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专题六 实验,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,专题六 实验,*,专题六 试验,专题六 试验,1,第1页,一、教学纲领及考纲要求,1,、教学纲领要求：,一、能够正确使用显微镜等惯用工具和仪器，掌握进行生物学试验,基本操作技能,；,二、,学会科学观察和试验方法,，初步学会提出问题，做出假设，设计并进行试验，分析和处理试验数据，作出合理结论。,专题六 试验,2,第2页,2,、考纲要求,一是,独立完成试验能力,（纲领归定学生试验和教师演示试验），即了解试验原理、试验目标及要求，了解材料、用具，掌握试验方法步骤，会控制试验条件和使用试验仪器，会处理试验安全问题，会观察、分析和解释试验中产生现象、数据，并得出合理试验结论。,二是能依据要求灵活利用已学过自然科学理论、试验方法和仪器，,设计简单试验方案并处相关试验问题,。,专题六 试验,3,第3页,二、书本中试验分析,(,一,),本专题考点章、节、册综合分为六个层次，列表以下,分类层次,试验名称及类型,试验要求,离子、,分子,水平,试验,生物组织了还原性糖、脂肪、蛋白质判定（试验）,比较过氧化氢酶和Fe3+催化效率（试验）,探索淀粉酶对淀粉和蔗糖作用（试验）,温度对酶活性影响（试验、选做）,叶绿体中色素提取和分离（试验）,DNA粗提取与判定（试验）,制作DNA双螺旋结构模型（试验）,或,注：教学纲领对学生试验、实习教学要求，划分为,和,两类。,：了解试验目标、原理和方法步骤，初步学会相关操作技能，深入了解相关实物学知识,：能够独立完成试验或实习，了解探索性试验基本过程，初步学会探索性试验普通方法。,专题六 试验,4,第4页,续上表,细胞,水平,试验,高倍显微镜使用和观察叶绿体（试验）,9、细胞质流动观察（试验）,10、观察植物细胞有丝分裂（试验）,11、学习微生物培养基本技术（培养基制备、接种培养等技术）（试验）,12观察植物细胞质壁分离与复原（试验）,或,个体,水平,试验,13、植物向性运动试验设计和观察（试验）,14、设计试验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育影响（研究性课题）,教师指导完成,种群,水平,试验,15、性状分离比模拟试验（试验）,16、调查人群中遗传病（研究性课题）,17、种群密度取样调查（实习）,或,小组合作完成,专题六 试验,5,第5页,续上表,生态,系统,水平,试验,18、设计并制作小生态瓶，观察生态系统稳定性（实习）,19、调查环境污染对生物影响（研究性课题）,20、观察SO2对植物影响（实习、选做）,21、搜集相关生态农业信息，依据农业生产情况，设计一个农业生态系统。（研究性课题）,小组合作完成,独立完成,生物,科学,技术,发,展及,应用,22、调查媒体对生物科学技术发展报道（研究性课题）,23、搜集相关生物工程产业发展信息，并做交流汇报,24、调查生物工程制品以社会生活中应用，并写出调查汇报（研究性课题）,独立完成,独立完成,独立完成,专题六 试验,6,第6页,(,二,),完成生物学试验所需一些基本操作技能,1,、高倍镜使用,2,、徒手切片技术,3,、制作暂时装片,4,、制作暂时涂片,5,、在显微镜下怎样改变标本所处液体环境,6,、从试验材料中提取某种物质,(,如色素、,DNA,、维生素等,),7,、不一样微生物分离,(,比如：选择培养基，平板划线法,),8,、学习微生物培养基本技术（培养基制备、接种培养等技术,-,参见选修本,P94,P97,）,9,、生物绘图,10,、植物组织培养技术,11,、科学观察方法,(,关键,-,确定观察任务,),专题六 试验,7,第7页,(,三,),、一些常见试验方法,依据颜色来确定某种物质存在：比如,淀粉,+I,2,(,蓝色,),；还原性糖,+,斐林试剂,(,砖红色,),；脂肪,+,苏丹,(,橘黄,),或,+,苏丹,(,红色,),；蛋白质,+,双缩脲试剂,(,紫色,),；大肠杆菌,+,伊红和美蓝,(,菌落为深紫色，有金属光泽,),用颜色标识法来确定原肠胚三个胚层分化情况。,用荧光标识法来证实细胞膜含有一定流动性,同位素示踪法：光合作用产生氧气起源；,光合作用中二氧化碳去向；,噬菌体侵染细菌试验证实,DNA,是遗传物,质，蛋白质不是遗传物质；,DNA,复制是半保留复制。,确定某种元素为植物生长必需元素方法,-,水培法,(,完全培养液与缺素完全培养液对照,),专题六 试验,8,第8页,常见试验方法,取得无籽果实方法,-,用适宜浓度生长素处理花蕾期已去,雄子房，如无籽蕃茄,-,诱导染色体变异，如无籽西瓜。,确定某种激素功效方法：饲喂法，切除注射法，,阉割移植法，切除口服法。,确定传入、传出神经功效：刺激,+,观察效应器反应,或测定神经上电位改变。,植物杂交方法,-,雌雄同花：花蕾期去雄,+,套袋,+,开花期人工授粉,+,套袋,-,雌雄异花：花蕾期雌花套袋,+,开花期人工授粉,+,套袋,确定某一显性个体基因型方法：测交；该显性个体自交。,确定某一性状为显性性状或,隐性性状方法,-,含有一对相对性状纯合体杂交,-,自交，观察后代是否有性状分离。,专题六 试验,9,第9页,常见试验方法,确定某一个体是否含有抗性基因方法：,如：确定小麦是否含有抗锈病基因，用锈病菌去侵染，一段时间后，观察有没有锈斑出现。,判定血型方法：用标准血清与待测血型混合，在显微镜下观察血液凝集情况。,育种方法：杂交育种；人工诱变育种；人工诱导育种；单倍体育种；基因工程育种；细胞工程育种等。,测定种群密度方法：样方法；标志重捕法,生态瓶制作方法。,分离微生物方法：平板划线法；用选择培养基培养,(,如：圆褐固氮菌分离，金黄色葡萄球菌分离，细菌和酵母菌分离,),测定微生物群体生长方法：,测定细菌数目,-,显微计数,测定细菌重量,-,取一定体积培养基，经离心分离，重复洗涤后，称湿重，或烘干后称干重。,专题六 试验,10,第10页,(,四,),、几个主要生物学史实,1,、酶发觉：,鸟类胃只有物理性消化作用,1783,年，斯巴兰让尼（意）试验,-,鸟类胃有化学性消化作用,1836,年，施旺（德）从胃液中提取了消化蛋白质物质（以后知道是胃蛋白酶）,1926,年，萨姆纳（美）从刀豆种子中提取脲酶并证实它是蛋白质,20,世纪,80,年代以来，切赫（美）和奥特曼,-,发觉少数,RNA,也含有生物催化作用,专题六 试验,11,第11页,2,、光合作用发觉：,1771,年，普里斯大林特利试验（英）：小鼠、植物、蜡烛、有没有光,1864,年，萨克斯试验（德）：有光和无光条件下有没有淀粉生成。饥饿处理，碘液验证。,1880,年，恩吉尔曼试验（德）：水绵、好氧菌、黑暗、光照、极细光束,20,世纪,30,年代，鲁宾和卡门试验（美）：同位素分别标识,H2O,或,CO2,(,四,),、几个主要生物学史实,专题六 试验,12,2025/11/17 周一,第12页,(,四,),、几个主要生物学史实,3,、生长素发觉：,1880,年：达尔文研究光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长影响,1928,年：荷兰科学家温特，利用琼脂作胚芽鞘尖端产生物质载体做试验成功,1934,年：荷兰科学家郭葛等人从一些植物中分离出了这种物质，经过判定，知道它是吲哚乙酸。因为其有促进植物生长功效，取名为生长素。,专题六 试验,13,2025/11/17 周一,第13页,三、高考试验题型分析,试验操作技能题,试验材料选择技巧题,试验原理了解利用题,试验结果分析处理题,经典试验信息解读迁移题,试验设计题,专题六 试验,14,2025/11/17 周一,第14页,三、高考试验题型分析,试验操作技能题,本题型是常以教材所列试验内容为命题素材，考查学生对试验技术掌握，试验程序、试验方法了解和应用等方面题，基础性强、难度小或适中，同时也比较常见。,方法：,要想做好试验操作方面相关题目，必须在平时切实重视试验操作，真正动手，而不是“背试验”。在动手过程中，整体把握试验过程，分析试验中每一步骤作用，既要知道怎样做，更要知道为何这么做。重视日常基本知识积累，且投身其中，碰到考题时才会游刃有余，手到擒来。,例题见同时练习,专题六 试验,15,2025/11/17 周一,第15页,一、试验技能操作题参考答案,1 A,2,乙；乙和丙。,3.B,4.D D,5,答案：灭菌 称量 溶化 调,PH,培养基分装 加棉塞 包扎 灼烧 菌体 火焰,专题六 试验,16,2025/11/17 周一,第16页,三、高考试验题型分析,试验材料选择技巧题,一个试验成功是否，与试验工具、药品、材料正确选择和使用亲密相关，所以，在日常训练中，我们应熟练掌握各种试验工具使用方法；多想一下为何要使用这种材料和药品，能不能用其它东西来替换，是否有相关试验经验迁移。只有这么，碰上这么题，我们才会胸有成竹，丝毫不慌。,方法：,本题型考查学生问题分析能力，选择试验材料要依据试验目标和试验原理来决定，所选试验材料要 恰当，能有较为显著试验现象，能到达预期试验结果，同时还要兼顾安全、易得、惯用标准。,例题见同时练习,专题六 试验,17,2025/11/17 周一,第17页,二、试验材料选择技巧题参考答案,1,、（,1,）染色体比较少，易辩认染色体变异情况（,2,）诱导蚕豆细胞中染色体发生变异（,3,）,加蒸馏水使蚕豆萌发,把萌发蚕豆分成两份，五粒放入,A,培养皿中，并加适量蒸馏水，另五粒放入,B,培养皿中并加入适量烟草浸出液。,待长出根后，分别取,A,、,B,中根尖（,4,）剪去主根（,5,）分裂中期,专题六 试验,18,2025/11/17 周一,第18页,2,答案：,生长素对植物生长作用与其浓度相关，低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长，根对生长素浓度反应比茎敏感，靠近地面生长素浓度高于上面一侧，细胞生长慢，根弯向地下生长,抑制纺锤体形成，使细胞内染色体加倍,质壁分离。,专题六 试验,19,2025/11/17 周一,第19页,3,答案：,b,、,c,、,d,、,g,、,h,有光、温暖,分解者分解动植物遗体、粪便等,自动调整,应按照“十分之一”规律来设计。,专题六 试验,20,2025/11/17 周一,第20页,三、高考试验题型分析,试验原理了解利用题,试验原理是进行试验设计和操作依据，是理论知识在实践中指导和验证，所以在进行试验时必须遵照和符合试验原理。试验原理在试验中了解应用是考查学生理论知识水平实际了解应用一个主要形式。所以本题型是一类常考题型。,方法：,解答这类题目时，要善于应用试验原理，有针对性从题目中提供各种特征,(,如颜色特征、形态特征、生理特征等,),入手，找到解题切入点。,练习：见同时练习,专题六 试验,21,2025/11/17 周一,第21页,三、试验原理了解利用题参考答案,1.C,2 1),加入一滴唾液；不加蒸馏水；确保试管含有等量物质，从而证实试验结果差异是由唾液淀粉酶作用引发。,(2),对照,b,。,(3)3,号。,(4),唾液淀粉酶在,37,左右时催化效率最高。,(5)3,号试管变黄，说明唾液淀粉酶使淀粉分解成了麦芽糖，而,4,号试管未变黄，说明淀粉酶没有将蔗糖分解结果糖和葡萄糖，从而证实了唾液淀粉酶含有专一性 本试验是生物试验惯用对比分析试验，尤其要注意,3,、,4,号试管比较。,1,、,2,号起对照作用。,专题六 试验,22,2025/11/17 周一,第22页,3.(6,分，每空,1,分,)(1)1molL,1,溶液 柠檬酸钠,(2),使,DNA,核蛋白溶解度逐步降低,(3),蛋白质,(4),向下层,DNA,溶液中加,2.5,倍体积，浓度为,95,酒精，此时用玻,棒搅动，在玻棒上成团物即是,DNA,(5),用适量浓硫酸处理提取物，再滴加二苯胺试剂数滴，如有蓝色物质出现即可证实提取物是,DNA,专题六 试验,23,第23页,4,答案：,D ,上升 光合作用放出氧气，增大了瓶内压力,下降 无光照，植物不能进行光合作用，无氧气产生，呼吸作用放出二氧化碳由缓冲液调整,植物光合作用同时进行呼吸作用，消耗了光合作用产物。,专题六 试验,24,2025/11/17 周一,第24页,-,5,答案：,乳糖、蔗糖、蛋白胨 主要用于组成微生物细胞物质和代谢产物,蛋白胨 主要用于合成蛋白质、核酸以及含氮代谢产物,水、无机盐,异养,C,专题六 试验,25,2025/11/17 周一,第25页,6,答案：,土壤中有微生物存在,在将土样放入锥形瓶之前，先对其进行高温烘烤以杀死土样中全部微生物,变酸 蓝色石蕊试纸变红 土壤中微生物进行发酵产生乳酸,这土壤中微生物生长提供营养物质,杀死牛奶中存在全部微生物,防止煮沸牛奶高温杀死土壤中微生物,阻止飘浮在空气中微生物进入锥形瓶中,是 排除锥形瓶本身存在微生物对试验结果影响。,专题六 试验,26,2025/11/17 周一,第26页,7,参考答案：,(1),镜检后求其平均值，再比较或用计数板计数后比较。,(2),使水质贫营养化，消除原池塘水中矿质元素对试验影响便于以后试验比较。,(3)P,是藻类必需元素，也是水质富营养化原因之一。,(4),加设一烧杯，其中藻液中只加洗衣粉，而不加尿素。,(5),天然池塘中可能富含固氮菌和蓝藻等，或因农田中使用氮肥后被雨水冲刷而流人池塘水体中使水体中化合态氮量较为丰富，因而,P,就成为制约原因。本试验经过比较分析不一样情况下水质营养化问题，搞清了,N,、,P,起源及对水生植物不一样作用就能较准确地做出答案。,专题六 试验,27,2025/11/17 周一,第27页,三、高考试验题型分析,试验结果分析处理题,方法：,普通情况下，凡进行试验都有试验结果出现。这些结果表现形式有数据、气味、颜色等。在解答试验结果分析处理题时，要善于依据题干中提供试验结果进行科学细致分析，看这种结果出现是由什么原因制约主导，然后用学过知识去判断、推理、解释出现这种结果原因，并抓住其实质性改变，从中提炼出解题关键点。,练习：见同时练习,专题六 试验,28,2025/11/17 周一,第28页,四、试验结果分析处理题参考答案,1(1),铃声刺激空腹狗，引发它产生分泌胃液条件反射。,(2),蛋清加水煮沸，制成蛋花液。,(3),胃液,2mL,；蒸馏水,2mL,；,37C,温水。,(4),甲试管中蛋花消失，乙试管中蛋花不消失，在外界条件适宜情况下，胃液对蛋白质有化学性消化作用。,(5),蛋花液,2mL,和盐酸,2mL,。,2.D,专题六 试验,29,2025/11/17 周一,第29页,3,参考答案：,(1),号锥形瓶酒精液滴在玻璃管中向左移动；,；呼吸,(,有氧呼吸,),。,(2),肝细胞呼吸作用需要葡萄糖和,ATP,。细胞进行呼吸作用需要条件有：葡萄糖,(,主要能源物质,),、酶系,(,肝细胞中已存在,),、,ATP,等，尽管呼吸作用结果是产生,ATP,，但在三羧酸循环过程中，首先需要,ATP,参加，才能完成呼吸作用，最终产生,ATP,。,专题六 试验,30,2025/11/17 周一,第30页,4,答案：,蛋白酶,蛋白膜被洗衣粉中蛋白酶催化分解了,高温使洗衣粉中蛋白酶变性，失去其催化活性。,5,答案：,促进动物个体发育,促进新陈代谢 提升神经系统兴奋性,碘,6,答案：,0.16,株,/m,2,不可靠 选取样方数太少；选取样方面积太小,7,答案：,D BC C,专题六 试验,31,2025/11/17 周一,第31页,8,、（,1,）细菌生长和繁殖可能受到青霉菌抑制。,（,2,）将细菌放在没有培养过青霉菌、也没有受到青霉菌污染过成份相同培养液中培养，观察其生长繁殖情况,（,3,）细菌正常生长和繁殖细菌生长和繁殖受到青霉菌抑制。,专题六 试验,32,2025/11/17 周一,第32页,9,、,(1),种子萌发需要水,种子萌发需要,O,2,装置于,A,和,C,现有水分之别，还有供,O,2,之差，且二者均未萌发，故依据对照试验原理不能得出结论,(2),参加萌发有机物水解,-,物质运输；胚生长需充分水分,-,软化种皮，使,O,2,透入，促进呼吸作用；水含量提升，酶活性加强，代谢加强,(3),种子萌发需要充分水分和,O,2,(4),种子萌发后直到绿叶长出前，只进行呼吸作用，消耗有机物，故干重降低。,专题六 试验,33,2025/11/17 周一,第33页,10,、,(1),酶活性越强，蛋白块消失时间越短,(2)2 (3),如将鸡蛋煮熟，其蛋白部分则因蛋白质在高温下变性而凝固,(4),适当提升温度以增加酶催化活性；提升酶浓度；将蛋白块切得更小些，以增加蛋白酶和蛋白质接触面积,(5),在一定时间内测定不一样,PH,条件下蛋白块消化程度。,(6),胃,(7),另取若干不含酶，但,PH,值名不相同试管，每支试管中均加入一块,1cm3,正方体凝固蛋白块。即给原来每支试管都设计对应对照试验。,专题六 试验,34,2025/11/17 周一,第34页,三、高考试验题型分析,经典试验信息解读迁移题,在生物学发展史上有着许多经典试验，这些试验不但着生物科学知识，而且蕴含着丰富能力与方法原因。用经典试验创设问题情境在生物学高考简答题中屡见不鲜。包括经典试验题型主要是推理判断题，这是一类考查最高思维能力试题，是高考中难题。从编制技术和方法上讲，这类问题情境是全新，考生需对已经有知识进行外延，在常规思维上需要一个跨越，以创造性思维方法去分析问题，在分析、综合、推理之后做出合理判断。,专题六 试验,35,2025/11/17 周一,第35页,经典试验信息解读迁移题,方法,这类试题解题普通程序是：在审题时先找出题目中已知条件和未知条件，再重新组织题目标文字叙述使之变得简明，从而利于准确解题；将简化后表述与已知同类问题进行比较，找出它们之间共性和本质区分，从而寻找处理问题思绪和路径；最终找出与问题相关事实概念或原理，并做出正确判断和选择和描述。,练习：见同时练习,专题六 试验,36,2025/11/17 周一,第36页,五、经典试验信息解读迁移题答案,1,答案：,需氧型 细菌从分散状态向水绵附近移动并聚集,叶绿体中色素主要吸收红光和蓝紫光，因而叶绿体被 红光和蓝紫光照射到部位光合作用强，放出氧气多。,叶绿体中色素对波长为,560nm,左右光波吸收量极少，在此条件下，水绵因无法进行正常光合作用而死亡。,撤去三棱镜分光作用，在正常可见光均匀照射下即可取得这种效果。,不能。,专题六 试验,37,2025/11/17 周一,第37页,2,答案：,（,1,）,15,N,母链（,3,分），,14,N,新链（,3,分）。,（,2,）（见图）,专题六 试验,38,2025/11/17 周一,第38页,3,答案：,用热杀死,S,菌把一些,R,细菌转化为,S,菌，,S,菌有一个物质或转化原因能够进入,R,细菌，并引发稳定遗传变异。,DNA,是遗传物质，而其它成份不是。,R,细菌没有逆转录酶。,将不一样成份分开，分别与,R,菌混合培养单独而直接观察。提纯、分离、培养等。相互支持，彼此促进。,专题六 试验,39,2025/11/17 周一,第39页,4,答案：,双小核草履虫 有尾草履虫,由图可知，双小核草履虫比有尾草履虫世代时间略短，因而繁殖速度快。所以在一定量食物限制原因下，它能胜过有尾草履虫而生存下来。竞争,先递增然后稳定；种间竞争 种内斗争,不会 自然系统成份和营养结构复杂，自动调整能力强，不会出现与高斯试验相同结果。,专题六 试验,40,2025/11/17 周一,第40页,三、高考试验题型分析,试验设计题,试验设计是较高能力要求，除要具备一定知识基础外，还需要含有一定创造能力。所设计试验是建立在科学基础上，还应含有一定观察和发觉问题能力。要提升这方面能力，必须改变过去“背试验”方法，亲自动手做试验，熟悉试验操作步骤，搞清试验原理，能利用所学知识对试验现象进行分析，以此来验证或探究某一结论。只有这么，才能促进试验能力提升，促进科学思维形成和发展，才能真正对试验知识、内容进行举一反三,专题六 试验,41,2025/11/17 周一,第41页,试验设计题,1,、试验设计标准,对照标准,：,随机化标准,：,重复性标准,：,单因子变量标准,：,专题六 试验,42,2025/11/17 周一,第42页,试验设计题,2,、试验设计基本方法,明确课题：,作出假设,预期结果,设计方案,选定器材,数据统计及处理,结果展现与分析,专题六 试验,43,2025/11/17 周一,第43页,试验设计题,3,、试验设计应注意问题,在掌握试验目标、原理基础上确定试验方法。,严格遵照试验设计基本标准，准确设置对照或变量。,注意试验程序科学性、合理性。,对试验现象进行准确观察、测量、统计。,能够预测可能出现试验结果及其造成原因，并能够得出科学试验结论。,多分析试验设计实例。,专题六 试验,44,2025/11/17 周一,第44页,4,、试验设计实例分析,例,1,、“验证成熟植物细胞渗透作用”试验设计实例：,试验名称,：观察马铃薯条渗透吸水与渗透失水现象。,试验目标,：验证成熟植物细胞渗透作用。,试验原理,：当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，植物细胞经过渗透作用失水；反之则吸水。,试验对象,：新鲜马铃薯条。,试验条件,：,0.8g/mL,蔗糖溶液、蒸馏水、大试管、有刻度小烧杯、刀片、镊子等。,试验设计基本标准,：对照、等量。,专题六 试验,45,2025/11/17 周一,第45页,试验方法与步骤,：,(1),制备,3,条长度、宽度、体积都相同新鲜马铃薯条。,(2),将其中,2,条分别放入盛有等体积蔗糖溶液与蒸馏水烧杯中，另,1,条放入加塞空试管中。,(3)2h,以后，经过比较方法观察薯条长度改变及蒸馏水、蔗糖溶液体积改变。,专题六 试验,46,2025/11/17 周一,第46页,试验结果预测分析,：,可能出现试验结果是：,(1),放入蒸馏水中薯条长度增加，而放入蔗糖溶液中薯条长度变小，且蔗糖溶液体积显著大于蒸馏水体积。,(2),放入蒸馏水中薯条长度增加，而放入蔗糖溶液中薯条长度不变，且蒸馏水体积小于蔗糖溶液体积。,(3),放入蒸馏水中薯条长度不变，而放入蔗糖溶液中薯条长度变小，且蔗糖溶液体积大于蒸馏水体积。,(4),薯条长度及溶液体积都没有显著改变。,专题六 试验,47,2025/11/17 周一,第47页,试验测量与统计,：将放入溶液中薯条与试管中薯条比较观察，并比较烧杯中溶液体积：放入蒸馏水中薯条变长、放入蔗糖溶液中薯条变短，且烧杯中蔗糖溶液体积比蒸馏水体积大。,试验结论,：放入蔗糖溶液中薯条渗透失水，放入蒸馏水中薯条渗透吸水。,专题六 试验,48,2025/11/17 周一,第48页,例,2,为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需原料”，某同学制订了以下试验方案：,(1),试验目标,(,略,)(2),试验材料和用具,(,略,),(3),试验方法和步骤,用一适当大小玻璃罩罩住一株生长正常盆栽绿色植物和一杯,NaOH,溶液，密封不漏气。,将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏有机物。暗室内装有红色安全灯。,饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。,取一叶片，放人盛有酒精烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。,将已脱绿叶片取出，平铺在一个培养皿中，用碘液，检测有没有葡萄糖特异颜色反应出现。,该试验方案有几项显著错误，请指犯错误并更正。,专题六 试验,49,2025/11/17 周一,第49页,误解 对该试验方案分析片面或缺乏必要试验分析能力而误答。,诊疗 错因：忽略了平时生物试验操作和训练。正确思绪：,试验中无对照试验；,试验中不能用红色安全灯，因为色素能够吸收红光，进行光合作用，影响试验结果；,淀粉遇碘变蓝是淀粉等特有颜色反应，而不是葡萄糖颜色反应。判定还原糖,(,葡萄糖,),存在应用试剂是班氏试剂。,专题六 试验,50,2025/11/17 周一,第50页,正确答案是：,(1),试验步骤,中暗室内用“,红色安全灯,”是错误，应改为,绿色安全灯,(,此项不改，仅在对照中提到也给分,),；,(2),试验步骤,中,“葡萄糖”,是错误，改为,淀粉,；,(3),未设对照,。对照作法是：,a,装置同题干中步骤,，但玻璃罩内用同一个生长情况相同另一株植物代替题干中植物；用一杯清水代替,NaOH,溶液。,b,将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏有机物。暗室内装有绿色安全灯。,c,重复题干中步骤,、,。,d,重复更正后题干中步骤,。,专题六 试验,51,2025/11/17 周一,第51页,需要注意是：对于试验分析要求从以下几个方面进行：,科学性和严谨性。主要指试验设计必须有充分科学依据，在一些试验中要有对照试验。,试验条件一致性和可重复性。在试验中除要设计变量外，其它条件都要一致，而且一个试验不能只看一次结果，必须有足够试验次数，才能判断出试验结果可靠性。,试验器材选择。试验中材料用具选择是非常主要，要依据试验所提出问题和要求，联络命题者所提供器材，准确判断和筛选试验所需用具及材料。,准确表示试验结果和进行数据处理。,专题六 试验,52,2025/11/17 周一,第52页,例,3,据药理研究，一个茅草根内含有降血糖因子及各种有益于健康成份，某企业将它开发成一个保健饮料。该产品是否适合用于糖尿病患者，生物学兴趣小组同学以此作为研究课题，请你完成下面试验判定汇报。,(1),试验目标 判定一个茅草根是否含有还原性糖和淀粉。,(2),试验原理 还原性糖可用,试剂，淀粉可用,试剂来检测。,(3),试验器材 一个茅草根、所需试剂、刀片、载玻片、酒精灯、试管夹、火柴、滴管。,(4),试验步骤：,判定还原性糖：,。,判定淀粉：,_,。,(5),试验现象,。,(6),结果分析,_,。,(7),在判定还原性糖试验操作中应注意：,。,专题六 试验,53,2025/11/17 周一,第53页,误解 对该试验所包括基本试验原理和判定糖类物质方法不熟而造成误答。,诊疗 错因：本题考查试验设计，要求学生设计完成研究某种保健饮料是否适适用于糖尿病患者试验，并写出试验汇报。有些同学试验能力欠缺，试验设计缺乏严谨性和科学性：,正确思绪：从试验目标能够看出，该试验实际上是判定茅草根内是否含有还原性糖和淀粉，联络教材中相关试验，有没有还原性糖能够用班氏试剂判定，有没有淀粉可用革兰氏碘液判定。依据教材中判定梨中还原性糖试验步骤，写出判定茅草根中还原性糖试验操作步骤，注意在将载玻片放在酒精灯火焰上加热时，为预防载玻片因加热不匀而爆裂，应在火焰上往返移动；依据判定淀粉试验步骤，写出判定茅草根中淀粉试验操作步骤。对试验结果进行分析，若有还原性糖、淀粉存在，回答应出现什么颜色改变。若没有还原性糖、淀粉存在，将出现什么颜色，从而对试验现象和试验结果进行分析，完成试验汇报。,专题六 试验,54,2025/11/17 周一,第54页,正确答案是：,(2),班氏试剂；革兰氏碘液。,(4),将一个茅草根切成薄片,(,或压碎,),，放于载玻片上，滴加,1,2,滴班氏试剂。将载玻片放在酒精灯上加热，观察颜色改变。,将一个茅草根切成薄片,(,或压碎,),，放于载玻片上，滴加,1,2,滴革兰氏碘液，观察颜色改变。,(5),、,(6),学生能够有几个不一样回答，但一定要求观察到试验现象与结果分析相一致,(,如：观察到有红黄色，说明有还原性糖存在；如没有红黄色，说明没有还原性糖存在。如有蓝色或蓝紫色出现，说明有淀粉存在；如没有蓝色或蓝紫色出现，说明没有淀粉存在,),。,(7),载玻片在火焰上加热时要往返移动，以免加热不匀而爆裂。,专题六 试验,55,2025/11/17 周一,第55页,例,4,现有以下材料：,3,支试管,(,编号分别是,A,、,B,、,C),、淀粉、碘液以及将温度控制在,37,、,O,和,100,3,个水浴锅。,(1),请依据以上提供材料及条件，写出试验步骤,3,及其以后试验步骤，以证实温度对酶催化活性影响。,试验步骤：,步骤,1,：制备,5ml,淀粉溶液并冷却至常温。,步骤,2,：收取唾液若干。,步骤,3,：,(2),写出试验结果：,。,(3),分析试验结果：,。,专题六 试验,56,2025/11/17 周一,第56页,误解 对试验无关变量控制考虑不足，从而影响试验结果而犯错。,诊疗 错因：本题一样包括试验设计，但给出了详细材料及条件，要求设计试验操作步骤，并预期结果，分析原因。有些同学对试验步骤严密性和合理性把握不够，从而造成步骤不全或叙述不确切。,正确思绪：首先明确本试验原理是“温度能影响酶活性”。试验条件分别给出了,3,组不一样温度，所给试管也是,3,支，所以在设计对照试验时显然该设计为,3,组试验，利用温度分别为,37,、,O,和,100,环境条件。,专题六 试验,57,2025/11/17 周一,第57页,正确答案是：,(1),步骤,3,：取,3,支试管各加入,2mL,可溶性淀粉；步骤,4,：将,A,、,B,、,C3,支试管分别放置于,37,、,O,和,100,水浴锅中，维持,lOmin,；步骤,5,：各加入,1mL,新鲜唾液，摇匀后，保持各自温度,lOmin,；步骤,6,：各加,1,滴碘液检验，观察溶液颜色改变。,(2)A,试管不变蓝。,B,、,C,试管均变蓝。,(3)A,试管所处温度条件适于酶活性发挥，淀粉被唾液淀粉酶分解成麦芽糖，后者遇碘液不变蓝。,B,、,C,试管所处温度过低或过高，酶无催化活性或丧失活性，淀粉不被分解，遇碘液变蓝。说明酶催化作用应具备适宜温度。,专题六 试验,58,2025/11/17 周一,第58页,5,、近年高考试卷中试验设计题。,练习：见同时练习,专题六 试验,59,2025/11/17 周一,第59页,六、试验设计题答案,25,（,10,分）,第二步：用酒精棉消毒，用注射器取兔血（,3,分）,第三步：马上将等量鲜血分别加入到,A,、,B,试管中，经过一段时间后，,结果：,A,管：不凝固，,B,管：凝固（,3,分）,第四步：将等量,CaCl,2,溶液分别加入到,A,、,B,两试管中,结果：,A,管：凝固，,B,管：仍凝固（,2,分）,（第四步中,B,管中不加溶液,CaCl,2,不扣分）,问题：作为,A,管对照（,2,分）,注：,试剂用量对试验结果是有影响，本题对此不作要求,这是一个开放性试验题，学生设计试验步骤可能有各种情况，请参考上述答案和评分标准适当给分。,专题六 试验,60,2025/11/17 周一,第60页,（,2,）补充方法、步骤与结果（一）：（,4,分）另取一段胚芽鞘中间部分倒放。上面放含,IAA,琼脂块，下面放空白琼脂块,补充方法、步骤与结果（二）：（,4,分）取补充步骤（一）下面琼脂块（,b,）一部分放在去尖胚芽鞘一侧,专题六 试验,61,2025/11/17 周一,第61页,21,（,15,分）（,1,）不能。因为蒸馏水和镁盐溶液均缺乏植物必需矿质元素而使两组植物生长均不正常。（,2,）不能。因为两组容器内砂性土壤中都可能含有镁离子。,（,3,）不能。因为两组容器内砂性土壤中都可能含有镁离子。,（,4,）取生长情况一致大豆幼苗，用符合试验要求容器，对照组盛有含植物必需各种矿质元素完全营养液，试验组盛有不含镁离子完全营养液，两组置于相同适宜条件下培养，并对溶液通气。观察比较两组植物生长发育情况。,专题六 试验,62,2025/11/17 周一,第62页,27,（,1,）传入功效 电刺激背根向中段能够产生后肢运动反应，表明神经兴奋进脊髓中枢并经过传出神经引发肌肉收缩，所以是传入功效。电刺激背根外周段不发生反应，表明背根无传出功效。,（,2,）传出功效 电刺激腹根向中段不发生反应，而电刺激腹根外周段能够产生后肢运动反应，表明神经兴奋沿传 出神经引发肌肉收缩，所以是传出功效。,专题六 试验,63,2025/11/17 周一,第63页,（,14,分）,步骤,2,：待小鼠平静后，关闭夹子（,A,），记下时间，将注射器向前推进,5,亳升（推进数量合理即可），水检压计液面左侧升高，关闭夹子（,B,），待水检压计液面左右平齐时，统计时间。得到在,25,环境中小鼠消耗,5,毫升氧气所用时间（重复几次，不重复不扣分）。（,4,分）,步骤,3,：将冰袋放在广口瓶周围，调整距离，使瓶内温度稳定在,10,，待小鼠平静后，重复步骤,1,、,2,中相关操作。得到,10,环境中小鼠消耗,5,毫升氧气所用时间（重复几次，不重复不扣分）（,4,分）,结果预测和结论：,消耗,5,毫升氧气所用时间,10,少于,25,，说明小鼠生活环境从,25,降为,10,时，能量代谢会加强。（,2,分）,消耗,5,毫升氧气所用时间,10,多于,25,，说明小鼠生活环境从,25,降为,10,时，能量代谢会减弱。（,1,分）,消耗,5,毫升氧气所用时间,10,等于,25,，说明小鼠生活环境从,25,降为,10,时，能量代谢不受影响。（,1,分）,最可能结果和结论是：消耗,5,毫升氧气所用时间,10,少于,25,，说明小鼠生活环境从,25,降为,10,时，能量代谢会加强。因为小鼠是恒温动物，在,10,比,25,下维持体温所消耗能量多。（,2,分）,专题六 试验,64,2025/11/17 周一,第64页,(,上海,),42,（,11,分）（,1,）详细步骤,选取体重大致相同健康小鼠，随机分为三组，每组若干只,A,组饲料为普通饲料加添加剂,1,号，,B,组饲料为普通饲料加添加剂,2,号，,C,组为普通饲料不加添加剂，作为对照组,试验开始时称重，以后每七天称重,1,次，统计每组平均体重,三组小白鼠在相同条件下喂养，天天给予充分水分和饲料,（,2,）参考上图给分。要求学生在坐标图上画出三组试验结果，在纵轴和横轴上正确标出平均体重（,g,）和试验时间（周）,专题六 试验,65,2025/11/17 周一,第65页,在,37,之前，伴随温度升高，口香糖粘附力逐步增强，,37,时，口香糖粘附力最强；,37,之后，伴随温度升高，口香糖粘附力逐步下降。,54.,以公众为调查对象：能够了解人均口香糖消费量；另公众对口香糖残留物污染认识更详细更深刻。,以销售口香糖商店为调查对象：能够了解当地口香糖总消费量；另商店作为口香糖集散地，可能会有消费者对口香糖残留物污染反馈信息，情况集中，可降低问卷调查时间。,只要学生答案有理可循可酌情给分。,55.,从生产角度看，改变口香糖原料，使生产出口香糖既保持原有优点，又没有残留物。,从公众行为规范看，吃口香糖人不随地乱吐口香糖残留物，人人养成吃完口香糖就用纸包好扔到垃圾箱中习惯，就可大大降低该污染。,专题六 试验,66,2025/11/17 周一,第66页,试验设计题练习答案,1,参考答案 方法步骤：,向培养皿中倒入适量水，将等量种子分别放入两组培养皿中。,将一组置于有光照环境中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气情况适宜且相同。,可能试验结果及对应结论：,有光组萌发，无光组也萌发,(,或答发芽率差异不显著,),，该种植物种子萌发不受光影响。,有光组萌发，无光组不萌发,(,或答有光组发芽率高于无光组，差异显著,),，光是该种植物种子萌发必要条件之一。,有光级不萌发，无光组萌发,(,或答无光组发芽率高于有光组，差异显著,),，光抑制该种植物种子萌发。）,专题六 试验,67,2025/11/17 周一,第67页,2,参考答案：,(1),渗透。洋葱表皮细胞含有大中央液泡，发生渗透吸水。,(2),各种浓度,(,或一系列梯度浓度,),；,分别用上述浓度蔗糖溶液；,用显微镜按蔗糖溶液浓度梯度逐一观察装片；,介于能引发与不能引发细胞质壁分离两种相邻浓度溶液浓度之间。,专题六 试验,68,2025/11/17 周一,第68页,3,参考答案：,(1),缺乏空白对照组,(,或对照组,),；增加一个缸，编号为,3,号；,3,号缸投放常规饲料,(,或不含任何激素饲料,),。只是甲状腺试剂和甲状腺抑制剂比较，不能得出有效结论，这里明确缺乏空白对照组是关键，为回答下面问题打开了
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