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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,专题9说明文阅读,考向探究,考向探究,复习指津,复习指津,当堂检测,当堂检测,1/65,考向探究,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,柳州,阅读下文，回答下列问题。,侗族大歌千年绝美如天籁,吴练勋,侗人有三宝，鼓楼、大歌、风雨桥。“大歌”就是指侗族大歌，它以神奇多声部合韵名扬世界，被誉为绝美“天籁之音”，堪称世界民歌艺术珍品，年被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名目。,侗族大歌是侗族多声部民间歌曲统称，在侗语中称为“嘎老”(“嘎”就是歌，“老”则含篇幅长大、人多声多和古老之意)，是由多人合唱、集体参加古老歌种，多声部、无指挥、无伴奏便是其主要特点。模拟鸟叫虫鸣、高山流水等大自然之音，是大歌编创一大特色。,2/65,专题9说明文阅读,侗族大歌历史悠久，已经有千年历史，早在宋代就已经发展到了比较成熟阶段。宋代诗人陆游在老学庵笔记中就记载了“仡伶”(侗人自称)集体做客唱歌情况：“至一二百人为曹，手相握而歌。”至明代，邝露在赤雅一书中愈加明确地记载了“侗人善音乐，弹胡琴，吹六管，长歌闭目，顿首摇足”情景。这是数百年前侗族大歌演唱主要文件。,说起侗族大歌形式，有一个漂亮传说。古时候，一群侗族青年男女在山上耕种。他们休息时坐在一个大树下相互逗乐，欢声笑语引来了山上百鸟齐鸣、昆虫欢唱。那些声音有高有低，此起彼伏。他们被迷人鸟鸣虫唱所吸引，于是模仿起来。这么年复一年，优美动听、气势宏大蝉歌、昆虫歌等多声部侗族大歌形成了。,复习指津,当堂检测,考向探究,3/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,大歌通常在节日里有男女歌队坐在鼓楼或围在火塘边进行对唱，以此来讲述人生哲理，传授生产生活知识。按音色，侗族大歌可分为男声大歌女声大歌、童声大歌和男女混声大歌几个。按体裁，分为鼓楼大歌、声音大歌、叙事大歌、童声大歌、戏曲大歌、社俗大歌、混声大歌等七种。侗族没有文字，大歌全靠“桑嘎”(歌师)口头教唱，世代相传下来。,侗族大歌是一个“众低独高”音乐，需要3人以上歌班(队)才能演唱，每个歌班包含最少一个领唱，一个高音和若干低音。演唱时，常在歌曲后半“拉嗓子”部分利用以长音方式组成连续音。为了突出高音部旋律，即在低音部基础上利用向上支声方法进行变唱，一个人变唱较为自由，旋律轻易清楚。旧三江县志(卷二)中有着这么记载：“侗人唱法尤有效按组互和，而以喉佳者唱反音，众声低则独高之，以抑扬其音，殊为动听。”,4/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,大歌分部合唱形式是领唱与众唱相结合。侗族大歌主旋律在低声部，高声部是派生。低声部是众唱，声音大；高声部由一个或两三个歌手在低声部旋律基础上创造性即兴变唱。但有时高声部也可为主旋律，即当低声部唱一个漫长连续低音时，唱高音部歌手以自己较为鲜明旋律线，形成相对独立变体，它虽源出低声部，但都超出了低声部地位，而形成了主旋律。,侗歌考究押韵，曲调优美，歌词多采取比兴手法，意蕴深刻。侗族大歌普通由若干句组成，若干段组成一首。每首歌开始有一个独立性段落，作为序歌，中间部分由若干句组成，然后有一个尾声部分，形成首尾呼应结构。,5/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,侗家人常说：“饭养身，歌养心。”他们把歌看成精神食粮，用它来陶冶心灵和情操。他们世代都爱歌、学歌、唱歌，以会唱歌、会歌多为荣，用歌来倾诉自己喜怒哀乐。歌与侗家人社会生活息息相关，不可分割。,“汉人有字传书本，侗族无字传歌声；祖辈传唱到父辈，父辈传唱到儿孙。”大歌以其独特演唱方式和特殊组织形式传承着侗族历史和文化，许多优异文化传统、生活习俗、社交礼仪等都靠着优美歌声一代代往下传。侗族大歌不但是音乐艺术，而且是侗族社会结构、婚恋关系、文化传承和精神生活主要组成部分，含有社会史、婚姻史、思想史、教育史等多方面研究价值。,(选自柳州日报，有改动),6/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,1以下关于“侗族大歌”讲解，不正确一项是(),A侗族大歌是侗族多声部民间歌曲统称，其主要特点是多声部、无指挥、无伴奏。,B侗族大歌历史悠久，在侗语中称为“嘎老”，其歌词内容在陆游、邝露著作中都有记载。,C侗族大歌是一个“众低独高”音乐，由3人以上歌班演唱，每个歌班包含最少一个领唱，一个高音和若干低音。,D侗族大歌是侗家人精神食粮，它倾诉侗家人喜怒哀乐，向人们讲述人生哲理，传授生产生活知识。,考|向|1把握说明对象,B,7/65,专题9说明文阅读,解析 解答本题，须从文中找出与四个选项相对应内容，进行仔细分析比对，即可作出正确选择。选文第段中陆游和邝露著作中记载是侗族大歌演唱情景，而非记载歌词内容。,复习指津,当堂检测,考向探究,8/65,专题9说明文阅读,【考点定位】本题考查说明对象辨析及其特征、内涵把握。四个选项中，A项明确考查了侗族大歌特征，其它三项则围绕侗族大歌内涵变换说法。本文为我们介绍对象是侗族“大歌”，文章首先介绍说明对象，接着为我们详细介绍侗族大歌悠久历史与独特特点，最终总结，指出侗族大歌意义与研究价值。,复习指津,当堂检测,考向探究,9/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【应考策略】,【考点1】明确说明对象,点拨(1)看题目，对文章。不少题目即是说明对象，由标题快速推测，然后浏览全文，检验核实，从而确定说明对象。(2)抓首括句和中心句，即通读全文，抓住各段中心句，然后综合确定说明对象。,答题 事物说明文：说明对象是(被说明事物)。,事理说明文：介绍了(对象加内容)。,10/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【考点2】概括说明对象特征,点拨 事物特征主要表现在结构(内外)、形态(大小、长短等)、性质(硬、软、冷、热等)、改变(动、静、快、慢)、成因(简单、复杂)、功用(广狭、正反)等方面。需要值得注意是，假如选文没有显著揭示事物特征标志语，我们就要依据内容加以概括，需要注意是有事物特征不止一个，所以在概括时候要注意完整、全方面，不遗漏。,答题 说明对象含有、和(逐一列举对象特征，特征多是关键词或短语)。,11/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【考点3】关于标题考查,点拨 说明文标题大多就是说明对象，或与说明对象相关。对文章标题考查往往是对说明对象或对说明对象特征、内容考查，回答这类题只要对应答出题目要求内容即可。有时标题形式比较新奇，比如以问句做标题，或标题中利用了修辞手法，这里会针对标题形式作用命题。,答题 1.说明对象或说明对象特征或说明内容。2.标题采取了形式(或修辞手法)，能引发阅读兴趣，激发读者思索，同时还能引出文章说明内容。,12/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,2依据原文内容，以下表述有错误一项是(),A侗族大歌被誉为“天籁之音”，其编创一大特色是模拟鸟叫虫鸣、高山流水等大自然之音。,B侗族大歌按音色和体裁，能够分成不一样种类，全靠歌师口头教唱，世代相传。,C侗族大歌主旋律是在低声部，高声部是派生即兴变唱，有时也可成为主旋律。,D侗族大歌结构首尾呼应，考究押韵，曲调优美，歌词都采取比兴手法，所以意蕴深刻。,考|向|2了解内容提取文本信息,D,13/65,专题9说明文阅读,解析 答题时要结合详细语境加以了解，从文中找出与四个选项相对应内容，进行仔细分析比对。原文第自然段说“歌词多采取比兴手法”，而非“都”，此处犯了绝对化错误；“所以意蕴深刻”“所以”实属强加因果。,复习指津,当堂检测,考向探究,14/65,专题9说明文阅读,【考点定位】本题主要考查学生提取文章信息并做出判断能力。四个选项都需要从文中筛选出对应信息，将选项信息和文中信息进行比对。,【应考策略】,【考点1】对段落内容进行归纳概括,点拨 说明文段落内容，都是为说明对象服务，说明是说明对象某首先内容，可能是事物形态、结构、性质、特征，也可能是事理本质、关系、规律等等，这些也称为局部说明对象。不过，有时这段内容实际是一个整体内容一部分，分析归纳时要联络前后文段加以判断。解答时，抓住了段落中能表示局部说明对象中心句、关键词，也就基本找到了答案。,答题 本段说明了(说明对象)(某个局部说明对象)。或本段说明了(直接引用原文中关键词句)。,复习指津,当堂检测,考向探究,15/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【考点2】对全文内容(或关键点)进行归纳概括,点拨 说明文内容，都是为说明对象服务，说明是说明对象某首先内容，可能是事物形态、结构、性质、特征，也可能是事理本质、关系、规律等等，这些也称为局部说明对象。解答时，抓住了段落中能表示局部说明对象中心句、关键词，也就基本找到了答案。,答题 本段对(说明对象)(特征、结构等)进行了说明。或：本文说明了(直接引用原文中关键词句)。,16/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【考点3】考查对说明文内容了解，判断说法正确性,点拨 这类题属于综合题，普通以选择题方式展现。选项包括考查点，覆盖面广，类型多样，而且每个选项考查点大多数是各不相同，不过无非是说明对象及其特征、说明结构、说明方法、说明文语言准确性等几个方面，只要仔细分析文章内容，抓住相关关键词句，对选项逐一分析，还是很轻易找出正确答案。尤其要注意限定性词语，选项往往会删掉或者增加限定性词语，造成表述与原意不一致。选择题毕竟是只需要判断，不需要组织语言，所以难度相对要小。当碰到迷惑性选项时，能够利用排除法等辅助判断。,17/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【考点4】联络上下文，补充所缺内容(或改写内容),点拨 这类题出现形式各种多样，有直接要求补全句子、选填句子等，但不论哪种形式，都能够从以下几个角度逐一分析：首先要分析清楚这个空缺句子在文中或段中所处位置，假如在段首，普通是总括句、中心句或过渡句；假如在段尾，多为总括句或中心句，而且有“总而言之”“所以”等语言标示；假如是单句或成段，那最有可能是承上启下过渡句。其次，依据段落意思，推知该句应该表示意思，过渡句要承接上文意思，引出下文；总括句或中心句要能概括全段意思。假如是改写内容，就要分析明白题目要求结构、修辞、表示格调等，同时了解原文句子意思，改写时不能改变原句意思，有点像仿句题。,答题 总括句或中心句：充分利用关键词，概括相关段落主要意思。过渡句：概括上文大意引出下文话题。改写：套用句式、表示方法等，复述原文意思。,18/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【考点5】依据文章内容进行探究,点拨 这类题主要考查对文章内容了解。说明文含有知识性，阅读说明文过程就是掌握知识过程，所以，这类题就是检测经过阅读，对说明文承载知识掌握情况。考查点大多是说明对象特征、性质、类别、原理等方面内容，所以，这类题答案，可能集中在某一段落，可能分散在全文各个部分，但普通在文中都能直接找到。在答题时，一定要了解题目意思，明白所问内容，然后到文中查找相关关键点，找到关键词句，稍加组织语言，流畅地表述出来，即是答案。,答题 关键词句1关键词句2(有时需要稍加梳理，重新组织语言)。,19/65,专题9说明文阅读,【考点6】把握文章大意，从中提取主要信息,点拨 提取主要信息是指在阅读过程中，在区分信息主次等基础上，依据阅读目标对信息进行取舍捕捉和选取有效、符合阅读目标主要语句，体会主要语句隐含信息，舍弃无关紧要东西。这类题主要是考查对文章内容了解，题目对所提取信息有明确要求，依据这一要求浏览文章内容，能够采取跳读方式，普通都能直接找到关键词句。这些关键词句有能够直接作为答案，有需要稍加整理，重新组织语言表示，得到答案。,答题 关键词句1关键词句2(有时需要稍加梳理，重新组织语言)。,复习指津,当堂检测,考向探究,20/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,3以下对文章内容或写法分析有错误一项是(),A文章按照逻辑次序从形成、类别、声部、结构等方面分别对“侗族大歌”做了介绍。,B第段叙述了一个漂亮传说，说明侗族大歌形成，激发读者阅读兴趣。,C第段摘录旧三江县志记载来说明侗族大歌唱法，这是利用了举例子说明方法。,D第段经过介绍侗族大歌在社会发展、文化传承等方面发挥主动作用，凸显其价值。,考|向|3辨析文章写法,C,21/65,专题9说明文阅读,解析 本题主要考查对说明方法识别和分析能力。其中，本题C项考查了对“引资料”这一说明方法掌握情况。第段摘录旧三江县志内容就是引资料说明方法。,复习指津,当堂检测,考向探究,22/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【考点定位】辨析文章写法主要包含说明次序和说明方法两方面。,本题A项主要考查学生对文章说明次序把握能力。需要阅读全文，确认是否使用了逻辑次序，是否从形成、类别、声部、结构等方面进行说明。B项、D项考查对段落作用辨析能力。C项主要考查学生对文章说明方法辨析能力。需要阅读对应段落，确认是否使用了举例子说明方法。,23/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【应考策略】,一、说明次序和文章结构,【考点1】分析文章采取说明次序，并给予评价,点拨 这是常考题型，也属于比较轻易题型。表明空间次序词语，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等；表明时间次序词语，如先、再、然后、最终，年代、年月、时刻等，这都比很好区分。既不是空间次序，又不是时间次序，基本上都是逻辑次序。,答题 本文采取(说明次序)对(说明对象)加以说明，说明条理清楚，便于了解。,24/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【考点2】分析文章采取说明结构,点拨 这类题型考查有两种角度：一是考查全文结构，那就是总分、并列、递进三种形式。二是考查段与段之间关系，也存在总分、并列、递进三种可能，但这个关系和全文结构不一定相同，因为同一篇文章可能利用两种或两种以上结构，比如总分关系中，分说部分段落之间可能是并列或递进关系。所以，要看清题目要求，从内容入手，认真区分。,答题(全文)：本文说明结构是(写出一个结构)。(段与段)：这两段是关系(写出结构关系),25/65,专题9说明文阅读,【考点3】分析段落在全文结构上作用,点拨 这是常考题题型。从段落所处位置分：普通有三种：起始段：在文章最前面，可能是一段，也可能是多段，但都是引领下文、引发读者阅读兴趣作用；中间段：又称过渡段，普通是一段，有些是一句话，都是起承上启下作用；末尾段：在文章最终，多是起总结全文，突出中心作用。在答题时，假如是填空题只需要回答作用，假如是简答题，还要对段意做简明概括，能使答案更完整。,答题 起始段：本段写了(简明段意)，引出下文说明内容，能引发读者阅读兴趣。中间段：本段写了(简明段意)，起到承上启下作用。末尾段：本段说明(简明内容)，总结全文，突出了文章中心。,复习指津,当堂检测,考向探究,26/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【考点4】分析句子在结构和内容上作用,点拨 普通来说，这类题考查都是过渡句，普通处于中间段段首，有句子对上文内容做了简单概括，或指出了下文要说明内容，有仅仅就是过渡转换，但都是起承上启下作用。也有少数题目考查是该句子与临近其它句子结构关系(并列、递进或总分关系)，那就要概括题目标实际情况进行分析，按要求作答。这类题中句子普通也出现在段首。,答题 该句子在结构上有过渡(或承上启下)作用。内容上承接(或概括)了上文(上文介绍内容)，引出了(下文内容)。,27/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,二、说明方法,【考点】辨析说明方法及其作用,点拨 这类题主要有两种考查形式，一个只要求说出采取说明方法，另一个要求说出该说明方法作用。,说明方法主要有举例子、列数字、分类别、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比喻、摹状貌、引资料等，这就要熟悉说明方法主要特点，能够区分。不一样说明方法有不一样说明作用和效果，常见说明方法作用以下：,举例子：详细准确地说明了事物特征，使说明更详细(指出事物对应特征，假如题目没有明确要求或答不上，也能够笼统地答“说明了事物特征”，下同)。,28/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,列数字：详细而准确地说明(说明内容特征)，使说明文有说服力。,分类别：条理清楚地说明了事物特征或：对事物特征(或事理)分门别类加以说明，使说明更有条理性。,作比较：把与进行比较，说明了二者区分，突出强调了说明对象特征(地位、影响等)。,画图表：直观形象地说明了事物特征。,下定义：用简明科学语言对说明对象(或科学事理)加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物特征(或事理)。,作诠释：对事物特征(或事理)加以详细解释说明，使说明更通俗易懂。,29/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,打比喻：生动形象地说明了(说明内容)，增强了文章趣味性。,摹状貌：对事物特征(或事理)加以形象化描摹，便说明更详细生动形象。,引资料：引资料有几个形式A.引用详细事例，作用同举例子；B.引用详细数据，作用同列数字；C.引用名言、格言、谚语，作用是使说明更有说服力；D.引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明趣味性，突出说明对象特点(引资料在文章开头，还起到引出说明对象作用)。,答题 本句(本段)采取了说明方法，作用是(说明方法作用分析格式)。,30/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,考|向|4品味说明语言,【考点定位】第1题A项中“其主要特点”，要判断选项所列特点是否都是其“主要”特点。第1题B项“都有记载”，要判断是否在两部著作中“均”有记载。第1题C项要判断是否“3人以上”，是否“最少一个”。第2题B项要注意是否“全靠”，D项要注意是否“都”采取了比兴手法。,31/65,专题9说明文阅读,【应考策略】,【考点1】分析并阐述修辞限定性词语作用,点拨 修饰限定性词语主要有：表程度(比较、几乎、相当、更、最、基本上)；表预计(大约、可能、左右、可算、可能、极个别、大多数)；表时间(当初、刚才、迄今)；表范围(一切、部分、全部)；表频率(经常、经常)，等等。题目中惯用删除或替换形式提问。解答这类题时，首先要表态删除还是不删除，然后说明该限定词性质，解释删除后，原来意思发生了怎样改变，不符合实际；最终说明该限定词作用，如表达了语言准确性、周密性、科学性等。,复习指津,当堂检测,考向探究,32/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,答题 1.不能，用了(限定词)生动地说明了(说明内容)，能激发读者兴趣，去掉就没有了这种效果。2.不能，假如删除，句子意思就变成了(说明内容改后意思)，显得太绝对化，不符合实际；用了(限定词)准确地说明了(说明内容)，符合实际情况，表达了说明文准确性、科学性。,33/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【考点2】归纳概括一些词、句所指代内容,点拨 这类题普通考查指示代词，如“这些条件”“这种现象”“一样道理”等在文中详细指代内容。这类题目普通都能在文中找到答案。指示代词大多指就是代词前面那句话，有时可能不是整句话而是其中一部分，要注意分析判断。找到之后，能够将找到内容代入指示代词位置读一读。看是否适当，加以验证。也有少数题考查特定名词指代内容，普通只要结合该名词意思，也能在该词附近(前面或后面紧挨着句子)直接找到答案。,答题 指代是(从文中找到关键词语、短语或句子)。,34/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【考点3】对文章重点词语、句子含义考查,点拨 对文中重点词语、句子了解切忌望文生义，一定要结合详细语言环境及说明内容特点考虑。假如是解释某个术语、概念或词语，一定要对这一术语、概念或事物前后语句认真分析，找出有利于答题关键语句，然后结合自己了解加以归纳整理。注意，尽可能用文中关键词句作答。,答题(词或句子)含义是(关键词句)。,35/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,【考点4】分析某段或句子采取修辞手法及其作用,点拨 解答这类题时，首先要分析采取修辞手法，然后依据修辞手法作用，分析对说明内容产生效果。普通来说，常考修辞手法是比喻、拟人、排比等。比喻和拟人，都能使说明更生动、形象，增加趣味性；排比能增强说明文气势，增强节奏感和条理性。,答题 采取了修辞手法，生动形象地说明了(说明内容)，起到了良好表示效果。,36/65,专题9说明文阅读,【考点5】分析采取表示方式产生表示效果,点拨 说明文有平实说明和生动说明。平实说明，就是用简单易懂语言，把抽象概念说得详细，把深奥道理说得浅显，把专门知识说得通俗，让读者能看懂。生动说明往往经过描写手法，并利用比喻、拟人等修辞手法，增加说明趣味性和生动性。说明文普通采取第三人称说明方式，但有时也用比较独特第二人称，拉近作者与读者距离，增强交流效果，有时还会起到拟人化作用。不论是平实说明还是生动说明，或者是独特人称，都是为了到达更加好表示效果。,复习指津,当堂检测,考向探究,37/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,答题 平实性：文中采取了平实语言，客观准确(或生动形象)地说明了(说明内容)，使文章简练明了，易于了解。生动性：文中采取了形象化语言(或利用了修辞手法)，生动地说明了(说明内容)，增强了文章感染力和表现力，能激发读者阅读兴趣。,38/65,复习指津,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,近三年来，柳州市中考考查说明文阅读能力常以选择题形式出现，考生复习备考时要尤其注意之处：,一、命题特点,综观柳州市近三年中考对说明文阅读考查，都是采取选择题形式，命题者常将选项干扰点设置在以下十大对应关系上：,1部分与整体,命题者设计选项时在事物数量范围上设置干扰，有意将阅读材料中对部分事物情况判断表述为对与其含有某种同类属性全部事物情况判断。,2已经与未然,“已经”是事物已经产生情况，“未然”是事物即将出现情况。命题设计干扰项时，有时会有意将“即将出现情况”表述或推断为“已经产生情况”。,39/65,专题9说明文阅读,3先期与后期,命题者在事物、现象产生、出现时间上设置干扰，他们有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，有意颠倒先后次序。,4主要与次要,事物改变发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些“主要”一面和“次要”一面倒置。,5选择与兼备,事物产生某种结果都有一定原因或条件，有时这些原因或条件之间是选择关系，任何一个原因或条件都可产生这种结果；有时这些原因或条件是兼备关系，只有同时具备了都会产生这种结果。命题者设计干扰项时，有时将“选择”关系表述成“兼备”关系，有时将“兼备”关系表述成“选择”关系。,复习指津,当堂检测,考向探究,40/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,6原因与结果,命题者设计选项时在事物因果关系上设置干扰，或将因果关系颠倒，或强加因果关系。,7言此与言彼,命题者设计选项时在表述对象上设置干扰，有时题干要求从“此”对象入手作分析，而错项却从“彼”对象入手分析；有时题干要求从事物“此”方面入手作分析，而错项却从“彼”方面入手分析。,8必定是否定,命题者设计选项时在事物性质上设置干扰，有意将阅读材料中必定了事物加以否定，或将否定事物加以必定。,41/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,9客观与夸大,命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物客观性，有意夸大事物实有能力、功效和效用。,10有据与凭空,阅读材料中本无此意，而命题者却在设计选项中有意凭空臆造出这种说法。,42/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,二、答题步骤,(1)读。通读全文，争取完全读懂。在读过程中，如有个别语句不能够读懂，用笔勾画下来，继续阅读后面内容，然后结合上下文，认真琢磨，力争把握全文基本内容。中考说明文篇幅普通多在800字左右，做题之前一定要通读全文，形成整体印象，初步了解主要信息。要边读边了解，每读完一个长句或段落之后，能够在自己头脑中“复述”一遍，以加深认识。在通读全文时，应重点留心段首句，因为这些句子大多揭示了本段主要内容，经常与全文主旨亲密相关。一篇说明文普通在四五段左右，把握首句，能够在很短时间内取得许多主要信息。,43/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,(2)筛。筛选出文中关键词句，以备解题之需。关键词主要包含：文中重点阐述名词术语；表示事物之间逻辑关系关联词语；对说明新知识、新发觉、新理论形成、发展过程及作用有主要意义修饰语、限制语(主要是表程度、数量、范围、特征、功效副词，如“当前”“将”“部分”“全部”“大约”“可能”“可能”“最”“除之外”等)；有指代意义词，如“其”“这”“如此”“与此相反”等。关键句则主要包含表示文章或文段主要意思中心句、关键点句，表明结构层次连词句以及使用双重否定、疑问语气句子。中考说明文章答题有一个基本标准：答案就在原材料中。为此，必须依据题意，从原材料中找出与各个选项相对应句段，并从这些句段中提炼出有效信息，找准已知条件，作为解题依据，这是答题关键。有题目是命题者有意忽略原句中“可能”“大约”“可能”“差不多”“将会”等修饰限制语，把还未确定或还未实现事情说成既成事实，或者“或然”与“必定”不分，或者“已然”与“未然”混同，以假当真。,44/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,(3)代。在认真阅读题干和题支基础上，将题干和题支所包括信息代入原文，找出原文中与题干和题支相对应对应句(普通情况下即前面所列关键句)。有时对应句可能不止一处，但普通只有一处是符合要求，所以要仔细进行区分，筛选出需要内容。假如确实不止一处，则要进行整合，使之相互补充。同时还要搞清对应句与上下句、全段乃至全文关系，在其中所处地位是什么。即搞清点与面关系，做到“句不离段，段不离篇”。,(4)比。一定要注意题干和题支所包括信息与原文“变”与“不变”。假如题支在原文基础上出现了修饰、限制、补充成份增减，那么就要尤其小心是否出现了范围扩大或缩小，程度加深或减轻，数量增加或降低，是否改变了原有因果关系、先后次序、主次关系，是否将或然性、可能性变为了必定性，预见性变为了现实性，未来时变成了完成时等等。另外，还要对比题支之间异同，找出准确题支。,45/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,(5)除。排除干扰项，验证答案。确定、选择一个选项过程，就是排除其它三个选项过程。每个题目中设置干扰项，都是能够从原文中找出依据排除。不过因为有时原文表述不尽科学或不尽准确，很多同学在排除时候，往往不依据原文而凭借其它方面知识或是自己想当然，结果造成失分。这里强调一点，排除依据只能忠实于原文。解答中考说明文阅读题，能够从排除干扰项(即不符合文意或题意选项)入手。而要寻找出干扰项，就得了解干扰项设置方法。普通而言，设置干扰项主要是在概念、判断上做文章，其主要方法有：偷换概念、以偏概全、无中生有、本末倒置或源流倒置、夸大其辞、答非所问等等。,46/65,当堂检测,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,一、,柳州,阅读文章，回答下列问题。,紫荆花开,卢晓艺,四月龙城，20多万株紫荆繁花竞放，街头巷尾，处处皆景。,“紫荆”也是几个植物通俗叫法，在本市泛指各类羊蹄甲属植物，常见有“宫粉羊蹄甲”“红花羊蹄甲”等，叶片形似羊蹄踩出印迹。,首先来说说“宫粉羊蹄甲”。其花瓣呈粉红色或淡紫色，花期为每年春季，叶前端往内裂开至叶片长度三分之一处。这种“紫荆”花期较短、开花时间靠近，能够到达“忽如一夜春风来，千树万树紫荆开”效果。开花前叶片几乎落尽，而后会展现满树繁花壮观景象。,47/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,48/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,2月，市园林科学研究所技术人员开始对宫粉羊蹄甲开花时间登记造册，统计下近年来宫粉羊蹄甲始花期、盛花期、末花期详细时间。紫荆花开始迈上花园城市“主角”之路。,每年6月，园林人便来到街道、公园等处，找到那些标识好“优树”(树干直、枝杈高、花朵长势旺)，捡拾树下掉落种子。工人们经过二度筛选后，便将其播种到苗圃地里。在宫粉羊蹄甲成长过程中，技术人员要按时统计其日、周、月生长量，并为其进行长期化体检、诊疗治病；人工为其拔草、施肥。第二年3月，技术人员开始观察、统计花蕾数量。,49/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,宫粉羊蹄甲属于喜阳植物，气温对其生长影响最大，20至25最适宜其生长。据教授介绍，普通而言，培育一株宫粉羊蹄甲成为行道树，需要5年时间。宫粉羊蹄甲一年平均可长1米，5年便可成长为行道树了，算是速生树种。,如今“满城尽开紫荆花”，游人徜徉其中，流连忘返。,50/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,B,51/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,解析 本题考查学生从文中准确提取信息能力，从第自然段可知，“开花前叶片几乎落尽”仅仅是“宫粉羊蹄甲”紫荆特点，并不是全部“紫荆”共同特点。所以B项表述不正确。,52/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,C,53/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,解析 C项表述有错误，从第自然段能够看出，“宫粉羊蹄甲”是“喜阳”而非“喜阴”，而且“喜阳”与“不耐寒”之间不具备因果关系，由第自然段“经过几次寒潮，不耐寒开花植物逐步降低，开花植物宫粉羊蹄甲开始受到更多关注”一句可推测“宫粉羊蹄甲”含有一定耐寒性。,54/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,A,55/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,解析 此题考查学生对整篇文章文意把握能力。文章没有介绍“紫荆”花形，只介绍了它叶形。所以选A。,56/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,二、,柳州,阅读下文，回答下列问题。,苗族银饰,韩宗树,苗乡俗语说：锦鸡美在羽毛，苗女美在银饰。当你行走在苗乡时，不论是在人头攒动集市，还是在石板铺路村寨，都会有三三两两苗家阿雅(妇女)、黛帕(少女)穿着由五彩花边和闪亮银饰镶成民族盛装映入你眼帘，让你感受到苗族银饰悠久、神奇、精美文化魅力。,57/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,苗族人酷爱银饰，不论在哪里生息繁衍，衣饰(尤其是银饰)都会成为当地亮点和人文景观。据相关史料记载，自秦汉以来，苗族银饰文化得到一脉相承，在很大程度上得益于苗族金银神话诠释。苗家人一生中用银处极多，尤其女性更胜，主要有三项。一是青年男女定情，男方要送女方银镯、耳环等饰品做信物，而在正式出嫁时，如男方送不足一定银两则不能成婚。二是日常家珍饰银、存银又是苗家富有象征。日常生活中，用银子来馈赠也是常事。为求“长命富贵，驱鬼避邪”，苗人从少年乃至中年，在手、脚、耳等处均系上适量祀保银钏。三是给老年人祝寿或送终都离不开银子或银饰物。总之，“以银为结，以银为彩，以银为荣，以银为贵”，成为苗族区分于其它民族主要标志。,58/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,因为苗族在国内外散居很广，其银饰品种也纷繁多样，主要有银雀凤冠、银牌耳环、银项链、银手镯、银脚环等等。在结构上有对称式、均衡式、连接式和放射式。图案则多为龙凤花鸟等动植物形象组成，造型生动，玲珑精美。,59/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,从古迄今，苗族银饰工艺水平从粗糙不停走向精美。这些令人叹为观止民间艺术奇葩，都是由银饰工匠们手工制作，工艺方法有铸炼、捶打、编结、刻花、雕纹等。制作流程大抵经过吹烧、锻打、镶嵌、擦洗、抛光五道工序。苗族银匠在锤砧劳作上是行家，在造型设计上也堪称高手，他们善于从妇女刺绣及蜡染纹样中汲取创作灵感，并依据传统习惯、审美情趣，在细节、局部刻画上推陈出新。经过银匠精心设计和加工，件件银饰各具其妙。其中最具民族特色，又充分表达银匠聪明才智是“呆四连环套梅花戒指”。,它比当代魔方环还巧妙，由四个连环组成，每个连环上有“L”形状物，平折成90度,，其上饰有数朵梅花，每环交织套在一起，能分能合。此戒指若分开后，不熟悉之人难以复原，故名“呆四连环套”。,苗族银饰丰富多彩，天成一韵，就像一首用白银写就漂亮诗篇，那么纯净，那么隽永，那么令人回味无穷，百读不厌。,60/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,C,61/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,B,62/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,解析 文中未包括“遗产继承”。,63/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,A,64/65,专题9说明文阅读,复习指津,当堂检测,考向探究,解析 全文结构是“总分总”。,65/65,
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