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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第1页,第2页,第3页,第4页,第5页,经过传主肖像写人,传主肖像主要指传主外貌，包含容貌、衣饰、姿态和神情等等。肖像描写能够写静态，也能够写动态。,经过传主语言写人,传主语言要个性化，能表现传主出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。,经过传主行动写人,传主行动要符合生活实际，符合传主性格发展逻辑。能够选择详细、富有特征行动来显示传主性格和心理活动。,经过传主心理写人,传主内心世界是很丰富，心理描写就是要充分揭示出传主内心喜、怒、哀、乐、喜爱、思念、苦闷、怨恨等等。常见心理描写方式有内心独白、回想联想、动作暗示等。,第6页,经过传主活动环境写人,人总是生活在一定社会环境中，传主个性形成与他所处环境相关，写好环境对表现传主性格极为有用。,经过细节描写、侧面描写写人,依据传主性格发展逻辑，捕捉、挑选最含有特征细节，进行准确、真实描写，能够使传主性格更鲜明。侧面描写是指经过描写其它人物来衬托传主。侧面描写经常与正面描写结合利用。,第7页,第8页,线,要梳理出传主人生轨迹,事,要筛选出,“,事,”,，传主有哪些,“,事迹,”“,行为,”“,贡献,”“,成就,”“,经验,”,等,理,要清楚作者传达了传主什么样思想、观点、人格等,情,要了解文中对传主评价和情感,第9页,第10页,第11页,第12页,第13页,第14页,第15页,第16页,人生轨迹,(线),行为事迹,(事),形象、精神,(理),情感态度,(情),小学到大学,(第,段),小学未显出数学才华，初中数学得过零分；高中最喜欢是物理，高三物理老师发觉其数学潜力；大学进入上海交大数学系，却对物理有兴趣，大三数学老师帮助他摆脱迷惑，认识到数学魅力,对读书有兴趣，以兴趣为先导来读书,大学毕业至碰到陈省身(第段),由中学数学教员到数学研究所专业研究员，做拓扑研究，从事机器定理证实,做研究能快速捕捉关键问题，独辟蹊径,高度赞扬，充满崇敬,第17页,人生轨迹,(线),行为事迹,(事),形象、精神,(理),情感态度,(情),走上数学研究之路后,(第,段),在数学上取得一系列成就，尤其是利用机械化思想来考查数学,潜心学习，不蹈袭前人，不盲从权威,高度赞扬，充满崇敬,重视数学基础教育以及兴趣广泛,(第,段),第段：赞成丘成桐观点，对奥数有清醒认识，认为数学教育更主要是培养数学思维方式,第段：介绍吴文俊兴趣广泛事例,重兴趣引导，不过分追求功利；不迂腐，兴趣广泛，内心充满童趣，重视人文涵养；有全局观念和战略眼光,四十多年后,(第,段),再次取得国家最高科技奖,认为学术生命能终生保持,高度赞扬，充满崇敬,第18页,相关链接,内容,形象精神,情感态度,引数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊一文对吴文俊成就介绍，以及S.穆尔评价,有开创精神，贡献卓著,高度赞扬,引陈省身为吴文俊颁发出色科学家奖时评语,独辟蹊径，不袭前人，富有创造性,高度赞扬,第19页,第20页,第21页,第22页,第23页,第24页,第25页,第26页,第27页,
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