想和信念。赏析句子还要从用诗词特点或者表示技巧入手，或是修辞手法或是表现手法等。,14/49,(,三,),语言格调或特色,常见表述语言格调或特色词语有清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简练洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话等。分析语言特色，首先必须了解一些术语，如清新、绚丽、明快、含蓄、简练等。再熟悉一些著名诗人语言特色，如陶渊明平淡、李商隐绚丽、白居易明快、杜牧绝句含蓄、贾岛简练等。,15/49,四、赏析诗词表现手法,1.,抒情手法有直接抒情,(,或说,“,直抒胸臆,”“,即事抒怀,”,),和间接抒情两种。,(1),直接抒情，如,“,安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜,”,。,(2),间接抒情又包含借景抒情，如,“,寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇,”,；寓情于景，如,“,感时花溅泪，恨别鸟惊心,”,；托物言志，普通是咏物诗，如石灰吟中,“,千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间,”,；托物寓理，普通是哲理诗，如观书有感,(,其一,),中,“,半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来,”,；等等。,16/49,2.,描写手法主要有以下几个。,(1),衬托，分正衬和反衬。正衬如,“,桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情,”,。反衬又有以动静衬，如,“,明月松间照，清泉石上流,”,；以声寂衬，如,“,日出惊山鸟，时鸣春涧中,”,；以乐景衬哀情，如,“,映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音,”,；等等。,(2),联想和想象，又叫虚实结合。如,“,野花留宝靥，碧草见罗裙,”,。,(3),白描。如,“,春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫犹饿死,”,。,3.,修辞手法在古诗中经常出现有比兴、比喻、拟人、夸大、双关、用典、设问、反问、反语等。,17/49,考点分解讲练,18/49,中考诗词赏析主要包含四个方面内容：,1.,赏析作品形象：,(1),诗歌中主人公或诗人自己形象；,(2),饱含诗情自然图景，即意境。中考主要是对人物形象和意象鉴赏。,2.,鉴赏作品语言：,(1),考查分析作品语言形象性、情感性、含蓄性，揭示语言所包含详细意义；,(2),分析作品语言所用修辞手法及其表示效果。,题型解读,19/49,3.,了解作品思想情感：了解诗歌内容，从而领悟作者抒发思想感情。考查重点是了解诗歌作品丰富思想内涵，把握诗人感情基调，领会作者思想感情、生活态度、个人理想等。,4.,鉴赏作品表示技巧：,(1),掌握修辞手法；,(2),掌握表示方式；,(3),掌握其它表现手法。,题型解读,20/49,知识要领,内容,要领,答题,分析意境,或意象,所谓意境，是指寄托诗人情感物象(即意象)综合起来构建让人产生想象境界。它包含景、情、境三个方面。,把握诗词意境意象四个步骤：一要从诗句中找出描写详细形象和画面；二要抓住诗句中关键词与细节，并结合常见形象特定含义，分析其特点；,第一步，描绘诗中展现图景画面。考生应抓住诗中主要景物，用自己语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己联想和想象加以再创造，语言力争诗意。,21/49,知识要领,内容,要领,答题,分析意境,或意象,三要了解诗词直接或间接抒发了什么思想情感；四要发挥想象，紧紧围绕诗词中形象和画面，用自己语言简练概括或生动描绘，突出营造气氛特点。,第二步，概括景物所营造气氛特点。普通用两个双音节词表述，比如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注意要能恰切地吻合景物特点和情调。,22/49,知识要领,内容,要领,答题,分析意境,或意象,三要了解诗词直接或间接抒发了什么思想情感；四要发挥想象，紧紧围绕诗词中形象和画面，用自己语言简练概括或生动描绘，突出营造气氛特点。,第三步，分析作者思想感情。普通可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等等，但切忌空洞，要答详细。比如光答“表示了作者哀伤情怀”是不够，还应答出为何而“哀伤”。,23/49,知识要领,把握情感,明确诗歌表层意思与深刻意义，把握诗歌主旨和思想倾向，要立足于诗歌形象、语言、表示技巧赏析，做到全方面、准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。不要犯“拔高”或“套用”毛病，更不要出现言不及意、似是而非问题，努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。,答题关键点应包含三点：一是塑造形象；二是作者情感；三是作品思想意义。在详细操作中，我们往往用“描绘了景物，塑造了形象，抒发了诗人情感，歌颂了品质，批判了观点”等句式。,24/49,知识要领,品味词句,品味字词答题时不能把该字词孤立起来，要放在句中，重复朗诵体会。,品味句子普通能够从两个方面回答。一是从内容方面考虑，该句主要描写了什么，表示了什么思想感情或有怎样寓意；二是从形式方面思索，该句有什么表示技巧，指出其表示技巧及效果，或者是分析句中语言特点。,答题步骤：解释该字在句中含义；展开联想，把该字放入原句中描述景色；点出该字衬托了怎样意境，或塑造了怎样人物形象，或表示了怎样情感。,25/49,知识要领,品味语言,品味整首诗表现出来语言格调。普通可表述为：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。,答题步骤：第一步，用一两个词准确点明语言特色；第二步，用诗中相关语句详细分析这种特色；第三步，指出这些诗句表现了作者怎样思想感情。,26/49,知识要领,鉴赏技法,分析表示技巧，就是分析诗人表示思想感情方法。要准确答题，必须熟悉惯用一些表现方法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。,答题步骤：第一步，准确指出用了何种手法；第二步，结合诗句阐释为何是用了这种手法；第三步，指出此种手法有效传达出诗人怎样感情。,27/49,一、,(,金华,),阅读下面古诗文，完成下面各题。,小雨,杨万里,雨来细细复疏疏，纵不能多不愿无。,似妒诗人山入眼，千峰故隔一帘珠。,题例精析,28/49,1.,诗人写出了下雨独特形态，并赋予它人心思。请你化身效益，用,第一人称描述小雨形态和心思。,(4,分,),_,_,题例精析,29/49,题例精析,点拨,本题考查学生对诗歌意象了解与掌握。答此题，一定要认真阅读诗作，正确了解内涵意思，然后结合题目标要求作答，语言要通顺，要使用第一人称。,30/49,1.,诗人写出了下雨独特形态，并赋予它人心思。请你化身效益，用,第一人称描述小雨形态和心思。,(4,分,),_,_,题例精析,31/49,_,_ _ _ _ _ _ _,题例精析,第一层：只关注小雨某首先形态或心思。,示例一：我是一场细细疏疏小雨。,示例二：我不能下太大，也不愿全无。,示例三：我嫉妒诗人只关注山色之类。,第二层：关注到小雨形态或心思，但没有指出二者关系。,示例四：我是一场细细疏疏小雨，不能下太大，也不愿全无。,示例五：我是一场细细疏疏小雨，我嫉妒诗人只关注山色之类。,示例六：我不能下太大，也不愿全无，我嫉妒诗人只关注山色之类。,32/49,_,_ _,题例精析,第三层：不但能关注到小雨形态或心思，还能指出二者关系。,示例七：我嫉妒诗人只关注山色之类，于是，我即使下不大，但也不愿全无，细细疏疏，形成一幕帘珠，挡在诗人眼前，让他观赏我美。,33/49,题例精析,二、,(,丽水,),阅读下面两首古诗，完成问题。,晓行望云山,宋,杨万里,霁天欲晓未明间，满目奇峰总可观,。,却有一峰突然去，方知不动是真山！,34/49,题例精析,披仙阁上观荼蘪,二首,(,其一,),宋杨万里,仰架,遥看时见些，登楼下瞰脱然,佳。,荼,蘪,蝴蝶浑无辨,，飞去方知不是花。,(,选自范成大杨万里诗词选译,),【注释】,可观：壮观。,荼,蘪,(tm),：花名。,仰架：仰视花架。,脱然：舒畅喜悦样子。,35/49,题例精析,2.,两首诗题材不一样而理趣相同，请结合诗句加以赏析。,(4,分,),知识卡片,理趣是指诗歌所蕴含哲理与审美情趣。,宋诗往往不排斥说理，但不用抽象、直露,“,理语,”,入诗，而要用具,体生动、自然友好美形象来表现一定道理。,_,_,_,36/49,点拨,本题考查古诗赏析，通读全诗，了解诗意，体会诗歌所表示作者思想感情，并结合诗句体会诗歌表现手法。晓行望云山作者以自己由错觉到取得真知体会告诉人们：生活中，常有以假乱真现象发生，但假象终究不能掩盖真实。我们想要不被假象所迷惑，就应全方面深入地观察事物，以明辨真伪。披仙阁上观荼,蘪,写诗人在观察荼,蘪,时,，花蝶相混，浑然莫变，直待飞去，才知道飞者非花。,题例精析,37/49,题例精析,2.,两首诗题材不一样而理趣相同，请结合诗句加以赏析。,(4,分,),知识卡片,理趣是指诗歌所蕴含哲理与审美情趣。,宋诗往往不排斥说理，但不用抽象、直露,“,理语,”,入诗，而要用具,体生动、自然友好美形象来表现一定道理。,_,_,_,38/49,题例精析,_,_ _ _ _,_,晓行望云山写诗人拂晓赶路远望云山，认为彩云也是山峰，直到发觉有一座,“,山峰,”,凌空飞去，才知道那不动是真山；披仙阁上观荼蘪写诗人在观察荼蘪时，花蝶相混，浑然莫变，直待飞去，才知道飞者非花。两首诗都经过动静改变，揭示了一个道理：生活中常有以假乱真现象发生，但假象终究不能掩盖事实。两首诗所描绘生活场景难以言传，一经诗人妙笔写出，顿觉幽默幽默。,39/49,题例精析,三、,(,温州,),阅读下面这首古诗，完成问题。,南溪弄水回望山园梅花,宋,杨万里,梅从山下过溪来，近爱清溪远爱梅。,溪水声声留我住，梅花朵朵唤人回。,(,选自给孩子古诗词,),40/49,题例精析,3.,从以下题目中任选一题回答。,(4,分,),A.,杨万里小诗妙用动词。结合全诗，分析第一句中,“,过,”,字妙处。,B.,杨万里小诗巧用叠词。分析诗歌三、四句中叠词表示效果。,_,_,_,41/49,点拨,本题考查诗歌语言鉴赏能力，妙用动词或巧用叠词，任选其一回答。回答时利用词不离句方法，这几个词都在写梅花情态，能指出其修辞手法或写作手法，这里都用了想象手法，赋予梅花、溪水以人情感，再指出这么到达效果。,题例精析,42/49,题例精析,3.,从以下题目中任选一题回答。,(4,分,),A.,杨万里小诗妙用动词。结合全诗，分析第一句中,“,过,”,字妙处。,B.,杨万里小诗巧用叠词。分析诗歌三、四句中叠词表示效果。,_,_,_,43/49,题例精析,_,_,_,_,_,_,A.,“,过,”,字写出了梅花茂盛特点，诗人富有想象力，赋予梅花人情感。表现梅花急迫过溪唤,“,我,”,回去情态，生动活泼，富有趣味。,B.,溪水声声不停，像在热情地挽留诗人，梅花朵朵争艳，像是急迫呼唤诗人。两组叠词，既突出殷切之情，又富有音韵之美。在诗人笔下，溪水梅花都有了人情感，别有趣味。,44/49,题例精析,四、,(,眉山,),阅读下面诗歌，回答以下各题。,宴词,王之涣,长堤春水绿悠悠，畎,入漳河一道流。,莫听声声催去棹,，桃溪浅处不胜舟。,【注释】,宴词：宴会上所作。,畎,(qu,n),：田间小沟。,催去棹,(zh,o),：催促船儿离开。棹，长船桨。,45/49,题例精析,4.,这是一首写,“,离愁,”,送别诗，诗中一个,“,绿,”,字点明春水特色，,“,悠悠,”,一个词则暗示了诗人一片,_,深情。,点拨,此题考查诗歌炼字，解答时要读懂句子并赏析精彩字词妙处。解答本题时要说到三点，一是突出景物,(,春水,),什么特点，二是表现了诗人对友人什么情感，三是在语言朗诵上有什么特点。句中写出春水绵延流淌状态，表达情感是依依惜别之情。,“,悠悠,”,是叠词，读起来富有音韵美。,“,悠悠,”,一词写出了春水绵延流淌状态；寄寓了诗人对友人依依惜别之情；利用叠词，含有音韵美。,惜别,(,依依不舍,),46/49,题例精析,5.,怎样了解,“,桃溪浅处不胜舟,”,？结合写法作简明赏析。,_,_,_,_,47/49,点拨,此题赏析诗写作手法，要结合诗歌内容加以分析。古诗中表现手法常见有借景抒情和托物言志，另外还有引用典故、衬托和反衬等，了解这些后，依据诗句内容分析。,“,桃溪浅处不胜舟,”,意思是就怕这桃花溪太浅，载不动这满船离愁啊。诗人寄情于景,(,或融情于景,),，借桃溪水浅载不动离别之舟，实写离愁之深重，舟船难以承载，抒发了依依惜别之情。,题例精析,48/49,题例精析,5.,怎样了解,“,桃溪浅处不胜舟,”,？结合写法作简明赏析。,_,_,_,_,桃花溪太浅，怕载不动这满船离愁。此诗句利用了反衬手法，以,“,溪浅,”,反衬,“,离愁,“,之深重。,(,或化虚为实手法，将看不见摸不着,“,愁,”,赋予重量感，写出了愁之深重；或夸大手法，将,“,离愁,”,夸大，担心溪水浅，载不动，进而写出离愁之深之多。,49/49,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
