心理学实验研究报告.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,探索学习环境中的气味，单独或同时出现于编码（识记）与提取（回忆）过程中，其对,短时记忆,的影响。,目的,瞬时记忆,短时记忆,长时记忆,记,忆,注,意,复,述,前人研究结果,医学界及心理学界的研究者们几乎都认为，学习环境中的气味有助于回忆。但是，关于气味及气味的性质对回忆成绩的影响却没有被几个实验研究所证明过，最近，美国耶鲁大学的,Frank RS,教授在总结以前研究的基础上改进实验方法和手段，比较系统的研究了气味与记忆这个课题。在他的报告中，有两个明显的结论：第一，气味是一种有效的记忆提取线索；第二，这种提取线索的有效性与气味的性质无关。由于在这方面在国内还没有专门的研究，没有可比较的资料，本研究在,Frank RS,研究的基础上，设计了两个实验，进一步探索了气味线索问题和不愉快气味对短时记忆储存的影响问题。,实验,2,对 象：,被试均为广西某师范学校,2003,级化学、地理、教育、生物四个系本科生,82,名（男生,55,名，女生,27,名），平均年龄,20.04,岁（年龄范围,1921,岁）。,气 味：,为,2,种，一是桂花香（假定为愉快气味），另一种是榴莲味（假定为不愉快气味），用实验一的方法将气味充满实验室（,2m*3m*3m,）。学习和回忆材料是,40,个常见形容词，按直行排列打印在一页纸上，每个词的右边有一空格。,方 法：,实验是,3,个被试间设计,【,学习时伴随气味（,A,）,：愉快的（,A1,），不愉快的（,A2,），无气味（,A3,）*,3,；,回忆时伴随气味,(B,):,愉快的（,B1,），不愉快的（,B2,），无气味（,B3,）*,3】,。被试随机均等的分配到3*3个组。实验分,2,次进行，间隔,24,小时。,阶 段,第一阶段：,首先告诉被试，他们将在,2,个不同时间里进行不同的实验。接着要求被试写出,40,个形容词的反义词，填在右边的空格里，限时,10,分钟，任务完成后要被试对气味进行评价，然后把被试带入第,2,天要进行回忆的房间（有,3,个组不需要交换），并让他们完成智力游戏题目，目的是让被试熟悉气味情境和阻止复述。,第二阶段：,被试进入规定房间（有的不换气味，有的换气味，有的不伴随气味），主试要求被试尽可能多的自由回忆在第一阶段学习过的形容词，限时,10,分钟。,注：在实验室被试是随机均等的进入不同的实验情境的，但在统计结果时，发现有些被试虽然是在愉快气味的房间里，但他们却认为是很不愉快的，而有些被试是在不愉快气味的房间里，却认为是愉快的。因此，把这些被试给予剔除。,实验 一,、,在学习环境中呈现愉快气味、想象气味与无气味实验组的记忆成绩比进行较研究,（表,1,）,结果,实验,二、,学习环境中气味的性质、呈现的顺序、在学习与回忆过程中单独或同时呈现，各试验组的记忆成绩进行比较研究,（表2，表3）,注明：,经,F,检验，,F=3.518,P0.05,表,1,显示，气味组的名词回忆成绩高于想象组和控制组，变差分析显示三组间差异有显著性（,p0.05,）。,表,1,不同条件下组,3,被试名词回忆量比较（个，平均数,xs,）,组别,人数,平均数,xs,气味组,8,12.5003.117,想象组,8,9.5712.387,控制组,8,7.6255.255,表2显示,A1B1,组、,A2B1,组、,A2B3,组的成绩与其余组（除,A2B2,组外）比较，有显著性（,p0.05,）。,表 2,气味的性质、呈现的顺序对各被试验组词汇学习记忆成绩比较,学习时伴随气味,回忆时伴随气味,B1,（愉快的）,B2,（不愉快的）,B3,（无气味）,A1,（愉快的）,13.8994.649,8.7142.360,9.8575.113,A2,（不愉快）,13.8183.459,10.7784.116,14.1113.296,A3,（无气味）,7.3643.107,9.6673.640,10.3003.433,表 3,气味对学习和记忆成绩的方差分析结果,来源,自由度,均方,F,值,P,值,A,（学习）,2,96.43,6.929,0.05,AB,（学习、回忆）,4,49.461,3.571,0.05,误差,73,13.916,/,/,注明：经,F,检验,FA=6.929,P0.05,FAB=3.571,p0.05,表3显示，学习时呈现气味对成绩有显著影响，学习呈现气味和回忆中呈现气味之间有,交互作用,。,直观图,动机假说理论,助于,强烈的,不愉快气味,（臭）,兴奋,激活,记 忆,神经系统,结 论,无气味（A3）,愉快（A1）,不愉快（B2）,不愉快（B2）,学 习,回 忆,实 验 2,结 论,不愉快（,臭,）,愉快,愉快,学 习,回 忆,？,兴奋,激活,结论,结论,1,：,学习和回忆时，如果呈现同一种愉快气味，那么会产生记忆的曾益（提高）现象，愉快的气味可以认为是一种有效的记忆提取线索；,结论,2,：学习时，如果呈现一种不愉快的气味，那么回忆时不管是否有气味，都会产生记忆的曾益（提高）现象。,参考文献,1 Kinstch W.Learning,memory and conceptucy Processes.NY:Wiley,1999.17.,2 Frank RS.Odor and the remembrance Of Things Past.Joural of experimental Psychology,Learning Memory and Cognition,1999,16:648-655.,韩向前,.,认知心理学的记忆论,.,心理学探新，,1997,不足之处,气味很容易,适应，,同时浓度又不好控制，这是试验的一大困难，尽管我们采取了一些措施，如间隔一定时间，增加一块同样大小的在气味液体中浸泡过的纸片，以使被试不易适应。但要使气味的浓度在不同的试验里完全一样，则较难保证。所以虽然结果表明不愉快气味能提高记忆成绩，但这种不愉快气味的浓度是否有限制，只有进一步的试验才能证实这一点。,谢谢,观赏,研究人员：,王静,2013.05,