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单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,应有格物致知精神,1/30,1,.,了解演讲者观点，,领悟格物致知精神内涵和现实意义。,2,.,梳理演讲者,思绪,，把握演讲词层层推进结构。,3,.,了解演讲中事例对观点印证作用。,学习目标,2/30,新课导入,同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大创造和奥数夺冠时候，你是否知道当代十大科技中没有一项是咱中国人？,著名李约瑟命题就是探讨近代中国科技为何落后了。从“五四”时起有很多有识之士就在思索这个问题，可直到现在，中国孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力，仍是不争事实。问题出在哪里呢？,3/30,丁肇中（,1936,）美籍华裔物理学家。,1936,年,1,月,27,日出生于美国。三个月后随父母回到中国。,1956,年到美国密执安大学学习，,1960,年取得科学硕士学位，,1962,年取得（物理学）哲学博士学位。,走进作者,4/30,字词积累,1,、注音：丁,肇,（）中 不知所,措,（）,2,、释词：,格物：,致知：,袖手旁观：,不知所措：,zh,o,cu,推究事物原理。,取得知识。,比喻置身事外或不帮助他人。,不知道怎么办才好，形容受窘或发急。,5/30,整体感知,看到题目，你会提出什么问题呢？,“,格物致知”是什么意思？,什么是“格物致知精神”？,为何要有格物致知精神？,本文论点是什么？,请在文中画出每段关键句，且找出文中过渡句。,6/30,什么叫,“,格物,”,和,“,致知,”,？课文中作了解释，请找出来。,从探察物体而得到知识。,格，探察、探究。,物，物体、事物。,致，到达、得到。,知，知识、认识。,7/30,格物致知：,格，推究，探察；致，取得。,探察物体而得到知识。,“,格物致知精神,”,就是,“,试验精神,”,。,论点：,我们应有格物致知精神。,8/30,请按照,“,提出问题,分析问题,处理问题,”,结构给全文划分层次并归纳意思。,第一部分（,l,段）,提出问题,：中国学生应该怎样了解自然科学？,第二部分（,2,12,段）,分析问题,：指出传统教育弊病，叙述“格物致知精神”在科学上主要性。,第三部分（,13,）,处理问题,：,强调我们需要培养试验精神意义并对我们这一代提出希望。,9/30,细读感悟,阅读,2-5,自然段作者说：在中国传统教育里，最主要书是,“,四书,”,。,“,四书,”,是什么书？,朱熹抽取,礼记,中,大学,中庸,两篇，和,论语,孟子,编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。,10/30,“,格物,”,和,“,致知,”,出自何处？,出自,大学,大学,中提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下八条目，成为南宋以后理学家基本纲领一部分。,11/30,大学,里,“,格物致知,”,含义是什么？作者所说真正格物致知意义是什么？,大学,里“格物致知”含义是：从探察物体而得到知识。,“格物致知”真正意义有两个方面：第一，寻求真理唯一路径是对事物客观探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。,12/30,传统中国教育为中国教育不重视真正,“,格,”,？传统中国教育有什么弊端？,传统中国教育不重视真正“格”，是因为传统教育目标并不是寻求新知识，而是适应一个固定社会制度。,传统中国教育“偏向于理论而轻视试验。偏向于抽象思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神培养。,13/30,作者说传统中国教育并不重视真正格物和致知，他怎么证实？,举明代大理论家王阳明“格竹子”事例证实。,因为“他思想能够代表传统儒家对试验态度”有代表性。,举例论证,14/30,作者认为王阳明,“,格,”,竹子为何失败？,这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。,王阳明,传习录,在叙述“格竹子”后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。”,所以称之,“,唯心主义哲学家,”,15/30,讨论：按照当代科学方法，竹子应该怎样,“,格,”,？,作者主张：,试验过程不是消极观察，而是主动、有计划探测。,比如，我们要知道竹子性质，就要尤其栽种竹子，以研究它生长过程，要,16/30,阅读,6-12,自然段，,我是研究科学人，所以先让我谈谈试验精神在科学上主要性。,提醒了这一段大意语句是：,试验精神在科学上主要性。,“,试验精神,”,与,“,格物致知,”,是什么关系？,“试验精神”是“真正格物致知”。,17/30,科学进展历史告诉我们，新知识只能经过实地试验而得到，不是由自我检讨或哲理清谈就可求到。,揭示本段论点语句是：,新知识只能经过实地试验而得到。,18/30,试验过程不是毫无选择测量，它需要有小心详细计划。尤其主要，是要有一个适当目标，以作为整个探索过程向导。至于这目标怎样选定，就要靠试验者判断力和灵感。一个成功试验需要是眼光、勇气和毅力。,由此我们能够了解，为何基本知识上突破是不常有事情。我们也能够了解，为何历史上学术进展只靠极少数人关键性发觉。,19/30,作者认为：在今天，王阳明思想还在继续地支配着一些中国读书人头脑。其详细表现是什么？,中国学生大都偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象思维而不愿动手。,中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，不过面临着需要主意研究工作时，就经常不知所措了。,20/30,阅读最终一,个自然,段,我以为真正格物致知精神，不但在研究学术中不可缺乏，而且在应付今天世界环境中也是不可少。在今天普通教育里，我们需要培养试验精神。就是说，不论研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真态度，要靠实践来发觉事物真相。现在世界和社会环境改变得很快。世界上不一样文化交流也越来越亲密。我们不能盲目地接收过去认为真理，也不能等候,“,学术权威,”,指示。我们要自己有判断力。,21/30,作者认为今天教育应该怎样发扬真正格物致知精神？,在今天普通教育里，我们需要培养试验精神。就是说，不论研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真态度，要靠实践来发觉事物真相。,22/30,格物致知,“,真正意义,”,有哪两个方面？,第一，寻求真理唯一路径是对事物客观探索；,第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。,23/30,本文结尾表示了什么希望？,希望我们这一代对于格物和致知有新认识和思索，使得试验精神真正变成中国文化一部分。,24/30,朗诵课文，想一想：为何应该有格物致知精神,?,这是被科学进展历史和试验过程证实了，是由传统中国教育造成中国学生弱点决定了。不但如此，也是应付今天世界环境所不可少。,25/30,为何要提倡,“,格物致知,”,精神？,第一，这是由中国传统教育造成中国学生弱点决定；,第二，这是科学发展历史和试验过程证实了：,第三，这是应付今天世界环境必不可少。,26/30,写法探究,本文主要利用什么论证方法，请举例说明。,道理论证：,如：开篇对“格物致知”解释说明，给读者一个明确概念，从理论上阐述了“格物致知”含义。,对试验精神主要性叙述，从科学进展历史角度，阐述精辟看法，从正面叙述试验对于取得科学知识主要性，使论证更含有说服力。,27/30,所举例子,阐述道理,作用,叙述角度,明朝大理论家王阳明,“,格,“,竹子，头痛失败。,论证传统教育不是真正,“,格物致知,”,。,使论证更详细形象生动，更具说服力。,反面,经过试验了解竹子性质。,试验过程,有计划探测。,使论证更详细形象生动，更具说服力。,正面,中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策,中国学生偏向,而不愿动手,使论证更详细形象生动，更具说服力。,反面,拉近与听众距离，使论证更详细形象生动，更具说服力。,作者在美国学习经历,以埋头读书应对,反面,举例论证：,28/30,课堂小结,应有格物致知精神,提出问题：应该怎样了解自然科学,分析问题,分析问题：要有格物致知精神,传统教育弊端,实践精神主要性,摆事实,讲道理,对比,29/30,课后作业,你是怎么样对待学习成绩与综合能力？围绕这个话题写篇短文。,30/30,
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