心理健康教育教学设计——以人际问题辅导为例.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中生心理健康教育教学设计,以人际问题辅导为例,根据自己的教学经验和生活经验，思考下列问题：,1,心理辅导课程与常规课程有何区别？,2,心理辅导课程与思想品德课程有何区别？,问题,1,：什么是心理辅导课,知道自己是谁，想要什么，可能会得到什么，并且为之努力,观看,失落的一角,观看,飞屋环球记,（心理）辅导是一个过程，在这个过程中，一位受过专业训练的辅导员，致力于与当事人建立一个具有治疗功能的关系，来协助对方认识自己、接纳自己、进而欣赏自己，以致可以克服成长的障碍，充分发挥个人的潜能，使人生有统合并丰富的发展，迈向自我实现。,林孟平（香港）,辅导与心理治疗,商务印书局，,1993,思考：当你准备一节心理辅导课时，要考虑哪些问题？通常包括哪些基本环节？,问题,2,：心理辅导课的基本环节,问题,3,：心理辅导课的设计思路,思考：以人际交往为例，如何设计心理辅导课？,课程名称是什么？,课程内容是什么？,教学方法是什么？,教学目标是什么？,2,根据家长的反馈,3,根据其他老师的反馈,4,根据学生的自我报告,5,根据媒体信息,6,根据其他人的交谈,7,根据专业资料,思考：不同来源的信息有何差异,我常采取过两种分析方法：,(1),交谈法,(2),问卷法。最好是两种方法结合使用，问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。,一位老师的经验,步骤三：问题如何呈现？,1,情景剧表演,思考：是要表演问题还是要暴露问题？,具体实施的思考,方案,1,：布置任务、学期为限方案,2,：全部参与、多层选择,1.,在大班额情况下，如何分组演示？,步骤三：问题如何呈现？,文字呈现：讲故事、举例子,图形呈现：视频、图片,自我报告呈现：诵读作文,我的同伴们,思考：呈现问题的目的是什么？,初二学生小,A,临近考试决心要努力复习，期末考试打一个翻身仗，就在学校刻苦学习了一整天，晚上回家之后感觉到了疲劳，回想自己一天总算没有虚度，所以决定小小的放纵一下，先看一集电视剧再温习功课，于是怀着惴惴不安的心情看着电视，但是小,A,心里总是不踏实，总是感觉周围有四只眼睛盯着自己，于是越来越不安，终于下定决心不看电视要回到自己房间温书，就在他快要进房门的刹那，身后传来了母亲的声音：“快考试了，你要好好复习。整天就知道看电视！”瞬间，已经快要达到顶点的学习热情突然被浇灭，小,A,噘着嘴大声喊道“就冲你这句话，今天我不学习了。”,个案一：阿伟一直比较调皮，父母在亲戚朋友碰面时，总爱数落他：“这孩子真是让人操心，还是你们家阿萍听话，我们真担心他以后考大学啊，现在竞争这么激烈，不考个好学校，以后可难办啊,”,这让阿伟觉得在异性同龄人面前很没面子，慢慢地就变得自卑起来，也不爱学习了。,个案二：妮妮本来是一个乖乖女，快要中考前，妈妈的唠叨多了起来。一听到妮妮在和同学煲电话粥聊韩剧，就说：“韩剧有什么好看的，你现在重点是学习。”吃完饭，妮妮准备收拾碗筷，妈妈连忙说：“你不要做这些了，赶快去看书,”,没多久，妮妮开始觉得满脑子都是妈妈的话，一看到妈妈要张嘴就觉得头痛，十分厌恶，甚至有了要把妈妈赶走的冲动念头。,个案三：晓晓的中学离家远，平时在学校住宿。父母特别担心她会早恋。她一回到家，只要和同学打电话，妈妈就会拿着一件毛衣坐在女儿的旁边装作织毛衣的样子，很注意地听晓晓在和谁说话，是和男生还是女生。对此，晓晓很抗拒，而且由于受偶像剧的影响，晓晓特别想感受一下真正的爱情是什么滋味，于是在初三的时候，晓晓交了一个男朋友，而且是父母极不喜欢的类型。,问题呈现应该达到的效果,能够引发学生的兴趣,这是我熟悉的问题、这是我经历过的问题、这是我需要解决的问题、这是我正面对的问题,能够引发学生的思考,两难困境、没有现成的答案，没有明确的引导，没有清晰的价值判断,既能够让学生参与，又能够让学生投入,既熟悉又陌生,步骤四：如何引发共情和深入参与？,思考：,教师呈现的材料如何能够与学生的实际生活联系起来，激发学生的真实感受，引发学生的反思？,最近我们班的男同学在课间休息、自习课等时间模仿电影中的情节玩纸牌、投筛子，还有些学生甚至在课堂上用隐蔽的方式进行。一些同学先用实物进行赌博，在赌博兴趣加剧时，往往觉得实物赌注不过瘾，就会改为用现金作赌注。还有一些同学会用一定形式的劳动作为赌注进行赌博，最常见的是赌输的一方为赌赢者做作业，打扫卫生等等。昨天我的同桌输了，由他负责给我写作业，结果今天老师检查作业时，他根本就没有做。不知情的老师狠狠地批评了我，同学们都为我打抱不平，今天课间谁也没有理睬他，我终于解了一口气。,谁对谁错？,我女儿,14,岁，小时侯很聪明、特乖的孩子，可自打上了初中后，整个人变了个样。做任何事情她都喜欢自作主张，只要我们想插句嘴，她就不痛快，提醒我们她已经是大人了。有时她为了气我们，还故意跟我们反着来。例如，她小学毕业填报志愿时，我们给她选的是就近的重点中学，可她硬是不肯听我们的，自己挑选了一所离家较远的普通中学。让她穿的衣服她偏不穿，不让她穿的衣服她偏要穿。问她考试成绩，她明明考得还行，她却故意说不及格。最近我们对她挺担心，就忙中抽闲找了个机会，想跟她聊聊，没想到女儿紧皱着眉，冷冰冰的说了一句：“没见我正在忙吗？走开走开！”挥挥手照旧忙自己的去了，头都没有抬一下，好像她不是在跟爸妈说话，而是在轰两只苍蝇，我眼窝浅，当场就气哭了，她爸也是脸红气粗，亏我拦的快，不然她非挨一巴掌不可。哎，这哪是个大人哪才，这是只刺猬,.,讨论：中学生是否应,当与异性,交往,正在上初中的你是否听到了下列这样的论调，你是怎么认为的？,问题一：学生的主要任务是读书，与异性交往是长大以后的事。,正方观点,：,每个人在社会上都有自己应尽的职责，做学生就是中学生的职责，这种职责的本职工作是读书，其他事情都要让位于它，当然在人生不同的阶段会有不同的任务，例如异性交往，乃至恋爱、结婚是成人世界的任务，到了那个阶段，你不涉及这些问题都不成。而现在中学生毕竟还是小孩子，不应该去做异性交往这类只有大人才能做的事。,反方观点,：,首先，学生的主要任务是成长，而不只是读书。成长包括很多方面，如身体的发育、社会心理的发展、个性的形成、智力的进步、道德品质的培养等等。读书求知主要涉及智力发展，只是成长的一个方面。学生上学的基本目的是发展自己而不是简单的学习知识。学校不仅仅是一个传授知识的场所，更应该是一个促进学生全面成长的天地。学会与人交往，包括与异性交往，是个人成长不可或缺的内容，因此，它也是学生学习的任务之一，是一门意义重大的功课。按照人类心理社会发展的自然进程，一个正常人从初中开始就需要学习建立异性友谊。因此，与异性交往并非是“长大以后的事”。相反，如果真的等到离开学校走上社会以后才开始学习与异性交往，很可能就会因为缺乏锻炼而成为这方面的“困难户”。,你的观点：,问题二：中学生还不成熟，不懂事，不具备与异性交往的条件。,正方观点：,我们常说失败是成功之母，成功来自不断的尝试错误，所谓吃一堑长一智，但是并不是人生中所有的事情都可以有机会尝试，有机会改正。与异性交往是一种很特别的任务，需要准备特别的能力，而这种能力又不能通过与异性交往本身的锻炼来形成。中学生从生理发育的角度讲性功能已经逐步成熟，而异性交往的过程中很可能会因此而偷食禁果，从而对双方造成较为深远的不良影响。也许失去与异性交往的青春期是不完善的，但至少它是安全的，顺利地走过了这一个躁动的阶段，以后还有很长的道路去探索，去实现那些年少时心中的愿望，而那个时候他们已经长大成人，有能力处理好自己的事情，包括与异性的交往。,反方观点,：,这实际上是在将异性交往神秘化，把异性交往划为禁区。它可能成功地阻止了一些青少年的尝试行为，但是，它同时也加重了青少年在异性交往方面的心理负担。不错，青少年确实还不成熟，在与异性交往时肯定会遇到不少困难，出现一些问题。但是，人的心理成熟不可能靠坐等得到，与异性交往的技能也只能在实践中去摸索、去提高。事实上，一个没有学会与异性交往的人很难说是一个成熟的人。在一定的程度上，学习与异性交往是青少年走向成熟的一个重要途径。,你的观点：,问题三：与异性交往会分散精力，影响学习。,正方观点：,也许，与异性交往不会严重到偷食禁果这样的程度，但是很多人都能够体会到人生的第一次往往是最难忘怀的，在与异性的交往中不知不觉陷入了爱情的陷阱，成天痴迷其中，而荒废学业的例子在每一届学生中都有。因为与异性交往，开始更注意自己的外表，更注意穿着打扮，从而分散了精力，影响到学习。很多班主任发现自己班上原本学习优异的学生成绩骤然滑坡，其中就有异性交往过密的因素。,反方观点,：,许多与异性交往而影响考试成绩的学生，真正的原因并不是分散了精力，而是承受不了巨大的精神压力，这种压力又往往来自教师或家长对于异性交往的过敏反应。精力不是一个静态的固定的东西。一个人在某个时期的精力大小或多寡，有很大的伸缩性，而且受到情绪的强烈影响。心情不好时，人们往往无精打采；心情愉快时，人们就会浑身是劲。异性交往满足了青少年的心理发展需求，使他们心情愉悦，自然精力充沛。所以，与异性交往本身并不会对学生造成负面影响，相反可能还有积极作用。当然，在与异性交往时，可能会发生一些矛盾，遇到某些挫折，影响人的情绪，但是，出现这种情况的时候并不多，只能算作特例，而非常态。根据特例去反对与异性交往是不可取的，正如不能因噎废食一样。,你的观点：,心理咨询中可借鉴的提问技巧,开放式,-,封闭式提问,面质的技术,澄清的技术,总结的技术,小组练习：如何提问？,提示：只有学生现有的生活经验无法应对当前的困境时，辅导才有意义,。,步骤,五,：,如何暴露学生原有经验的不足,“not”,在哪里,英语课案例：,我是一个学生。,I am a student.,我不是一个学生。,举例,【,课堂教学案例,】,小学一年级学习,“,a,、,o,、,e,”,的课堂片段,教师在课堂上刚出示教材上的图画时，许多学生口中就发出,“,a,a,”,的声音，教师很严肃地立即把图片藏在身后，组织教学，等大家安静后又拿出图片，下面仍有,“,a,a,”,的声音。师：图上画的是什么？生：,“,a,”,。师：老师问的是图上画的是什么。生：医生在给小孩看病。师：医生在给我们看嗓子时，让我们发什么音？生无序地回答：,a,a,师：图下的这个字母就读,（还没等老师说完，学生又读开了）师：看看谁的嘴巴最严。听老师读。（范读,a,后，学生齐读）以下学习,“,o,、,e,”,的情况类似。,于永正主编：个性化备课经验（语文卷）北京：教育科学出版社，,2007.,有个中学生这样说：“有人说人生的最大痛苦莫过于成长，现在，我开始渐渐地理解了这句话。令我喜悦的是，我已经长大了，不再是一个无知的毛孩子了，我拥有了独立的见解。令我忧伤的是父母仍然认为我什么也不懂，事事处处都得由他们做主。我曾不止一次地幻想着跟父母作朋友式的交流，可那是多么困难啊！想尝试一下的冲动，每次都被内心的恐惧所吓退,我疲于争吵，每当他们的喉咙冲着我响起来的时候，我便沉默地用双眼看着，直到他们没有了侮辱我的话语。,即使上了床，我仍得聆听父母在被窝里发出的谆谆教诲。”,另一位学生则说：“代沟是根本无法也没有必要去缩短和消除的，谁想这么做，简直是浪费精力。我们的最终生活目标是做一个自己心目中的人，而不是父母假定的模式，也不必希望父母以己为骄傲。”,摘自,佛山日报,2007-12-03,你同意上述两位同学的观点吗？在当年你是否也有过同样的感触，遇到过类似的问题。请列举一二。,你认为父母和孩子之间的代沟（代际冲突）是如何出现的，谁应该负主要责任？这种冲突能消除吗？如何消除？,几种常见的心理辅导误区,预先假定,跟着教案走,忽视个体差异,说教与道德教育,完美化倾向,只讲道理、没有方法,步骤六：促成新观念、新行为的产生,1,如何演示新的适应性行为？,2,如何评价新观念、新行为的有效应？,总结良好的人际交往的方法,同学们，根据刚才讨论的内容，你能告诉我在这类情况下如何与人交往吗？,我喜欢的少男少女形象,最让男生欢迎的女孩：经常脸上有微笑，温柔大方的女孩；活泼而不疯癫，稳重而不呆板的女孩；青纯秀丽，笑起来甜甜的女孩；心直口快，朴素善良，随和的女孩；聪颖，善解人意的女孩；纯真不做作，有性格的女孩；能听取别人意见，自己又有主见的女孩；坦然，充满信心的女孩；不和男生打架的女孩。,最让女孩欢迎的男生：大胆，勇敢的男生；幽默，诙谐的男生；思维敏捷，善于变通的男生；好学敏捷的男生；团结同学，重友情的男生；集体荣誉感强的男生；有主见的男生；热心助人的男生；有强烈上进心的男生；勇于承当责任，有魅力的男生。,我反感的少男少女形象,最令男生讨厌的女孩：扮老成,一副老谋深算样子的女孩；长舌头,对小道消息津津乐道的女孩；自以为是,骄傲自大的女孩；罗嗦,做事慢吞吞的女孩；小心眼,爱大惊小怪的女孩；疯疯癫癫,不懂自重自爱的女孩；总喜欢和男孩找茬吵架的女孩；容易悲观,动不动就流眼泪的女孩；把打扮和传播别人小事当“正业”的女孩；自以为“大姐大”,笑起来鬼叫一样的女孩。,最令女生讨厌的男孩：满口粗言烂语的男生；吹牛皮的男生；小气，心胸狭窄的男生；粗心大意的男生；过于贪玩的男生；喜欢花钱的男生；小小成功便沾沾自喜的男生；有时过于随便，得过且过的男生；遇突发事件易鲁莽冲动的男生；不做家务，说家务是女生的事的男生。,相关的评估报告,写给家长：,您的孩子，在人际交往的某方面，之前有何表现，之后有何表现？,您的孩子，最近一段时间，在人际交往方面有什么变化？,相关的评估报告,写给学生：,你在人际交往方面，使用了老师讲过的哪些方法？你自己创造了哪些新方法？,你觉得哪些方法对你帮助大，哪些方法没有帮助？,问题,4,评价：一位心理健康教师的实习课,反省心理辅导中的问题,