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Arial/28pt,第一级内容文本样式：微软雅黑/20号 Arial/20pt,第二级内容文本样式：微软雅黑/18号 Arial/18pt,第三级内容文本样式：微软雅黑/16号 Arial/16pt,第四级内容文本样式：微软雅黑/14号 Arial/14pt,第五级内容文本样式：微软雅黑/12号 Arial/12pt,标题文本样式：微软雅黑/28号 Arial/28pt,第一级内容文本样式：微软雅黑/20号 Arial/20pt,第二级内容文本样式：微软雅黑/18号 Arial/18pt,第三级内容文本样式：微软雅黑/16号 Arial/16pt,第四级内容文本样式：微软雅黑/14号 Arial/14pt,第五级内容文本样式：微软雅黑/12号 Arial/12pt,标题文本样式：微软雅黑/28号 Arial/28pt,第一级内容文本样式：微软雅黑/20号 Arial/20pt,第二级内容文本样式：微软雅黑/18号 Arial/18pt,第三级内容文本样式：微软雅黑/16号 Arial/16pt,第四级内容文本样式：微软雅黑/14号 Arial/14pt,第五级内容文本样式：微软雅黑/12号 Arial/12pt,标题文本样式：微软雅黑/28号 Arial/28pt,第一级内容文本样式：微软雅黑/20号 Arial/20pt,第二级内容文本样式：微软雅黑/18号 Arial/18pt,第三级内容文本样式：微软雅黑/16号 Arial/16pt,第四级内容文本样式：微软雅黑/14号 Arial/14pt,第五级内容文本样式：微软雅黑/12号 Arial/12pt,标题文本样式：微软雅黑/28号 Arial/28pt,第一级内容文本样式：微软雅黑/20号 Arial/20pt,第二级内容文本样式：微软雅黑/18号 Arial/18pt,第三级内容文本样式：微软雅黑/16号 Arial/16pt,第四级内容文本样式：微软雅黑/14号 Arial/14pt,第五级内容文本样式：微软雅黑/12号 Arial/12pt,标题文本样式：微软雅黑/28号 Arial/28pt,第一级内容文本样式：微软雅黑/20号 Arial/20pt,第二级内容文本样式：微软雅黑/18号 Arial/18pt,第三级内容文本样式：微软雅黑/16号 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Arial/12pt,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,护理理念的发展,护理理念架构图,整体护理理念,我们的服务理念,以提供高品质的护理服务为宗旨,以病人权益为基础，提供整体护理服务。,安排各项健康教育活动,推展与护理服务相关的各项研究,提供社区健康服务，满足社区人群健康需求,表达性支持,(,社会心理支持,),工具性支持,关怀的成分,病人的需求,根据研究得出各类病人对护士的需求共,6,个方面,教学的本质,教学是一种双相沟通，为教导者与学习者共同参与的学习活动。,雷德曼（,Redman,）提到,:“,教一种特殊的、有结构的、有步骤的、沟通的方式，以帮助另一个人学习。”而学习则是“一个行为改变的过程，这个改变可说是知识、态度、与行为的转移。”,临床教学特点,教学组织机动性,教学方法多样性,教学环境复杂性,师生关系密切性,教学评价的时效性,临床教学的作用,使学生获得必要的专业感性知识,扩大及加深所学理论知识,将理论应用到实践,提高独立工作能力及思想水平,调动学生积极性,发挥学生创造性,培养优良的专业品德及行为,学习的三领域,学习的,三领域,认知,（知识）,情感,（态度）,技能,（行为）,教学内容分析,:,学习者学习之前的知识技能分析,?,学习者分析,:,学习者个性特征和实习环境分析,?,评估需求,:,确定教学目的,测量学习差距，,确定完成教学后能够做什么,?,教学设计中需考虑的问题,开发和选择教学材料,:,运用何种资源为教学做准备,?,实施与评价,:,实施你的设计并进行多方面的评价,?,修改,:,整理反馈资料和数据,进行修改教学设计。,总结性评价,:,对学习者使用效果进行最终评价。,开发评价方案,:,你准备如何评价学生的学习？,教学过程,评估,专科,（培训）,护士,在职,护士,试用期,护士,护生,进修,护士,教学对象,评估,在职护士护士的继续教育需求,N1,护士：基本理论、基本知识、基本技能及工作,流程和制度，沟通、急救等。,N2,护士：专科护理、护理新进展、重症护理及教,学管理等。,N3,护士：个案护理、循证护理及质量改进等。,N4,护士：疑难重症护理、管理、教学、科研等。,评估,护理学生,三年制专科：教授应用科学技术，养成实用专业人才。,目标：能够应用相关知识于护理实践，遵循护理专业规范。,四年制本科：研究,高深学术，培养成专门人才。,目标：能综合相关概念于护理实践，能应用护理程序解决护理问题，能参与护理教学、护理管理、护理研究。,评估,了解医院、病房概况,学习重症、专科护理,学习病房管理及护理安全管理,学习先进护理技术,评估,专科护士的培训需求,掌握护理学及相关学科的理论知识、熟练掌握专,科护理操作技能，能解决本专科护理领域的难点,重点问题。,具备一定专科教学能力，能够指导其他护理人员,开展业务工作，提高医院的专科护理水平。,具有一定的科研水平，能结合专科临床护理实践，,开展护理科研，撰写有价值学术论文或综述同时,促进护理质量的不断改进。,根据不同教学对象制定教学计划,在职护士分层次教学计划以及病房小讲课、护理查房计划,试用期护士教学考核计划,专、本科生一年级基护实习计划,专科生教学实习计划，专科生生产实习计划,本科生教学实习计划，本科生生产实习计划,进修生教学计划,专科护士培训计划,医学生护理实习计划,计划,临床常用的教学方法,评判性思维在临床教学中的应用,讲述法（演讲法）,以问题为基础（,PBL),的教学方法,授课实习方式,个案分析法,疑难病例讨论,书写护理病历法,角色扮演法（情境教学）,示范教学法,实施,运用护理的程序性知识,和批判性思维的方法，,分析、综合、推理,提出新的问题和结论,。,提出质疑、假设和推理，,以求得出正确的结论。,通过计划、实施和评价,获得反馈信息，根据反,馈信息解决问题，并对尚未解决的问题，重复收集资料。,评判性思维在临床教学中的应用,问题,评判性思维在临床教学中的应用,传统教学模式,评判性思维,被动接受,主动学习,以让护生掌握标准技术操作、工作程序为教学目的，以操作技能训练为主要手段。,应用护理程序,，,对患者进行整体护理。,缺乏主动的思考，忽视培养护生正确的临床思维模式。,拓宽学生的知识面，有利于培养学生的批判性思维能力和发现问题、解决问题的能力。,讲述法（演讲法）,是传统的教学方法，以口头配合书面形式将信息传给学习者，为提高兴趣可充分运用各种媒体、实物以增强讲述效果，演讲结束后应有提问和讨论的时间。,优点,：,讯息传递便利有效，能有系统、有组织的将个人知识经验传授给听众。,以问题为基础,(PBL,）的教学法方法,设置讨论题,提出问题,自学解题,实践演练,讨论,总结评价,优点：,强调以学生为主体,以促进学生的自学动机,，,提高学生自己解决问题的能力为教学目标的教学方法,改变了传统的以授课为基础(LBL)的单向教学方法,，调动了学生的主观能动性，培养了学生的创造性思维，锻炼沟通能力，加深对问题的认识以及对知识的应用能力，增加学习兴趣。,授课实习方式,学生自选课题,时间,30,分钟，由教学老师指导、修改，授课对象为病区全体护理人员。课后由老师进行针对性点评,。,优点：,此方法激发了学生的学习兴趣及热情，培养了学生独立学习和应用知识的能力，提高了学生的语言表达能力,。,个案分析法,选择一个典型的、有特点的个案,让学生分析讨论。,1,、寻找和收集有关资料,包括各种文献的报道等。,2,、分析讨论时,教师可以给学生一些指导,并尽量,鼓励学生从多方面考虑病人存在的护理问题。,3,、教师进行总结。,优点,:,以此锻炼学生分析问题和解决问题的能力,疑难病例讨论,教师选择特殊、疑难、重症护理的病人，将病人的病情、所采取的治疗方案、护理计划和实施情况向护生介绍。,带领其到床边去进行护理体验,找出病人的护理问题和目前的护理难点。,组织学生进行讨论。,优点,：,增强学生沟通、语言表达以及分析问题的能力，同时锻炼护生对危重病人观察护理的能力。,书写护理病历法,书写护理病历,教师和学生一起选择,1,个病例,学生独立完成收集资料、进行护理评估、确立诊断、制定护理计划、实施护理措施到进行最终评价整个护理过程。,优点：,全面了解整体护理并形成护理理念,角色扮演法（情景教学）,角色扮演,提供一种与真实生活类似的情境，让学习者扮演实际生活中各种不同的角色，以学习新的行为或解决问题，之后进行讨论。,优点：,通过扮演角色，有助于了解此一问题的看法，提供经验或交换经验，提高学习兴趣。,示范教学法,运用模仿的教学原则，让学习者学得具体的新技能，或改正某项技能。适用于临床护理操作。,优点,：,调动了学习者的视、触、听等重要感觉器官，效果显著。,教学评价,4,基础护理操作,3,专业理论知识,2,职业价值观与行为,1,护理程序应用能力与护理文件书写能力,教学评价,8,教学与科研能力,7,应急应对能力,6,健康教育与沟通能力,5,管理能力,临床教学效果评价,教学老师,考核本,护理人员培训记录,护理学生评价手册,谢,谢谢聆听,
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