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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第12讲,记叙文阅读(含散文、小说),1/118,(,宜宾,),又见南山,李汉荣,我是山里人。山是我胎盘和摇篮，也是我最初生存课堂。山里月是我儿时看见最慈爱脸,(,仅次于外婆)，山里春天早晨风是最柔软手(仅次于母亲)。山身影是多么高大啊(仅次于毛主席)，让,2/118,我无限痴迷，无限崇敬。我读第一本书时候，入迷得像在做梦，每一个字都是那么神奇，它们不声不响非人非物，但它们却能说出许多意思，这真是太有意思了。突然书页暗下来，抬起头，才看见，山一直围在我四面，山也在看书？其实它们站在书外面，抿着嘴像要说什么话，却不说，一直不说。山要是把一句话说出来，要么很好玩，要么很可怕，天底下话都不用再说了。不过山不说一句话，不说就不说吧，多少年多少年都不说，就是为了让人去说各种各样话。我隐约以为山是很有涵养。像我外爷，外爷是个中医，极少说话，他说，我开药就是我要说话。,3/118,以后，我逃跑般地离开了山。可能山还记得我对它埋怨：闭塞、贫困、愚昧，挡住了我视线，使我看不见人生莽原和思想大海。,辗转这么多年，从一本书走进另一本书，我像书签一样浏览了许多语言；从一座城搬进另一座城，我像钥匙一样认识了许多锁子；从一栋楼爬上另一栋楼，我像门牌一样背诵了许多号码。然而，走出书，走出城，走下楼，我发觉我什么也没有，尽管有时感到自己似乎拥有很多，学问呀，知识呀，信息呀，成就呀，名声呀,4/118,，职称呀，职务呀，电脑呀，银行账户呀，股票呀，老婆呀，儿子呀，房子呀，哥们儿呀，见闻呀，已经到来金色中年呀，能够预见安详晚年呀，无疾而终圆满落日呀,可是，闭起眼睛一想，又真正以为空荡荡，夜深人静时候，望着苍白天花板，感到一个迫人虚。,5/118,城市只是一个投寄信件邮箱，而我只是一个寄信人或收信人。寄完信或读完信，我就走了，而邮箱还挂在那里。说到底，人也是一封信，城市在我们身上盖满各种各样邮戳，却找不到投寄地方。,是什么使我变成了一封死信？身上邮戳重合着邮戳，地址重合着地址，日期重合着日期，不过这封信却无处投递，就这么在含糊邮路飘来荡去，直至失踪？,6/118,这时候我已经回到当年小城，这时候我突然看见我早年逃离山,南山。,它依然凝重，依然苍蓝，依然无言，不错，还是我祖先般南山。,不过，我心里很深地方却被它触动了，被它闪电般照亮了。,我何以感到认真走过岁月却是空荡荡虚？我何以成为一封无处投递死信？是因为我遗忘了你吗，南山？,7/118,B11,这么多年，我真像遗忘一堆石头一样遗忘了你吗，南山？,B12,而你依旧站在你地老天荒缄默里，站在你高尚孤独里。,B13,这时候我看南山，它像是苍老而永远健在祖先，像哲人凝眉沉思，像先知欲言又止。,B14,此中有真意，欲辨已忘言。,B15,我好像明白了，我当初那么认真地出走，只是为了更深刻地返回，是这么吗，南山？,8/118,B16,我们在命运里走来走去，最终却回到出发地方，而且第一次真正认识它，是这么吗，南山？,B17,一封盖满邮戳信终于找到了投递地址，它正在抵达，它将被阅读，它同时也阅读它阅读者，阅读一个伟大旧址南山。,B18,去而复返，又见南山，我第一次真正看见南山。,(,选自李汉荣散文选，本文略有删改),9/118,文章标题含义及作用,考情搜索：年南充、达州、广安；,乐山,1,(,原创)文章以“又见南山”为题，有何妙处？,【思绪点拨】此题考查了解文章标题含义及作用。标题含义普通有两层浅层和深层，此处应联络“又,”,来体会其妙处。南山是生“我”养“我”地方，在“我”最初印象里，它是慈爱、温柔、高大、有涵养，同时又是闭塞、贫困、愚昧，正因为它闭塞、贫困、愚昧，“我”才逃离它，才有了下文那么多经历。,10/118,在感受到城市空虚、寂寞后，“我,”,又回到南山，南山凝重、苍蓝、无言让“我”深刻地感受到命运迷茫与难以预测，至此作者情感也到达顶峰表示了重逢故地欣喜与怅然，也表示了作者对人在时光里太渺小担忧。,【参考答案】,“,又,”,字设置悬念，吸引读者阅读兴趣；,既奠定了文章感情基调，又揭示了文章主题人命运是难以预测，人在时光里太渺小了。,11/118,常见问法,1,文章以,为题，有何妙处？,2,结合文意，说说标题,“”,含义？,3,结合文中相关内容，说说标题中,“”,一词含义。,4,通读全文，谈谈你对文章标题,“”,了解。,5,请说说文章题目,“”,有什么特点？用这个标题有什么妙处？,6,文章标题,“”,能否改为“”？为何？,12/118,解题技巧,1,标题含义：,(1),看本义,。即文题中词语含义、概括内容、点明对象。,(2),分析修辞义,。将利用修辞文题还原后了解其含义。,(3),了解双关义。,文题含义普通要从表层含义和深层含义两方面来分析。如白杨礼赞表层含义是赞扬白杨树，深层含义则是赞扬像白杨树一样含有顽强生命力抗日民众。,13/118,(4),把握象征义,。了解象征手法关键在于找出本体和象征体之间联络。如白杨礼赞以,“,白杨树”象征勇敢坚强、含有顽强生命力抗日民众形象。,(5),把握作者感情出发点,。有文章标题是对作者内在情感一个概括，或者是作者寄托情感事物，如白杨礼赞。,14/118,(6),概括文章主要内容,。,如阿长与,这一标题就概括了文章主要内容,，借阿长为“我”买山海经这件事，表现了阿长真诚、善良和乐于助人品质，表示了“我”感激和思念之情。,(7),寻找文章线索,。如背影一文就以文题,“,背影”做线索，抓住外貌特写镜头表现父子情深。,15/118,2,标题作用：,(1),散文标题作用：,交代文章内容；,点明或突出文章主旨；,交代行文线索；,含有象征意义；,设置悬念，引发读者阅读兴趣等。,(2),小说标题作用：,突出主题，对主题表现起画龙点睛作用；,设置悬念；,是贯通全文线索；,为塑造和突出人物形象服务；,推进故事情节发展。,16/118,普通答题格式,标题含义是，它概括(暗示,),了(文章主题、内容、线索等)，引发读者对深思(阅读兴趣)，表示了作者(思想感情)。,17/118,把握线索，理清思绪,考情搜索：年雅安,2,(,原创)本文线索是什么？,【思绪点拨】此题考查把握线索能力。文章围绕“南山”展开，第,段写“初见南山，慈爱、温柔、高大、有涵养”，,写“离开南山，到城市打拼”，,B18写“又见南山，感悟人生”，从全文来看，不论作者怎样变换描写内容，一直没有离开“南山”而言他。,【参考答案】南山(或：作者对南山感情,),18/118,常见问法,1,本文线索是什么？,2,依据提醒填空，完善文本线索。,3,整体感知全文，请简明说说作者行文思绪。,4,请概述本文行文思绪，并简析其效果。,19/118,知识放送,20/118,解题技巧,1,把握线索：,(1),了解线索特征：,贯通全文；,有显著文字标志；,重复出现。,(2),掌握寻,找线索方法：,看标题，不少文章标题就是线索；,注意重复出现词语或事物；,注意抒情、议论句，抒情、议论句往往是文章另一条感情线索；,看段落间内部联络，依据文章段落间内部联络，就能够判断出文章线索。,21/118,2,理清思绪：,注意表时间、空间、人物、事件改变词句。记叙性文章常按照时间、空间、人物、事件来组织结构。,22/118,文章内容了解与概括,考情搜索：年宜宾、广安、雅安,3,(,真题,T13),不一样时期“我”对南山情感态度有所不一样，请结合全文简明概括。,(1),小时候：_。,(2),以后：_。,(3),辗转城市多年后：_。,23/118,【思绪点拨】此题考查概括文章内容能力。题目已明确从“情感态度”方面概括，学生只需要抓住各部分关键词句，体会情感，概括即可。如小时候抓住第,段关键词“慈爱、温柔、高大、有涵养”；以后抓住第,段关键词“闭塞、贫困、愚昧”；辗转城市多年后抓住第,段“心里很深地方却被它触动了”，第B15段“只是为了更深刻地返回”等答案就出来了。,24/118,【参考答案】,(1)(以为南山慈爱、温柔、高大、有涵养)汤,“,我”痴迷(热爱)和崇敬。(只答出括号内容也能够给分),(2)以为南山闭塞、贫困、愚昧，妨碍“我”发展，逃离了南山。,(3)内心深处被南山触动，对它有了更深刻认识(第一次真正认识它)，更深刻地返回南山。,25/118,4,(,真题T14)作者在第,段中问“是什么使我变成了一封死信”，请结合上下文分析“使我变成了一封死信”原因。,【思绪点拨】此题考查了解文章内容能力。题目已明确指出答题区间是“第,段上下文”，要答出原因，首先必须了解第,段上下文内容，然后在了解基础上，抓住“感到一个迫人虚”“城市在我们身上盖满各种各样邮戳，却找不到投寄地方”“我真像遗忘一堆石头一样遗忘了你吗，南山？”加以概括即可。,26/118,【参考答案】,忙碌城市生活让,“,我”找不到方向；,内心感到空虚，没有归宿感；,遗忘了南山(忘记了精神家园)。,27/118,常见问法,1,“,我”对情感态度有所不一样，请结合全文简明概括。,2,用简练语言概括选文最主要事件。,3,请用简练语言补全本文情节。,4,请结合上下文分析,“”,原因。,5,选出对文章了解有误一项,(,)。,6,以下对文章内容了解正确一项是,(,)。,28/118,解题技巧,1,审题干。,答题前应仔细阅读题干，从题干只言片语中寻找答题提醒，如第几段、哪个角度、应该紧紧围绕什么内容等。,2,明区域,。在读懂原文基础上，快速抓住文章主要内容和表示主题：,(1),抓中心句，便于归纳概括；(2)抓关键词，便于提炼总结；(3)抓抒情、议论段，便于表示主旨。,29/118,3,定方法。概括文章内容可采取以下方法：,(1),合并段意,。段落大意概括了一段主要内容，把每段大意综合起来加以概括就是整篇文章主要内容。注意各段落之间有要加上一些过渡词句，方便通顺连贯，另外还要区分重点段落与非重点段落，做到详略得当。,(2),串联要素,。写人记事文章，搞清楚六要素，将其串联起来，就是文章主要内容。,30/118,(3),划分结构,。即按照情节开端、发展、高潮和结局结构组成，关注表示时间、地点等词语，分别归纳各步骤主要内容。这种方法惯用于概括梳理故事情节类题目。,(4),扩展文题,。有文章题目就高度概括了文章内容，对其稍加扩展就是文章主要内容或情节。,4,验答案,。假如分值是奇数，如,1,分、3分等，答案可能是一点或三点；假如分值是2分或4分，答案可能是一点、两点或四点。,31/118,普通答题格式,格式一：,本文记叙了谁何时何地做了什么事结果怎样。,格式二：,本文记叙(描写,),了(事物)特点，表示了作者观点态度或情感。,32/118,词语了解与赏析,考情搜索：年达州、广安、南充；,广安、南充、凉山州,33/118,【思绪点拨】此题考查了解与赏析重点词语能力。文中重点词语含义了解，普通要联络上下文先分析其本义，然后再分析其比喻义(引申义、双关义)。表示效果(作用)要联络作者情感、文章主旨往返答。“胎盘”本义指母亲与胎儿联络物，胎儿诞生地方；“摇篮”指供婴儿睡觉家俱。很显著这里用了词语比喻义，用“胎盘”比喻生命诞生地，用“摇篮”比喻温馨家。“邮戳”本义指邮局盖在邮件上，注销邮票并标明收发日期戳子。结合上文可知，这里“邮戳”也用了,34/118,词语比喻义，详细指学问、知识、信息、成就、名声、职称、职务等虚东西。表示效果结合右侧“解题技巧,”,便可得出。,【参考答案】(1)“胎盘,”,比喻南山是作者生命诞生地，“摇篮”比喻南山是养育自己温馨家，这两个词语生动形象地写出了南山在作者心中位置，表示了作者对南山崇敬与热爱之情。(2)“邮戳”比喻城市生活所取得名声、职称、职务等外在东西，形象生动地说明城市是一个让作者没有归宿感，精神没有寄托地方。(意思对即可),35/118,常见问法,1,请结合第,段谈谈你对“”了解。,2,结合语境，体会第,段中加点词语含义。,3,结合上下文意思，谈谈你对句中加点词了解。,4,联络上下文，品味画线词语表示效果。,5,“”,这句话中加点词好在哪里？,6,结合语境，分析文中划线句子里加点词妙处。,36/118,解题技巧,这里“词语,”,普通是文中关键词语，如含引申义、比喻义、讽刺义、双关义及其它特殊含义词语；在感情色彩上包含深刻思想意义、有利于揭示文章中心思想词语；特殊动词、形容词、副词及指代性词语等。答题时能够从以下几个方面入手：,37/118,1,词语含义：,(1),依据词语本义，把握引申义。,(2),结合详细语境，分析词语本义之外深层含义。,(3),联络文章内容及作者情感推断详细含义。,(4),依据修辞义，体会双关义。,38/118,2,词语表示效果,(,作用)：,从词语修辞手法、感情色彩(褒义、贬义、中性,),及其它细节(如词语轻重、范围、节奏、口语还是书面语等)入手，落脚到人物情感、文章主旨上。,普通答题格式,词语含义：,“”,词原指,(,本义)，这里指(语境义)，起到了作用。,39/118,句子了解与赏析,考情搜索：宜宾,6,(,真题T15)从修辞手法角度赏析划线句子。,这时候我看南山，它像是苍老而永远健在祖先，像哲人凝眉沉思，像先知欲言又止。,40/118,【思绪点拨】此题考查从修辞角度赏析句子。首先，依据修辞特点准确辨识修辞手法。画线句中“像，像,，像”利用了比喻、排比修辞手法，“凝眉沉思”“欲言又止”利用了拟人修辞手法。然后，结合语句内容分析其表示效果。“苍老而永远健在”描绘出南山沧桑特点；“凝眉沉思”描绘出南山深沉特点；“欲言又止”描绘出南山缄默特点；“祖先、哲人、先知”又表示了作者对南山敬重与赞美之情。,41/118,【参考答案】利用了比喻、排比、拟人修辞手法。把南山比喻为“祖先、哲人、先知,”,，生动形象地写出了南山沧桑、深沉(缄默)和高尚；排比句式利用，增强了语言气势，强烈地表示了对南山憧憬和赞美之情；赋予南山人情感，使南山人格化，更形象生动地写出了南山深沉(缄默)和睿智。,42/118,常见问法,1,联络全文，说说你对,了解。,2,琢磨选文第,段画线句子意蕴。,3,第,段划线句含义是什么？,4,从修辞手法角度赏析划线句子。,5,文中划线句用了什么修辞手法写,？其作用是什么？,43/118,6,比较下面原句和改句，哪一句表示效果更加好？说说理由。,7,请对第,段画线句子作简明赏析。,8,结合文章内容，品味文中画线句子，简明分析其表示效果。,44/118,解题技巧,1,句子含义了解：,(1),品析关键词，了解句子表层意义，即字面意义。,(2),结合上下文，分析修辞，探究句子句外意义，即,“,言外之意”。,(3),联络时代背景、写作意图和文章主旨，体会句子深层含义。,(4),从表示方式入手，体会句子情感或议论重点，了解句子哲理义。,45/118,2,句子赏析：,(1),了解赏析对象特点。,指句子含义、描写方法、修辞手法、表示方式、句式、词性等。,(2),确定最正确赏析角度。,首选修辞或人物描写方法，无以上两点，则考虑其它赏析角度。,(3),结合详细语境,，抓住特殊字词，如动词、形容词等，,指出其特定作用。,46/118,知识放送,1,关键句子及其作用：,47/118,2.,不一样句式及其表示效果：,3.,常见表示方式及其作用：,(,详见考点十一“常见表示方式及其作用”),48/118,4,常见表现手法及其作用：,49/118,50/118,51/118,52/118,普通答题格式,1,哲理句,(,主旨句、抒情议论句、总结全文句)赏析,：这个句子起到了点题作用，告诉我们道理(或让人体会到作者情感)。,2,句式赏析,：陈说句语气平稳；疑问句能吸引读者好奇心，制造悬念；反问句能加强语气，使感情更强烈,(,或使观点更鲜明)；感叹句能抒发强烈感情。,53/118,3,描写句赏析,：这个句子利用了,描写，详细地写出了。,4,富有表现力字词所在句子赏析,：联络句子所要表示情感或思想，从字词感情色彩方面进行赏析。,5,句式工整句赏析,：这个句子句式很工整，读起来朗朗上口，写出了,。,6,叠词句赏析,：这个句子中,词是叠词，读起来有韵律美，写出了。,54/118,7,修辞句赏析,：,55/118,56/118,文段作用,考情搜索：年宜宾、泸州；,德阳、雅安,7,(,真题T16)文章最终一段在结构和内容上各有什么作用？请结合全文，谈谈你看法。,【思绪点拨】此题考查文章重点段落在结构和内容上作用。首先从结构上来分析，文章题目是“又见南山,”,，第,段说“我是山里人。山是我胎盘和摇篮，也是我最初生存课堂”，而结尾却说“去而复返，又见南山，我第一次真正看见南山”，很显著结尾不但点,57/118,题了，而且与第,段首尾呼应。然后从内容上来分析，抓住关键字,“,又”，关键句“感到一个迫人虚”“找不到投寄地方”“为了更深刻地返回”来归纳总结。,【参考答案】结构上：点题，照应开头，总结全文，含蓄点出主旨。内容上：,作者经历了城市生活空虚后再见南山，对南山赋予自己人生启迪有了深刻认识。,认识到只有在那个曾经给予自己成长地方，才让“我”找到归宿感，找到精神寄托地。(若答作者感悟到故乡才是精神寄托地，或又见南山感悟返璞归真、回归大自然等言之成理皆可。),58/118,常见问法,1,文章结尾一段有何作用？表示了作者怎样情感？,2,依据你了解，从内容上或结构上任选一个角度，详细说说第,段在文中作用。,3,试分析文章第,段在全文作用。,4,文章为何要在第,段写？试分析其作用。,59/118,知识放送,段落作用：,60/118,61/118,(,成都,),海子爷与老雪狼,郭雪波,漠北。苦寒之地，有一大泽，老百姓管它叫天海子。天海子西畔一隅，扎着一座地窖子，里边住着海子爷。,能够这么说，天海子周围百里就剩海子爷这么一位两条腿活物了。当初大迁徙，儿孙们跪着求他，一块儿走了吧。海子爷晃脑袋说，不。儿子说，这,62/118,儿已没法活人了。海子爷说，我有法活，开春儿我就往海子边儿撒草籽儿插树条子。儿子没辙，留足过冬食物抹着泪一步三回头地走了。可没有熬到过年，一场沙尘暴就把他房子卷翻了，老汉便挨着天海子挖了一个地窖子穴居起来，就如一只老狼苦守着这片被弃土地。,天海子边崖下有一洞穴，洞口上遮着沙蓬子。海子爷天天从那经过都要吹吹口哨。那丛沙蓬子下便有了动静，若有若无两点绿光十分微弱地在那里闪动。海子爷嘴角展现出微笑，心说：老伙计，还活着，活着就好。,63/118,如往常普通，海子爷到天海子冰面，就往冰窟深水放鱼钩鱼线。等着鱼儿咬钩。今天头条鱼，半个时辰之后才上钩。海子爷从钩上取下那条鱼往身侧土筐里扔，习惯地回头望了望，想到不远处蹲着老雪狼，兀自笑了。每当扔头条鱼时，他都会这么。,那是三年前事。当他把头条鱼扔进身侧土筐里，转瞬，鱼就被一只老狼叼走了。那老狼一瘸一瘸，跑起路来歪歪扭扭，海子爷很快就追上了。他惊诧了：这老雪狼竟是他多年前,“,冤家对头”当年被人们围,64/118,剿后逃脱那只母狼。海子爷还清楚地记得，它和一只公狼被大家围剿到天海子边，公狼为保护它而掉进天海子那一刹那，它惨烈嚎叫。想到这，海子爷盯视片刻，挥挥手说，你走吧！老雪狼低垂雪色长尾冲海子爷摇了摇，咬着鱼蹒跚而去。海子爷一直目送着它回到天海子边沙崖下那个洞穴，他终于相信了母狼一直守着天海子传说。,想到这些，海子爷便心生感叹。在冰天雪地海子边，也只有他偏不愿逃离这片故土，还守在这里了。这些年，他们好像就成了一对彼此熟悉伴儿守在这片荒漠。,65/118,海子爷天天钓完鱼，途经老雪狼岩洞，总要从筐里拣出一条鱼，扔过去。老雪狼待他走远，便从那丛沙蓬子后走出来，找到那条鱼，冲着海子爷背影呜呜嚎两声，便转回穴内。今天也不例外。,当日夜里，北风刮得紧。天海子边传来老雪狼哀嚎。一早醒来，想到老雪狼昨夜哀嚎，他放心不下要去看看。到了洞口，海子爷依旧吹起口哨，似有似无绿点过了很久才出现，他松下心来。,66/118,他下到天海子冰面，凿了两个冰窟把鱼线放下去。可等了半天鱼就是不咬钩，海子爷冻得坐不住了，准备收线回家。突然，鱼线哧溜溜往水里窜，海子爷大喊一声,“,好大鱼！”他拼命拽住线不松手。大鱼拼命地往水下逃窜。他猛地一个趔趄，便被那根鱼线倒拽进了冰窟里。海子爷从水下挣扎着冒出头，攀住冰窟边缘，攀爬，滑落，他四肢开始变得僵直、麻木，海子爷有些无望了。突然，他衣袖被什么紧紧地拽住了，抬头一看，竟是那只老雪狼。,此时，老雪狼一双昏花含糊老眼冒出很强绿光，低着头，弓着腰身，撅着屁股，拼命拽拉渐渐下沉海子爷。,67/118,“,谢谢你，老伙计！,”,海子爷冻紫嘴巴张了张。,B11,唿儿唿儿。老雪狼喉咙里滚动有声，显然催促着海子爷赶快使劲爬。可他麻木四肢已经不太听使唤。老雪狼恼怒起来。呜呜低吼着，咆哮着，又拉又拽。,老雪狼不走，也不松口，只一个姿势，低着头，弓着腰身，撅着屁股，拼命拽拉渐渐下沉海子爷,。慢慢地，它身体变得僵硬，它尖嘴自咬上海子爷袖子就没有松开过。姿势也没有改变过。渐渐地，它身躯连着海子爷一起被冻硬冻僵，纹丝不动了。,68/118,B12,海子爷和老雪狼就成为一对连体活标本，好像是一对冰雕耸立在天海子空阔冰面上，成为天海子一部分，守护着这片天和地。,69/118,记叙人称及其作用,考情搜索：年达州,8,(,原创)文章采取第几人称展开叙述？有什么作用？,【思绪点拨】此题考查记叙人称及作用。文章有很显著人称标志“他,”,，能够判断是第三人称。作用依据右侧“解题技巧”即可归纳得出。,【参考答案】示例：采取第三人称展开叙述，这么作者行文就不受时空限制，便于作者灵活记叙、描写、议论、抒情。,70/118,常见问法,1,文章中,“,我”是作者本人吗？试分析选文使用第一人称作用。,2,文章使用第几人称写法？这么写法有什么好处？,3,试分析文章使用第,人称作用？,4,文章使用第,人称展开叙述？有什么作用？,71/118,解题技巧,记叙人称及其作用：,72/118,记叙次序及其作用,考情搜索：年成都、南充,9,(,真题T9改编)第,段利用了什么记叙次序，写了海子爷和老雪狼之间哪些往事？有什么作用？,【思绪点拨】此题考查学生辨析记叙次序及其作用能力。解答此题首先要准确掌握记叙次序及其作用，然后抓住文章关键句段，联络上下文内容，判断详细所使用记叙次序。通读全文，我们发觉，文章第,段,“,那是三年前事”，第,段“想到这些，海子爷便心生感叹”是关键句。第,段承上启下，引出下文,73/118,海子爷回想；第,段又回到现实，继续前文展开叙述，由此可判断，该段使用了插叙。作用结合右侧,“,知识放送”便可得出。,【参考答案】这段利用了插叙手法，补充了多年前海子爷放走了老雪狼故事，表达了海子爷恻隐之心；照应并说明了上文海子爷为何要“习惯地回头,”“,兀自笑了”以及老雪狼蹲在不远处原因。同时，为下文老雪狼救海子爷做了铺垫。,74/118,常见问法,1,选文主要利用哪种记叙次序？有什么好处？,2,第,段利用了哪种记叙次序？说说它在文中所起作用。,3,选文第,段利用了插(倒)叙，有什么作用？,4,第,段为何要用倒(插)叙记叙次序？,5,选文第,段用了怎样叙述次序？有何作用？,75/118,知识放送,记叙次序及其作用：,76/118,鉴赏人物形象,考情搜索：年成都、达州、泸州、雅安；,广元、乐山、泸州,10,(,真题T8)小说中“海子爷”是怎样一个人？请结合全文简明分析。,【思绪点拨】此题考查鉴赏人物形象能力。要解答此题，首先要概括出人物所做事情。从第,段,“,儿孙们跪着求他，海子爷晃脑袋说，不”“儿子没辙”能够看出他是一个倔强人；从,段，,77/118,放走母狼和给母狼扔鱼能够看出他是一个有恻隐之心人；从第,段“苦守着这片被弃土地,”,，第,段“这些年，他们好像就成了一对彼此熟悉伴儿守在这片荒漠”，第B12段“海子爷和老雪狼守护着这片天和地”能够看出他是一个热爱故乡、坚守故乡人。,78/118,【参考答案】海子爷是一个倔强、有恻隐之心、坚守故乡人。当他家人劝说他离开这个苦寒之地时，他坚持留下，苦守土地，能看出他倔强。他在多年前放掉了老雪狼，并时常拿鱼给它吃，时刻惦念它生存状态，由此能够看出海子爷有恻隐之心。从“在冰天雪地海子边，也只有他偏不愿逃离这片故土，还守在这里了,”,能看出他对故乡坚守。,79/118,常见问法,1,小说中,“”,是怎样一个人？请结合全文简明分析。,2,文中,段写了哪些事？从中能够看出，“”是个什么样人？,3,阅读全文，简明概括文中,“”,是一个怎样人。,4,阅读全文，用简明语言概括文中,“”,形象特点。,80/118,5,结合全文，说说,“”,“”(伟大、慈爱)表现在哪里？,6,读完这篇文章，你看到了一个怎样,？,81/118,知识放送,刻画人物形象方法及作用,82/118,83/118,解题技巧,分析人物形象方法,1,抓住主要事件。,依据事件提炼人物感情、性格。,2,分析描写方法。,从外貌、语言、动作、心理、神态等详细描写中归纳人物性格。,3,关注侧面衬托。,在对其它人物及环境描写中，经常包含着作者感情倾向，这为主要人物定位起主要作用。,84/118,4,关注人物年纪、身份和职业等要素。,各类人物通常有固定性格基因。如孩子天真活泼、顽皮可爱，农民吃苦耐劳、勤俭节约。,5,从原文中找关键词句。,文本中通常含有明示或暗示人物感情、性格词句。,85/118,历年中考试卷中概括人物形象惯用词语：寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、从容、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、慎重、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、急躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、老实、执着、势利,86/118,普通答题格式,1,是一个(性格品质)人(或身份)。,2,从,中，能够看出是一个(性格品质)人(或身份)。,3,是一个(性格品质)人(或身份)，从中，能够看出。,87/118,环境描写作用,考情搜索：年宜宾,11,(,原创)请品读下面环境描写句，分析其作用。,漠北。苦寒之地，有一大泽，老百姓管它叫天海子。天海子西畔一隅，扎着一座地窖子，里边住着海子爷。,88/118,【思绪点拨】此题考查环境描写作用。首先，抓住句子中关键词句“漠北,”“,苦寒”“地窖子”体会作者情感。然后依据环境描写常见作用(详见右侧“知识放送”详细分析其作用。,【参考答案】“漠北,”,，交代了人物活动地点，“苦寒”“地窖子”说明当地地理条件非常差，渲染了凄凉气氛，推进故事情节向前发展，也深化了文章主题坚守故土，友好相处。,89/118,常见问法,1,请找出文中一处景物描写并分析其作用。,2,请在选文中找出景物描写句子，并分析它作用。,3,请品读文中画线环境描写句子，分析其内涵。,4,试简明分析第,段环境描写有什么作用。,5,第,段对描写有什么作用？,90/118,知识放送,环境描写作用,91/118,解题技巧,一“看,”,，二“抓”，三“联”,1,看位置。,主要看环境描写所处位置，从详细位置能够区分其详细作用。,2,抓环境特点。,从环境冷暖色调上考虑它和气氛、人物、中心关系。,3,联络人物。,环境描写是为人物服务，从人物活动、心理、感情、性格或品质探究环境描写详细作用。,92/118,4,联络情节发展。,环境描写经常起推进情节向前发展作用。,5,联络文章中心。,环境描写服务于中心，从文章中心思索环境描写详细作用。,93/118,表示方式及其作用,考情搜索：年成都、雅安,12,(,真题T10)文章画线处两次描写老雪狼救海子爷这一细节，请结合全文简明分析其表示效果。,【思绪点拨】此题考查表示方式及作用。题目已明确说明划线句子使用是“描写,”,表示方式，表示效果能够结合句子内容和主题来分析。两处画线句都有“低着头，弓着腰身，撅着屁股，拼命拽拉”，一连串动作描写逼真地再现了老雪狼不顾一切救海子爷情形。,94/118,【参考答案】这句话利用了神态和动作描写，生动形象地写出老雪狼救海子爷时拼尽全力、不顾一切样子，表达出老雪狼报答海子爷决心。,95/118,常见问法,1,文章第,段画线句子利用了哪些描写方法？有什么作用？,2,文章第,段利用了什么表示方式？有什么作用？,3,选文中画线句子采取了什么表示方式？结合选文内容试分析其作用。,96/118,4,文章画线处描写了,这一细节，请结合全文简明分析其表示效果。,5,文章第,段画线句子属于什么描写？有何作用？请简答。,97/118,知识放送,1,常见表示方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。,2,记叙人称及其作用：,(,详见“考点七”),3,记叙次序及其作用：,(,详见“考点八”),4,常见表示方式及其作用：,98/118,99/118,解题技巧,1,要明确记叙文常见表示方式及其相关知识与作用,(,详见上文“知识放送”),2,记叙文中表示方式考查，最常考就是记叙与描写，在分析其作用时，不能只回答,“,知识放送”中单纯作用，一定要结合文章内容与主旨来进行了解与分析。,100/118,普通答题格式,1,人物描写：,展示,人物特征。,2,景物描写：,描写,自然风光，营造气氛，衬托人物情感。,3,抒情：,抒发作者,情感，揭示文章主题；表示观点，引发读者共鸣；渲染气氛，增强感染力。,101/118,写作手法及其作用,考情搜索：年德阳、攀枝花、凉山,13,(,原创)海子爷最终被冻成冰雕，文章前面其实已设下伏笔，请指出来，并分析其作用。,【思绪点拨】此题考查学生对写作手法及其作用掌握。题目已经明确指出本文用了“伏笔,”,手法，学生只要把它找出来，并分析其作用即可。,102/118,【参考答案】,天海子周围百里就剩海子爷这么一位两条腿活物了；,一场沙尘暴就把他房子卷翻了，老汉便挨着天海子挖了一个地窖子穴居起来；,当日夜里，北风刮得紧。天海子边传来老雪狼哀嚎；,可等了半天鱼就是不咬钩，海子爷冻得坐不住了；,他拼命拽住线不松手。大鱼拼命地往水下逃窜；,他猛地一个趔趄，便被那根鱼线倒拽进了冰窟里。作用：使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感；有利于推进情节往下发展，增强文章可读性。,103/118,常见问法,1,文章利用了什么手法，请指出来，并分析其作用。,2,选文中哪些地方暗示了,？,3,文章起于,“”,又止于“”，用了什么手法，有什么作用？,4,分析第,段画线句子写作特色及作用。,104/118,知识放送(含答题格式,),1,常见表示方式及其作用：,(,详见考点十一“常见表示方式及其作用”),2,修辞手法及其作用：,(,详见考点五“修辞句赏析”),3,结构手法及其作用：,105/118,106/118,4.,常见表现手法及其作用：,(,详见考点五“常见表现手法及其作用”),107/118,解题技巧,1,分析文章写作手法，需从表示方式、修辞手法、结构手法以及表现手法等方面入手。,2,解题时要注意：,(1),切记写作手法本身特点。,(2),联络文章主题。,一篇文章主题经常决定布局谋篇时采取什么写作手法。,108/118,(3),联络写作对象。,写景状物类文章通惯用借景抒情、托物言志、象征手法；写人叙事类文章通惯用对比、衬托、以小见大等手法；揭露类文章惯用对比、夸大讽刺等手法。,(4),联络上下文。,不一样语言环境通常所用写作手法也不一样。如富有静态美景物通常借助动态描写彰显其静；感情、情怀抒发常立足于景物描写之上。,109/118,个性表示(拓展延伸,),考情搜索：年成都、达州、广安、南充；,年宜宾,14,(,真题T11)有些人认为小说主题是对故土眷恋和坚守，也有些人认为是人与自然友好追求。你认同哪一个观点？请结合这篇小说就此谈谈你看法。,110/118,【思绪点拨】此题针对选文主题考查个性表示。首先要了解文章主旨，我们能够从以下几个方面入手：一是紧紧围绕文章标题，如“海子爷与老雪狼”，,“,海子爷”代表人类，“老雪狼”代表自然，人与自然友好相处。二是紧紧围绕重点段落，从第,段“苦守着这片被弃土地”，第,段“守在这片荒漠”，第B12段“，守护着这片天和地”能够得出眷恋故土、坚守故土主题。三是经过对故事情节把握来探究主题，海子爷放走母狼和给母狼扔鱼，母狼拼命救海子爷，能够得出人与自然友好相处主题。然后依据上述内容归纳总结，发表自己看法，言之有理即可。,111/118,【参考答案】(1)我认同第一个观点。因为不论是代表人类海子爷还是代表动物老雪狼，在环境如此恶劣漠北，依然坚守着自己故土，即使有他人相劝，即使面对着生活困境和孤独，都依然坚持，直到生命最终一刻。表现了对故土眷恋和坚守主题。,112/118,(2),我认同第二种观点。因为当海子爷碰到危险时候，他曾经帮助过老雪狼冒着生命危险来帮助他，直到生命最终一刻也没有放弃。人类善待自然时，自然会全力报答人类对它爱护和尊重。相互关爱造就了这么,“,永恒”，在生命最终一刻，都不抛弃对方，还在一起，能够为对方牺牲自己，所以人与自然友好相处是小说主题。,113/118,个性表示题属立足文本又跳出文本拓展延伸性质试题，命题思绪灵活，题型多样，是最能考查考生语文综合能力一类题型。,114/118,题型一：感悟启示题,要求：联络文章内容或中心，从主旨、详细语句、详细情节、详细形象等角度来谈。如南充被放逐皇后,“,读了全文，联络本身实际谈谈你得到人生启示”，回答这么题，面不宜太宽，抓其中一点写个人感受启示即可。,格式：,先用一句话概括个人感受；,再用两三句话深入展开谈感受。如题目要求结合生活实际，一定要结合生活实际来谈；,字数符合题干要求。,115/118,题型二：了解评价题,要求：联络文章内容或中心，从不一样角度(主旨、语句、情节、形象、感情、写作特色,),谈。面不宜太宽，抓其中一点写个人了解评价。,格式：,先用一句话概括看法；,再用两三句话谈谈理由，能够摆事实，也能够讲道理；,字数符合题干要求。,116/118,题型三：联想想象题(含故事,),要求：有创意，必须与语境、人物、主旨吻合。如宜宾美哉，嵇康之死,“,面对三千太学生请愿以及从朝野之士到闺阁中人对嵇康思念，司马昭有怎样内心活动呢？请结合相关内容作简明描摹。”,思绪：,心理描写：用第一人称；符合详细语境。,语言、动作、神态描写：用第三人称；符合详细语境。,环境描写：要与人物心情相映衬。,117/118,题型四：思辨探究题(主题,),要求：结合材料，从不一样角度推导出言之有理结论。如成都海子爷与老雪狼,“,有些人认为小说主题是对故土眷恋和坚守，也有些人认为是人与自然友好追求。你认同哪一个观点？请结合这篇小说就此谈谈你看法”。,思绪：,确立探究路径；,亮明观点；,摆出理由；,强化结论。,118/118,
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